如何讓英語課堂上的小組合作更有效
以前聽過一個很有名氣的老師講了一堂公開課。課堂上，教師提出了一個問題，立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。課堂上呈現出一片“朝氣蓬勃”、“熱熱鬧鬧”的景象：學生忙于肆無忌憚地交流，小組忙于旁若無人地討論，教師忙于在各小組間轉悠，有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生成了旁觀者，有的組甚至大家都干坐著，把時間白白地浪費掉了；有的小組的學生把此時作為玩耍的最好時機……現在，有不少人認為，在課堂上教師講得越少越好，學生動得越多越好。果真如此嗎？
我們不排斥教師的“講”，但我們的“講”是要將學生引進一個新的教學情境，要將學生引進探究的境界。學生應當是學習的主體，但教師作為引導者、參與者的作用不可拋開。在教師正確引導和師生共同參與的學習才是能真正促進學生發展的。教師更不能為“活動”而“活動”，全盤設計、反復排練學生的活動，這種所謂的主體學習，只能把學生變成被動的接受者和機械的訓練對象。通過多次排練來熟練表演學生的活動，以達到教師“少講”的需要，這其實是剝奪了學生學習的自主權，與“學生是學習主體”認識正好是背道而馳的。
那么，什么樣的小組活動對于學生的發展具有真正的教育價值？
我們看到了很多的Group Work，但是這些Group Work的設計是否恰當合理？學生在活動中是否參與了，是顯性參與還是隱形參與，什么樣的小組活動才有教育價值？有效的英語小組活動到底應該如何有效地開展？
教學要以“以活動促學生發展”的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發展服務。在活動的設計上，不應該只是注意外在表現方式，更多的應是注重內在品質，要根據學科特點與學生年齡特點，設計真正處于學生“最近發展區”的活動，設計具挑戰性、激勵性的活動，激發學生復雜的思維和高水平的認知。要提高活動的內向化水平。有價值的活動應是能夠在較高的水平上完成內向化過程的活動，即應使外部實踐活動經過不斷的概括化、言語化、簡縮化而逐步向思維的抽象化轉化，以達成學生認識和思維水平的深化，真正實現對知識的掌握。否則，只是追求活動表面的熱鬧和形式，而忽視對活動內在過程的有效轉化和品質的提升，將使活動流于形式而難以收到實效。
為了有效地開展小組活動，我經過了很多實踐，認為Group Work在具體實踐時可采用以下實施策略：
我在教學中根據學生的英語水平基本把小組成員安排成兩個較優秀的學生，一個中等的，和一個水平較低，需要同學幫助的學生。水平較優秀的學生在小組中起著決定性的作用，他們直接決定了該小組的學習效果。中等的學生可以在通過與英語水平較高的學生的英語交流而更有效的提高自己的英語水平。水平較低的學生可能會有些自卑和退縮，但合作學習的評估是對小組總體的評估，這就促使其他成員主動對該學生給予學習上的幫助，讓他排除顧慮，有信心爭取進步。 1、分工要明確落實。小組活動的任務布置以后落實到組內要分工明確，記錄、討論、匯報等要責任到人，讓每一個人都有事做。同時要充分發揮優秀生的作用，讓優秀生來帶動整個小組的活動。匯報員開始時可選優秀生擔任，但他們不宜常任，幾次后可采用輪流等其他形式。
2、主題要貼近生活�；顒又黝}的選擇要避免空洞，要適合中學生，要貼近現實生活，讓每一個學生有話可說，但也不要太具體，讓學生有一定的發揮空間。
3、活動要時間充足。要給學生充分的思考時間，平時在聽課中我們經常看到有些老師可能是出于時間的考慮怕來不及，只給學生很的很短的時間考慮和討論。有時學生剛剛坐下來討論，教師就宣布停止，然后請一二位優秀生匯報，有的甚至連匯報也沒有就進入下一個教學環節。這樣的小組活動就失去了意義。
4、評價要及時全面。教師布置了活動就一定要檢查與評價，而且盡可能要讓每一組都有發言的機會。只有這樣學生才能重視你的小組活動，否則會挫傷學生學習的積極性，下次活動他們就不會積極參與。對于每一個組的匯報，老師都要及時地給予恰如其分的評價。對于那些合作好的組要多表揚，也可以通過團體競賽的形式來激發學生的集體榮譽感。小組評價也要和個人評價結合起來，特別是對于那些成績中下等的匯報員要多給予鼓勵，激發他們的上進心和自尊心，要避免當眾斥責，使學生望而生畏，產生恐懼心理。
5、教師要發揮作用。在小組合作學習中，教師不應成為旁觀者，而應成為學生學習的向導和促進者�；顒忧敖處熅蛻獙W生進行必要的合作學習的知識輔導和技能訓練，并能預測學生活動時可能會遇到的問題并給予輔導。
如何引導學生開展好小組活動呢？根據自己幾年來的教學實踐經驗，談談小組活動中需注意的幾個問題。
1、指導學生做好充分的準備工作。每一堂課前，學生都必須做好充分的準備工作。針對較難的課文，教師可留下一系列的問題，培養學生自主學習的能力，培養學生查閱相關材料，以豐富自己的話題。這樣，在充分的準備工作之后，學生在小組活動中就有話可說，表現踴躍。
2、關注小組活動的進程。在課堂上，有的學生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學生不主動，不發表個人意見。久而久之，這樣的學生認為小組活動與他們無關，產生怕開口甚至厭學英語的心理。對于這種情況，教師要多鼓勵，適時引導，讓他們敢開口，從自己的發言中找回自信，融入小組活動之中。
總之，在小組合作活動過程中老師要發揮監督和指導作用，成為監控者和咨詢者。為學生創設良好學習環境，維持學習秩序，解答疑問，深入組內，特別是一些相對薄弱的小組，幫助解決一些困難。
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