小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)之我見(jiàn)
新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。多樣化的練習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時(shí)空。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自覺(jué)的生活、學(xué)習(xí)需要。一、呈現(xiàn)多彩——使數(shù)學(xué)習(xí)題充滿(mǎn)趣味性
心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要把作業(yè)的題型、格式推陳出新，以喚起學(xué)生的新奇感，并設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試。
二、設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要突出練習(xí)的應(yīng)用性、層次性、生活性
1．突出習(xí)題的應(yīng)用性
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。
例如，讓學(xué)生用繩子和標(biāo)桿測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)，畫(huà)出操場(chǎng)的方位圖；根據(jù)地圖算一下兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離等可操作性的實(shí)際應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
2．突出練習(xí)的層次性
學(xué)生是作為具體的、活生生的個(gè)體而存在的，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須明確肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的個(gè)體特殊性，正視他們?cè)谝延兄R(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的差別，所以設(shè)計(jì)問(wèn)題必須有層次性。
教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，同時(shí)不拘泥于書(shū)本，對(duì)具有創(chuàng)新思想見(jiàn)解的學(xué)生，予以鼓勵(lì)。照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
3．突出習(xí)題的糾錯(cuò)性原則
在學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不完整或者出現(xiàn)了理解上的誤差，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)多次在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)教師可從學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方入手，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些題目，有意布設(shè)“陷阱”，“誘使”學(xué)生步入“歧途”。然后，再組織學(xué)生共同探討、辨析，找出錯(cuò)誤的原因，歸納出預(yù)防的措施。課后再配合題組練習(xí)，讓學(xué)生在不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生防錯(cuò)的“免疫力”。
總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過(guò)程。
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