運用多媒體課件進行小學品德與社會教學情景的創設
【摘 要】：教學情境就是根據教學內容的要求，創設出教學與生活相符合的情境，使學生感到身臨其境或由此啟發學生思維，引起聯想，從而調動學生學習品德與社會的積極性，有效的提高教育教學水平。在現代教育技術飛速發展今天，教師應巧妙使用多媒體課件進行品德與社會教學情景的創設：方法是一、利用多媒體課件創設引人入勝的新知引入教學情境；二、利用多媒體課件創設色彩斑斕的新知講授授情境；三、利用多媒體課件創設新知小結情境。【關鍵詞】：多媒體課件 小學品德與社會 教學情境 創設 新知引入 新知講授 新知小結
所謂教學情境就是根據教學內容的要求，創設出教學與生活相符合的情境，使學生感到身臨其境或由此啟發學生思維，引起聯想，從而調動學生學習品德與社會的積極性，有效的提高教育教學水平。在現代教育技術飛速發展今天，如何巧妙使用多媒體課件進行品德與社會教學情景的創設呢？我們都知道，小學生好動，喜歡五彩斑斕、活動頻繁的動畫，教師在運用多媒體技術制造課件時要善于抓住小學生的這一突出特點，制作的課件必須采取靈活多樣的手法，突出生動性、新穎性、趣味性，客觀實在性，適合學生的口味與心理需求，并且要符合教材的需要；在教學之初的新知引入、課中的新知講授、課末的新知小結三環節創設有效的新知導入情境、新知講授情境、新知小結情境來激活課堂教學。現在我結合自己的日常教學經驗談談這方面的做法。
一、利用多媒體課件創設引人入勝的新知引入教學情境。
俗話說：良好的開端是成功的一半。良好的新課導入情境的創設能快速激發學生有效學習興趣，促使所有學生能積極地進行深入思考，積極地進行探究式體驗和感悟。老師們在創設引入情境要做到課件新鮮、活潑、生動、有趣、既引人入勝，能引起學生的共鳴；這樣才更具有吸引力和感染力，才能迅速抓住學生的好奇心、求知心。本人在教學中, 常根據教學目標、教學內容的需要，創設漫畫情境、疑問情境、小品情境、論辯情境等各種形式作為導入情境的手段。
譬如：我在設計《我們的地球》教學引入的情景時做了“風的本領”的課件：看完課件后我啟發“風姑娘的本領可真不小。你們看，它吹動了帆，帆船乘風破浪向前航行。它吹動風車人們借助風力來發電，風姑娘還能幫助植物傳播種子呢�！薄安贿^風姑娘發起脾氣來可兇了。你看，這可怕的沙塵暴，滾滾而來，使得到處天昏地暗。給我們的生活帶來了很多不便。龍卷風的危害更大，它卷走樹木、房屋、莊稼，給人類帶來災難。”“我們如何做才能避免風的危害呢？”學生能說出：多種樹，保護環境等。該情景的的設計有效的利用了學生的競爭心理，激勵學生表達看書的不同觀點，拓寬學生個性發展的空間，培養學生處理信息的能力，滲透環保教育，培養了學生愛護地球，保護環境的意識，很好的達到了預期的目標。
二、利用多媒體課件創設色彩斑斕的新知講授授情境。
由于每一節教學內容都各具特點，老師們在制作新知講授的課件時，要依據教材特點、知識點構成、教學設備所提供的條件以及學生的年齡特點來進行創設；本人在教學中有意識地嘗試著創設視頻情境、時事情境、動漫情境、圖文情境、問題情境、感悟情境、音畫情境、典故情境、相聲情境、論辯情境、寓言情境、成語情境、等不同的形式，不斷的提高教育教學效果[1]。
