激發興趣，讓英語課堂樂起來
現行英語仁愛教材充分體現了“以人為本”的教學理念，教材的編排與內容注重學生的發展，著重培養學生的創新精神和獨立思維能力，讓學生更多地獲得英語基礎知識和基本技能。在英語教學中，要使學生學得積極主動并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力�！迸d趣是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，因此，教師應把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。要達到這一目的，筆者認為應從以下五方面著手。一、教師自身的素質和能力能促使學生積極參與，培養其興趣
教學是一門獨特的藝術，獨特在教學是師生雙方思想和感情的交流過程, 師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，最根本的就是要與學生的心靈進行溝通，建立真正的師生感情，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中教和學。
（一）高尚的師德
教師高尚的師德能引起學生的共鳴。在課堂教學過程中,教師要全身心地融入到學生中去, 用自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，通過自己的表情、言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自尊心和自信心。這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用，能促使學生輕松地掌握思路,充分調動學生學習的積極性,從而鍛煉能力,啟迪學生的創造能力。作為教師，理應不斷提高自身的道德文化業務素質，真正做到德高為師，身正為范！
（二）幽默感
一位教育家曾提出：衡量一節課是否成功的標準，一是教師語言是否幽默，二是學生是否喜歡你的課。教學幽默是教師運用各種出乎意料的、引人發笑的語言、動作、表情來激發學生興趣，引發學生思考,直接或間接地向學生傳授知識經驗。教師的幽默感能提高教學藝術的娛樂性,激發學生學習興趣。因此，教師在教學中的幽默能力越來越受到教師和學生的重視，尤其是在大力提倡素質教育的今天,一個有幽默感的老師更容易受到學生的青睞。
（三）教師應轉換角色，用晚輩式的“尊愛”去感化學生
由于當前教學觀念、教學方式和學生學習方式的轉變，傳統教育中的“師徒”關系已不能適應現代教育的要求�；A教育課程改革的一個飛躍與突破就是要變傳統的師生關系為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。那么，如何轉變和建立這種師生關系呢？
記得曾經有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，就要蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼得更近。作為教師，要想和學生成為朋友，必須從高高在上的指揮者角色中走出來，“蹲”下來和同學們一起做游戲，一起聊天。只有建立起平等的師生關系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學過程，才能讓自己的工作做得更好。教師只有把自己當作學生學習的伙伴，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，與學生同呼吸共命運，才能真正地為學生服務，把自己的作用發揮到極致。
此外，真誠地向學生征求教育、教學方面的意見，主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內化心靈的作用。每上完一節課，聽一聽學生的意見，有哪些不足，下一節課中去彌補，既有利于教學相長，又有利于建立和諧民主的師生關系，融洽師生情感。古語說“親其師而信其道”，學生學習的興趣跟老師有很大的關系，教師如果整天繃著臉走進教室，儼然一副法官的面孔出現在學生面前，這節課的效果就不言而喻了。因此，建立融洽的師生關系，創造和諧的教學環境是優化英語教學的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，是教師傳授知識的良好開端。教師要動之以情，曉之以理，與學生建立平等和諧的合作關系。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好的學生，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的關心、愛和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，以便培養他們濃厚的學習興趣。
四、注重學法指導，利用多種途徑提高學生興趣
在英語教學過程中,怎樣讓學生學得更加輕松有效呢?教給學習方法至關重要�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師要把對學生學習方法的指導與自學能力的培養貫穿于英語教學的全過程，指導學生記憶、鞏固所學內容。學生在教師有目的、有計劃的指導下，領會并掌握相應的學習方法，知道怎樣學習，逐步由學會過渡到會學，不斷提高學習能力，從而加深學習興趣。比如指導學生記憶時，可以采用以下方法。
（一）背誦記憶法
要求學生背誦一些對話練習和材料。對話練習和課文是有內容、有活力的材料，在課文情景中不但易記住單詞，遺忘率較低，還能記住詞組的固定搭配、習慣用法和各種短語，也能培養學生的朗讀和表達能力。
