開展創新型英語課外活動,發展學生的創造性思維能力
一、 引言隨著素質教育的進一步實施，英語課堂教學的結構和模式正在發生內在的變革。國家基礎教育《英語課程標準》的總體目標確定為：培養學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生要能用所學的英語做事情�！稑藴省吠怀隽苏Z言的實踐性，強調開展多種課外活動，發展學生的語言學習興趣；要求教師從學生的實際需要出發，積極探索促進學生全面發展的行之有效的教學方式。英語課外活動作為一項實踐活動是課堂教學的延伸和發展，通過參加豐富多彩的英語課外活動，學生才真正意義上將英語語言運用到實踐中,學生的自主學習的能力和創新精神才會進一步提高。在當前的英語教學中,很多英語教師已經意識到英語課外活動對英語教學課堂教學的幫助，教學方法也隨之在改變，不同形式的英語課外活動也在進行,但筆者發現目前英語課外活動存在著一些認識和操作的誤區：英語課外活動要么是學生課外的自由活動，缺乏計劃性和系統性；要么是教師規定的課外活動，是強制性的或變相的課堂教學延伸。這兩種形式的英語課外活動實際是無效的。究竟如何有效開展英語課外活動，如何開展創新型英語課外活動,培養學生創造性思維能力，筆者結合牛津英語教材就創新型英語課外活動的教學進行了一些探索和實踐，已取得良好的效果。本文談談我的實踐和體會：
二、 開展創新型英語課外活動的必要性
1. 開展創新型英語課外活動是新課程改革的迫切需要
隨著課程改革的不斷深入，教師必須轉變教育角色，調整教學策略。課外活動是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。從而實現課標精神:“發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。
2. 開展創新型英語課外活動是符合教學大綱及新教材的要求
《全日制高級中學英語教學大綱》指出：“課外活動有利于激發興趣、增長知識、開闊視野、發展智力和個性、培養能力。有目的、有組織地開展各種課外活動，可使學生生動活潑、主動地學習”。根據《課標》精神編寫的牛津初中英語教材更突出了語言的實踐性，話題廣泛生動，語言情景真實，內容貼近學生生活實際，富有時代氣息，利于學以致用。通過課外活動學生將所學知識靈活運用到真實生活中，再通過大量實踐學生把語言知識轉化為言語技能。課外活動是教育教學的需要，是實現教學目標的一種活動，是重要的教學輔助手段，是激發學生學習外語興趣的一種媒介。有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的創新型課外活動， 有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生非智力因素，有助于培養學生英語的語言實踐能力，為將來的學習打下良好的基礎。
三、 創新型英語課外活動的實踐
新課標積極倡導任務型的教學模式， 目前，“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據教學目標結合學習內容，設計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發展語言技能、提高綜合運用英語的能力。語言學習是一個積極的動態過程。 而以任務型教學活動為模式的英語課外活動，是以學生的興趣為出發點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者；在任務活動的過程中充分發揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的活動中，學生不僅主動地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現學習者學習的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養落實到具體的每一個環節，在實際活動中應重視以下原則： （1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。（2）任務內容要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣為出點。（3）正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。（4）注意培養學生的創新精神和創新能力，任務設計要有啟發性和創造性。（5）重視教師的指導作用。
四、 建立和諧、開放性的師生關系
新課程標準把課外活動過程的本質看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程，搞好英語課外活動，需要師生共同協作，因此必須建立和諧、開放性的師生關系。首先，樹立民主作風，實現民主。師生之間應該相互尊重，教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。其次,教師對學生應“一視同仁”。尤其對“差生”態度更要慎重，要善于發現他們的閃光點，對于他們的成績要及時給予肯定，要動之以情，曉之以理，保護他們的學習熱情。更重要的是“交往——互動”凸現學生的主體性，讓課外活動變為課堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現自己的舞臺，體現以學生發展為本的理念,交往互動意味著教師從主要地位轉向同伴角色，這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系。師生關系越融洽，學生的情緒越益于趨向穩定、積極。如果師生關系緊張，教師一上來先批評學生，不能客觀地對待學生，學生容易產生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學生說錯時，教師一味地糾正、指責，學生會感到羞愧，害怕再錯，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。
五、 英語課外活動的意義及思考
開展英語課外活動的意義：（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端。（4）有助于提高教師的綜合素質。在活動中，學生體會到了快樂，這是很重要也是很最珍貴的一點。
課外活動給學生們提供了一個很好的舞臺，他們展現自我，張揚個性，體現了新一代少年的風采。學生自己編排節目，自己設計報紙，自己繪制圖片等等，所有的活動都使學生充分參與其中，享受其中，體現了學生的主體地位，發揮了他們的創造才能，以及靈活運用知識駕馭語言的能力。
課外活動很好地在吸引了學生注意力的情況下，把復習鞏固單詞和語言知識融入到玩之中，達到了很好的教學效果。教師走出了死板地要求學生背誦和默寫的模式，用引導的方式和學生一起玩，做他們的大朋友，玩出對所學內容的深刻理解和記憶，玩出目標設定的理想成績，玩出師生間的默契配合和友好關系。學生帶著目的任務進行活動，成為了一個個探索者和創造者，不僅很好地接納了知識，還品嘗到了成功的喜悅。課外活動使學生的情感得到了良好的表達，構建了舒適的學習環境和氛圍。
但是，我們必須清楚，英語教學中課外活動的開展，給老師們提出了更高的要求。教師不單單是知識的傳授者，更成了組織者和引導者。如何設計符合學生發展的活動，如何激勵學生主動地參與到活動中去成了教師們必須關注的問題。教師應善于變換活動內容和方式，增強活動的趣味性和實際性，不應把活動設計得過于復雜，只滿足個別優秀學生的喜好而把絕大部分學生擋在“大門”之外，也不宜設計得過于簡單，毫無挑戰和懸念，應同時針對不同程度的學生，要鼓勵他們在游戲活動中取得符合自身水平的發展成績。教師在組織活動時，要關注每一個學生的表現，要讓所有學生都有task可做，并在完成task中，通過彼此間的活動有所收獲。
綜上所述，英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅�？傊�，課外活動開拓了學生的視野，創造了學生新的思維和學習方式，也給學生和老師帶來了新鮮和挑戰。
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