利用預習學案引導學生有效預習

利用預習學案引導學生有效預習

　　現代科學日新月異，知識如浩瀚的大海，新時代要求學生在學校的學習，不再只是掌握知識的活動，更重要的是學會如何獲取知識的技能，即學會學習。學習技能一旦形成是終身受益的。這就要求我們的教學活動應切實的把教會學生學習，培養學生自學能力和自學習慣擺在重要的位置上。所以培養學生有效預習的習慣就顯得尤為重要了，因為課前預習可以有效地培養學生主動獲得知識的習慣,提高其自我學習的能力，為其終身學習打下堅實的基礎。但在我們的教學中，往往因為對預習的要求不到位，使得預習太流于形式，不但起不到應有的效果，反而會挫傷學生的積極性。鑒于以上原因，我們不妨嘗試一下利用預習學案來引導學生的有效預習。

　　眾所周知，學案能有效地指導學生自主學習和建構知識，通過“導讀、導聽、導思、導做”變被動學習為主動學習，培養良好的學習習慣，提高學習的效率。學案能指導學生以本課學習的內容為中心，在課前預習和教學過程中提出問題，讓課堂教學成為學習創造活動，讓學生嘗試成功的快樂。學案能激發學習的興趣，推動教學過程的互動，培養學生掌握研究性學習方式，培養學生的探究能力和創新精神。

　　學生的發展是各科課程的出發點和歸宿，這是各科課程目標定位的基本理念。盡管文理科是相通的，但他們的課程性質也存在著差異，如文科是人文性和工具性的統一，理科則強調對客觀世界的定性把握和定量刻畫，英語則更多關注提高語言實際運用能力。因此預習學案的側重點應有所不同。

　　一、預習學案的設計原則

　　我想不論是什么學科它們的設計原則都應具備以下幾個特點：

　　1、要有針對性。要根據教學內容的特點和學生的實際去合理地設計。并且應根據不同水平的學生，提出不同的預習要求。

　　2、要有啟發性。設計的預習內容能啟發學生的思維，打開學生的思路。

　　3、要有趣味性。通過設計形式多樣的預習問題來激發學生的興趣，調動其學習的積極性。

　　4、難易度要適當。預習學案的難易程度直接影響學生的學習效果，如果設置得太難，學生會產生畏懼心理，所以設計應有可操作性，讓學生“踮一踮腳可以夠得著”。

　　二、預習方法的指導

　　學會預習是學會學習的開始，所以教師一定要教給學生預習的方法，這樣會起到事半功倍的效果。

　　1、迅速瀏覽新課。把內容領會一下，然后再帶著問題細讀。

　　2、帶著問題細讀第二遍。

　　3、要邊閱讀邊記筆記。預習筆記有兩種：一記在筆記本上，二記在書上。

　　4、要找出重點和疑點。把新課中的重點和難點帶到課堂上去。課堂上一邊認真地聽一邊思考，聽老師的講解思路。

　　5、閱讀和查資料相結合。把不懂的生詞和不懂的內容通過翻閱資料和字典把生詞注音和標注。

　　6、獨立思考發現問題。預習時遇到不懂的地方要及時發現和記錄。當然預習時不能千篇一律，不同的學科要采用不同的方法，要抓住不同的要點。

　　三、預習內容的設計

　　預習學案的內容主要包括以下幾個方面：1、學習目標;2、學習引導;3、嘗試練習;4、鞏固練習。

　　以下以七年級上冊英語Unit 7 How was your weekend? Section A為例來說一說預習學案內容的設計：

　　預習目標:

　　1、能熟讀本部分的單詞和詞組。

　　2、掌握一般過去式的陳述句、疑問句及其答語。

　　3、掌握句型 A: How was your weekend? It was great.

　　B: what did he do last weekend? He studied for the English test.

　　學習引導:

　　1、請劃出該部分你不熟悉的單詞和短語。

　　2、一般疑問句怎樣構成?

　　3、下面兩個句子的劃線部分怎樣提問?

　　My weekend was OK.

　　They went to the beach last weekend.

　　4. 一般過去式的結構是什么?

　　嘗試練習

　　1.你能譯出下面的短語嗎?

　　在周六上午，拜訪祖父母，去海邊，為英語測驗學習，讀點書，呆在家里

　　2. Tom’s weekend was great.(提問)

　　Amy played tennis yesterday.

　　I did my homework last night.(一般疑問句, 并做否定回答)

　　They cleaned their classroom.(否定句)

　　鞏固練習

　　1 He plays soccer every day.(yesterday改寫)

　　2 Tom usually ___ (get)up at 6,but this morning he ___(get)up at 7,so he __(is) late for school.

　　四、預習學案的檢查與評價

　　有布置，就要有督促檢查，所以對預習作業的檢查與評價也是一個不容忽視的重要環節，當然教師可通過多種途徑了解程度不同的學生的預習情況。檢查可在預習中進行，亦可在講讀中有機穿插進行。檢查的方式很多，諸如試讀、試講、試譯、復述、回答問題、看預習筆記等等。無論哪種方式的檢查，檢查后都要對該次預習情況進行講評。講評中以鼓勵為主，講評后提出改進意見，以推動下次的預習。培養學生預習習慣，主要是靠學生持之以恒的預習實踐。只要長期堅持，教師評價引導得當，學生的預習水平便會不斷提高，良好的預習習慣便能逐步養成。

　　總之，只要老師能有計劃、有步驟、堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。實踐證明，通過有效的引導學生預習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。

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