解析大學生職業社會化的基本含義

解析大學生職業社會化的基本含義

　　摘要：職業社會化是個體在社會化過程中，習得勞動知識、技能，從事社會勞動、獲得生活資料，并改造社會的過程。大學生的職業社會化是社會化中的特殊情形，在“認知層面、心理層面、職業情感層面和參與層面”上具有特定的含義，本文就此進行解析。

　　關鍵詞：大學生；職業社會化；含義

　　一、社會、社會化與職業社會化

　　1、社會的詞源意義

　　所謂社會（society）是“以一定的物質資料生產為基礎的、個人以角色的名義參與他人相互作用而聯系起來的人類生活共同體”。它最早出現于《舊唐書·玄宗上》（本紀第八）中“禮部奏請千秋休假三日，及村閭社會”，意為村民集會。因此，社會是“以人群為主體、以人們的物質生產活動為基礎、以人與人的交往為紐帶”，并且“來源于自然又超越自然”[1]�？梢�，自然條件、人口、人的行為和文化等是構成社會的基本要素。

　　2、社會化的基本含義

　　所謂社會化是指“個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活，改造社會的過程”[2]，它標志著個體生理和心理成長的過程，也標志著個體的自然屬性減弱和社會屬性增強的過程，具有“強制性、能動性、層次性、持續性”[3]的特點。嬰兒離開母體即標志著脫離了過去的寄生生活，但在這個時候，他只是一個純粹的自然人，并不具有社會人的任何本質特征。

　　只有通過后天的不斷地學習，掌握社會的規范，逐步具備社會成員所應具備的知識和技能，才可能成為真正的社會人。所以，社會化一詞的基本含義主要的是指一個人從“自然人”發展成為“社會人”的過程，即個人通過與社會的互動，獲得某種價值、態度、知識、技能，發展出自己的社會性，獲得社會成員資格的過程。它一方面是人個體的需要，即一個人經過主動學習，接受社會文化、學習生活技能、掌握社會生活方式等的過程，以達到適應社會生存的目的。另一方面也是社會的需要，社會通過教化、培養、塑造社會成員，使人類和人類社會延續、發展和創新，以達到推動人類社會向前發展的目的。當然人的社會化并不是一蹴而就的，而是一個持續發展的、貫穿于人的全部生命周期的過程。

　　3、職業社會化的基本含義

　　在社會學理論中，社會化包括政治社會化、倫理與道德社會化、性別角色社會化、職業社會化、價值取向社會化、知識技能社會化等多項內容。這些內容構成人的社會化的全部，但并不是每一方面的內容都是相同的，在不同的成長階段，人的社會化的目的、任務和基本要求是不一樣的，因而表現是不一致的，具有相應階段的特性。這種特性的突出表現就是“職業角色”的不同。

　　職業是指“從業者為獲取主要生活來源而從事的社會性工作類別”，是人類社會發展的產物，具有“產業性、行業性、職位性、群組性和時空性”[4]的特點。職業社會化主要是指個體在社會化過程中，習得勞動知識、技能，從事社會勞動、獲得生活資料，并改造社會的過程。在階級社會中，職業社會化是社會化中最為重要的方面。原因在于：其一，在一切社會關系中經濟關系是最基本的關系，其他所有的關系都是建立在此基礎之上的。當一個人與特定的經濟關系發生了聯系，形成了一定的經濟信念、經濟態度，形成了一定的經濟價值判斷標準，也就是扮演了一定的社會經濟角色以后，他就會用這些觀點、標準去指導其它角色行為。其二，“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”，而在諸多社會關系中，經濟的關系對人的約束力、影響力是基本的。

　　因此，筆者認為可以將職業社會化作這樣的界定：職業社會化是社會個體在社會化過程中，既是在與社會經濟互動中接受社會經濟文化教化，學習職業知識、掌握職業技能、內化職業規范、形成職業情感和態度、完善職業人格的辨證過程，同時也是社會經濟文化的傳播、維持、傳遞和變遷的過程，是二者的有機統一。家庭、學校、社會、同齡群體和工作單位是人實現職業社會化的基本主體。

　　二、大學生職業社會化及其基本含義

　　大學生職業社會化是特指大學生這一特殊群體，在完成中學教育的初級職業社會化基礎上，在大學期間較為系統地接受社會主義職業教育，形成社會化主流的職業觀，形成職業情感和價值取向，間接地參與社會主義職業活動（主要是認識實習和頂崗實習），履行經濟權利和義務，建設社會主義職業文化的過程。簡而言之，大學生職業社會化職業就是大學生逐漸接受社會的職業文化規范，并使自己逐漸成為合格的社會職業公民的過程。大學生的職業社會化包括以下四個層面的基本含義：

