英語課如何實現從興趣向自主合作的跨越
現在一些英語課中常常出現這種現象：老師在講臺前激情四射地上課，而學生在下面被動地應付著，老師問一句，他們答一句，對學習缺乏自覺性、主動性和創造性，總是等著老師來“喂知識”，被動地完成老師布置的作業。一些英語課常常變成只有幾個學生在配合著老師的課堂，而大多學生不知道如何去學�；A教育課程改革要求英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，從而讓學生走向自主學習。筆者認為在英語學習中，學生的興趣激發和自主學習需要教師經常地啟發、點撥和引導。英語新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體，英語課必須根據學生的不同差異、身心發展的特點及英語教學的特性，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作、探究的學習方法。那么，在英語教學中如何培養學生從興趣走向自主的跨越呢？筆者在多年的教學探索中總結了以下幾條途徑。一、激發興趣，為自主學習奠定基礎
所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習。自主學習是學生的重要品質，關系到課堂教學的質量，也關系到人的可持續發展。現在的社會正逐步向終身教育和學習化社會轉變，只有具備一定自主學習能力的人，才能更好地適應社會的發展。學生英語自主學習的積極性往往來自于興趣與求知欲望中的情景。因此在英語課堂教學中，英語教師不妨嘗試以下幾點。
1. 激發學生興趣，引發自主學習的內部需要
學生剛進入初中，因年齡、知識水平的限制，在學習上有一定的困難。要培養學生的自主學習能力，教師的引導尤為重要。所以教師在引導策略上應從培養學生興趣入手，一步步地讓學生去發現、去認識。從激發興趣開始，指點門徑，使他們少走彎路；從方法入手，使他們具備自主學習和合作學習的能力。
在英語學習中，筆者秉承著這樣一個理念：“讓我的每一位學生喜歡上英語課，讓我的每一節英語課充滿趣味，針對初中學生的好奇和心理特點，設置各種各樣的活動去激發他們的興趣�！敝Z貝爾獎獲得者丁肇中也說：“興趣比天才更重要！”興趣是最好的老師，有興趣才會有追求，為了能在類似記者會的活動中參與進去，他們就會更加自主地參與各種學習。所以在每堂英語課中老師精心設計的導入往往能抓住學生的心弦，而巧妙激趣常常能促成學生情緒高漲，步入求知的振奮狀態。從而把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態，達到教學的最佳效果。
2. 開放課堂，創設自主學習的外部條件
新課改提倡的自主學習，是在教學條件下學生主動參與到學習過程中來的學習。所以教師應該利用學生感興趣的教學資源創設有利于自主學習的情境，激發學生自主學習的欲望，從而達到事半功倍的效果。這樣，不但激發了學生的興趣，也使他們養成了良好的學習習慣，從而為自主學習奠定良好的基礎。 在教學中，只要教師有意識地將生活材料英語化、英語教學生活化，就能激活課堂、趣化教材、創造性地進行教學活動，讓每一位學生都能參與進來，從而最大限度地激發他們的潛能，讓他們學會自主學習。
二、優化小組活動，自主學習落實到人
自主學習要落實到每個人，還需要每個學生之間的彼此切磋和相互交流，即合作學習。合作學習的最大優勢就在于：學習中學生的自主性得到充分體現，能動性、積極性得到充分調動，潛能得到了開發。積極進行合作學習的引導是培養個體自主學習和群體自主學習品質的有效途徑，兩者相互滲透，共同促進。所以在組織合作學習時，教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。
三、開展多種課外活動，鼓勵學生自主創新
課外活動的開展，不僅僅是輔助和鞏固課堂教學，還要力求培養學生的自主精神和創新精神，從而充分發展他們的個性。呼喚有智慧的教育，培養有個性的學生，已經成為當今我國教育改革的主旋律。因此，如何在教育教學過程中彰顯學生的個性，使擁有不同天資和強項的學生都能夠得到最適合其自身素質的發展，從而最終實現人的全面發展，始終是教育領域中備受矚目的核心問題。我們在備課組的配合下特意開展了形式多樣的課外活動，如朗誦英語詩歌、唱英語歌曲、表演英語課本劇等，使擁有不同強項的學生得到了全面的發展，同時也增加了他們的自信心，有利于他們的心理健康發展。
通過各種各樣的活動，學生可以根據自己的需求和興趣愛好自主選擇、自我設計、自我管理、掌握評價，有效地發展他們的潛能，使他們的個性得以充分發展，達到自主創新的效果，同時也體驗到學習的成就感。
總之，學生的成功學習，離不開教師的有效引導。以充分調動學生的興趣、積極性為前提，以開發學生思維能力和創造能力，培養學生自主、合作的學習方法，教會學生學習為目的的教學模式，與新課標要求我們教會學生學會求知、學會做事、學會探索、學會生存的教育理念是完全相符的。相信學生一旦有了學習興趣，他們就會進行自主學習，進而達到學中樂，樂中學。
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