（二）歸類記憶法
歸類的方法很多，可按學習用品、交通工具、動物、植物、人物等分類，也可按名詞、動詞、形容詞等詞性歸類，還可將基數詞、序數詞等歸納在一起。將單詞歸類記憶，學生記得清楚，記得牢。
（三）對比記憶法
把同義詞、反義詞、同音異義詞、形近詞、字母組合，以及發音規則和不規則的詞放在一起對比記憶，有助于提高學生辨析詞義和讀音的能力。
（四）圖表記憶法
針對學生對名詞復數，動詞第三人稱單數、現在分詞、過去分詞，形容詞比較級和最高級等詞尾變化易于混淆的情況，我為學生設計了一個簡表，從詞尾的變化規則、讀音規則到用法，學生從表中一目了然，強化了對詞匯的記憶。學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。 （五）口訣記憶法
英語的語法規則,詞的用法區別、發音規則等,常讓學生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,使學生學英語的熱情升溫。如形容詞和副詞比較級及最高級構成口訣：
結尾直加-er,-est屬一般，詳細構成方法逐一來侃談。
一輔音結尾重讀閉音節看，輔音雙寫-er,-est是習慣。
輔音加y(ly)除外有型感，按照去y,-ier,-iest方法辦。
上述皆屬單音部分雙音段，下面把多音節規律來看看。
詞前加more, most此規律喚，規則變化到此已全都談完。
有些不規則變化請你記全，“雙好”better, best記的寬。
“壞病”worse, worst莫記亂，“雙多” more, most不用管。
教師只要常收納，多積累，勤總結，有趣口訣就會源源不斷,教學也定會趣味橫生。
五、加強實踐教學，調動學生學習英語的積極性
英語是一門實踐性很強的課程，離不開聽、說、讀、寫。說話人準確表達自己的意圖，聽話人及時適應表達者的語言習慣，準確理會，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入中國式的英語誤區。在調查中我們發現，學生普遍認為自己口語能力差，非書面材料理解困難。這些問題，也可以通過一系列的課堂活動來解決。
（一）教學中穿插多種多樣的競賽
學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽、課文復述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽，再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣就能最大限度地將學生的潛意識和顯意識協調起來，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，這就調動了全體學生的學習興趣。
（二）自編課本劇
把課文內容改寫成短劇，讓學生在課堂上進行表演，最后再讓同學們評選出最佳演員。這種方式既讓學生掌握了課本上的語言知識，又提高了學生學習的興趣。教學的最終目的就是要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課,教師都要花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。
（三）唱英文歌曲，看英文電影
中學生都很喜歡唱歌，抓住這一特點，教師可以把教唱英文歌曲作為鞏固學生學習興趣的一種手段。對于歌詞中學唱有困難的詞，教師可以換詞。另外，教師還可以把學生會唱、愛唱的中英文歌曲換詞或填詞，把一些枯燥難懂的語法知識編成歌曲，這樣既可以達到學習英語的目的，又滿足了學生的興趣。我鼓勵學生每周末看一部英語電影,當然這些都是我提前精選且適合他們認知水平的，然后讓學生記下一些經典臺詞和有感悟的句子,大家一起討論分享，進一步激發學生學習英語的熱情。
（四）自制教具
在講課之前，教師可相應讓學生做一些準備工作，如做教具，應可盡力做到自己手里有什么，學生手里有什么。例如，學習七年級英語輔助教材時，課前我讓學生自制26個字母的卡片和每課單詞的圖片，每人畫一套。這樣做既能促使學生主動看書上到底有什么，做到初步預習，也能使學生中美術好的盡其才能，使其愛“動”。英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動地動到有興趣地動，加深了預習的效果。
（五）注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力
教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此，在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree，填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息、選擇信息，從而充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
總之，學生一旦對英語學習產生了興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，養成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，那么學習英語對學生來說則是一件快樂的事而不是一件苦差，更有利于優化英語教學過程，提高教育教學質量，從而達到教育者所要達到的目標。
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