　　第一、在認知層面，學習并建構職業理論框架。

　　在現代社會中，大學被譽為人類社會發展的“動力站”，要肩負起“文化的傳授、專業的教學和科學研究、新科學家的培養”[5]的使命。我國高校的任務是培養“德智體全面發展的社會主義建設者和接班人”。這一任務能否實現，既關系到學生本人能否順利地被社會接納，實現自我價值；更重要的是關系到祖國的前途和命運。社會主義建設者和接班人的基本要求就是要接納社會主流的勞動職業理論，形成正確的勞動職業價值觀，因此培養和建構大學生的職業理論框架是大學的重要使命之一。要讓大學生通過學習、思考、實踐，了解社會職業現象、勞動職業制度、職業理論及其職業發展變化的規律，并通過一定的社會勞動過程（主要是認識實習、頂崗實習），逐漸形成勞動職業意識，參與社會勞動，建構職業理論框架。也就是逐漸形成“自致角色”[6]的過程。

　　第二、在心理層面，形成并堅持正確的勞動職業觀念

　　勞動職業觀念是在主體認知和情感發生的基礎上表現出來的對勞動認識的相對穩定的綜合性心理反應傾向，表現為從否定到肯定、從反對到贊成的連續狀況。它集中反映了勞動職業個體對該職業系統的心理狀況，是職業社會化強弱的重要指標。勞動職業觀念決定職業行為的選擇，只有正確的職業觀念才能進行良性的職業行為的選擇。大學生一旦形成了正確的勞動職業觀念，就會主動地去規劃自己的職業人生，學習和掌握對應的職業勞動技能，并積極參與到勞動活動中去。

　　因此要培養他們的職業認同感，進行正確的勞動價值觀念教育，培養學生熱愛勞動、獻身于社會主義國家的愛國情愫；要培養他們的勞動職業情感，關鍵是使學生樹立對勞動的持支持、贊同的傾向，避免出現冷漠、反對的傾向；要培養他們對勞動的感情，達到擁護勞動、熱愛勞動的目的。

　　第三，在職業情感層面，內化價值觀念、確立生活目標

　　社會生活中的每一個成員都有自己的生活目標，既包括對人生目的和意義的看法，也包括通過自己的勞動努力爭取可以實現的具體目標。如何確立生活目標以及確立什么樣的生活目標，涉及到人的價值觀念，因此確立生活目標與培養價值觀念密不可分，也與人所處的國內外時代特征有密切的關系。當前世界各國之間的競爭主要表現在綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭歸根到底是人才素質的競爭，誰擁有發達的教育和高素質的人才，誰就能在未來世紀的競爭中居于主導地位�！叭瞬艈栴}是關系黨和國家事業發展的關鍵問題。當今世界，多極化趨勢曲折發展，經濟全球化不斷深入，科技進步日新月異，人才資源已成為最重要的戰略資源，人才在綜合國力競爭中越來越具有決定性意義”[7]，大學生“是十分寶貴的人才資源”[8]，是肩負起建設現代化事業的后備人才，他們對職業勞動的態度以及是否堅信依靠從事職業勞動能夠實現自己的生活目標，關系到我國現代化戰略目標的實現，關系到黨和國家的命運。因此大學生在職業社會化過程中，要逐漸擺脫外來因素的影響，開始形成自己的價值觀念，并自己選擇和確立自己的生活目標。第四，在參與層面，培養和掌握參與職業社會生活的基本技能。

　　人類社會的發展史彰顯出這樣一個真理：掌握社會生活的自理能力和謀生能力，是人能夠在社會中生存的基本前提。勞動參與是掌握這兩種能力的基本途徑，它是指社會公民通過多種合法方式參加職業勞動生活并影響勞動職業體系的構成、運行方式、運行規則和政策過程的行為，是基于勞動職業的認知、情感和態度之上的實際行為投入。它是促進就業、改善民生和發展現代化產業的重要渠道，是實現國家發展戰略目標的唯一途徑。因此參與勞動職業生活是大學生職業社會化的重要內容。只有通過職業社會化，大學生正確享受和行使自己的民主權利，以勞動職業角色承擔者的責任建設和改造社會、改造自身，從而實現知、情、意、行的有機統一。而要達到這一目標，就必須要培養和提高職業他們的勞動辨別力，大學生獲得職業資訊的渠道多樣，數量眾多，面對紛繁復雜的職業資訊，他們必須具有正確分析、評價、判斷的能力，減少和避免盲從、盲信和盲行；要提高他們的職業參與能力，主要是了解職業運行的過程，掌握并能合理有效地運用職業參與的渠道、形式和手段，學會總結職業參與的效果，增強職業效能感；要豐富他們的社會實踐經驗，以提高勞動能力。

　　大學生職業社會化這四個方面的含義是既具特色又不可分割的有機整體，正確的職業認知是職業社會化的前提和基礎，崇高的職業情感和堅定正確的職業觀念是大學生職業社會化的核心，良好的職業參與行為習慣和技能是職業社會化的目標。四者構成了大學生職業社會化的本質要求。

　　三、研究大學生職業社會化的意義

　　大學生作為時代的精英、祖國未來的建設者和接班人，其職業社會化具有不同尋常的意義。盡管大學生作為一個特殊的社會群體，目前仍處于社會邊緣地位，但他們一旦畢業就會發生社會角色的轉換，他們可能成為社會各方面、各層級的領導者或技術骨干、專家能手，未來我國社會的發展使命都有賴他們來實現。正是從大學生未來的社會地位、所擔負的歷史使命來說，大學生職業社會化的意義決非任何階層、群體所可比擬的。可見，對大學生職業社會化研究的意義，主要由大學生職業社會化本身的意義所決定的。

　　1、大學生職業社會化是大學生成為在經濟活動中合格的社會公民之所需。

　　在社會經濟活動中，每個社會成員，不論是積極參與還是逃避經濟活動，不論是支持還是反對現行經濟運行體系，都被卷入了社會的經濟生活，同經濟體系發生著各種各樣的聯系。一句話，經濟就在人們身邊，人們就處在經濟生活中，這是不以任何人的主觀意志為轉移的客觀事實。因此，對一個大學生來說，自覺或不自覺地都在進行著職業社會化，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是不可能的。學校本身就與社會緊密地聯系著，是整個社會的一個組成部分，是經濟活動的主要場所之一。作為一名社會主義國家的大學生，不僅不能脫離經濟，而且應該主動關心和參與到經濟生活中去，這才體現出國家主人翁的態度。所以，自覺地參與經濟生活，在其中去認識社會和改造社會，從而認識自己和改造自己，并成為以后經濟上合格的公民，是大學生個體成熟的標志。

　　2、大學生職業社會化是大學生全面成才的需要。

　　成才是大學生長盛不衰的關注熱點，也是他們心中永恒的主題。而要想成才，就必須做到知識、能力、素質的協調統一，德、智、體、美的全面發展。這就要求他們不僅要有扎實的專業基礎知識，還必須有較強的社會適應能力和良好的心理健康水平。

　　大學生作為社會的一員，總是要和社會不同的團體、不同的成員發生這樣或那樣的聯系，正是在這種錯綜復雜的聯系過程中，他形成了一定的經濟信念、經濟態度和一定的經濟價值判斷標準，扮演著一定的社會職業角色，并用這些觀點和態度去指導其生活、學習、工作等觀念和態度。這一過程實際上就是大學生個體職業社會化的過程，如果大學生個體不能順利完成這個職業社會化的過程，就會產生不適應的現象，出現種種不健康的心理或病態心理，與社會格格不入，進而影響大學生個人的健康成長。

　　3、大學生職業社會化是高校教育工作之重任。

　　大學作為“知識的保存、傳播、傳授、應用和創新，文明的傳承和進步，人才的發掘和培養、科學的發現與技術的更新，社會的文明與理智，不同文化間的交流與溝通的基礎”[9]，它既是社會進步的產物，也是社會進步的組成部分，它的一個基本功能就是培養那個時代所需要的人才。社會主義高等學校的首要功能就是把普通人培養成有文化修養的人，使他們處于社會主義時代標準所要求的高度，它肩負著為未來社會培養有效成員和合格公民的重任，肩負著按照一定社會經濟要求促使大學生社會化的責任。

　　因此，研究當代大學生職業社會化問題，對于正確地運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導大學生順利完成職業社會化，成為社會主義事業的建設者，確保國家的長治久安都具有重要的意義。同時“任何一個希望自己能夠鞏固和維持下去的社會都要努力使它的成員社會化，從而能心甘情愿地接受它的價值標準、傳統、規范，承擔起它的責任和義務�！彼�以，注重大學生的職業社會化，使大學生成為社會主流職業的繼承者，這是任何國家的大學教育都力求達到的目的之一。

　　參考文獻：

　　[1][6]周云清等.新編社會學大綱[M].武漢大學出版社,2004年版,第20-21,67頁.

　　[2][5]李斌.社會學[M].武漢大學出版社,2009年版,第29、50頁.

　　[3]奚從清.現代社會學導論[M].浙江大學出版社,2009年版,第75-76頁.

　　[4][9][西班牙]奧爾托加·加塞特,徐小洲,陳軍.大學的使命[M].浙江教育出版社,2001年版.

　　[7]中共中央,國務院.關于進一步加強人才工作的決定[Z].2003-12-26.

　　[8]中共中央,國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

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