1、創設視頻情境 很多小學生都喜愛影視劇，無論是紀錄歷史的，還是反映現實的，只要是與教學內容有關的，都應精心挑選并珍藏，以便創設教學過程中的視頻情境。譬如，《建設用中國特色的理論演講材料》、《中國加入世貿組織的前前后后》、《北京奧運會的開幕式》、《改革開放二十年居民生活得比較》《秦長城的修建》、《我們的母親河，長江》等可用來創設《社區.我的大“家”》、《長江長城，黃山黃河》，《我們都是龍的傳人》的影像情境。
2、創設時事情境 時事報導因為是剛剛發生的事情，所以能給學生以熟悉感，滿足學生的參與感；往往引起學生的極大的特別關注。
教師在教學中若能常把時事報導恰當的選為教學的情境教學之中，就能給學生創設一種特別的好學、樂學情境，大大增強教學效果。譬如，2005年“神州”六號發射成功，第二天的品德與社會課我就把這些影響材料制成多媒體課件引入到課堂教學之中，創設出新聞情境：“神州”六號發射成功圓了幾代中國人的航天夢，增加我們每一位中國人的民族自尊心和自豪感，使得我們的航天事業又進入了一個新時代？……現在請同學們深入的分析這樣幾個討論題好嗎？學生的探索積極性得到極大的提升，我適時拋出探究的問題：第一，從人類對宇宙的發展進程上看說明了什么？我們應該為社會做出哪些積極的東西呢？第二，對費俊龍聶海勝來說：面對“英雄”的稱號應該怎樣認識？當代的小學生的崇高使命又是什么？通過這兩個問題，把新聞情境又深化為疑問情境和懸念情境。 3、創設問題 人貴有疑，人貴善疑，人貴思疑。人對問題的解決總是從疑問處開始的。在每一個知識點的傳授中，老師若能創設出一個又一個跟知識點相關的問題來，讓同學去思考、去探究，就會達到事半功倍的效果。譬如在《勞動靠自己的雙手》一課的教學中，我首先播放動畫片《西游記》的主題曲，由故事中的人物導入課題，又通過課件顯示古代文明之一印度的地理位置及歷史文化。讓學生思考唐僧為什么要遠離家鄉，跋山涉水去印度呢？我們應該學習唐僧的什么精神？這下學生的學習興趣立刻被調動起來，營造了濃厚的探索學習氛圍。
4、創設感悟式情境 品德與社會課教學具有鮮明的時代特色，在課堂教學中老師要處處考慮學生學習實際，創設一些給學生參與、思考的感悟體驗的情境，以此渲染活躍課堂的學習氣氛，調動學生的學習積極性，增添學生的學習熱情和興趣[2]。譬如在《和睦相處》一課中，我將課文中幾個小朋友由于不遵守規則，游戲玩不下去到后來知錯就改，遵守規則，開心游戲的幾個場景，制作成動畫形式。將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感觀。使其在學生的大腦里留下了鮮明的印象。讓學生在輕松、愉快的觀看中明白了在游戲中人們都要遵守規則。進而在欣賞了人們日常生活中遵守規則的場景畫面，又深刻地感悟到，在我們的生活中，正是因為有了規則，人們都遵守的規則，我們的生活才能井然有序，才會這么開心快樂幸福，由于教師的精心設計，全體同學的參與，課堂教學取得圓滿成功。
5、創設精彩紛呈的動漫情境 動漫情境以聲圖引人、幽默搞笑，且給人以啟迪而為大多學生所接受。為此老師要結合《喜羊羊與灰太狼》、《大耳朵題圖》、《大頭兒子和小頭爸爸》等一批優秀少兒動漫作品，制作出精彩紛呈的動漫課件，達到最優化的教學效果，譬如在學習《我們的地球》時，我制作了漫畫《黑色的樹葉》、《湖、紅藻、死魚》的驚心課件，讓學生深深的認識到了環境污染的嚴重程度，從反面說明“走可持續發展道路的”重要性。
6、創設音樂情境音樂是一種充滿節奏和旋律的語言，這種語言具有很強的藝術魅力[3]；教師把要傳授的知識放到一定的節奏和旋律中去，讓學生借助對音樂的感知而去感知知識，追求真理。正迎合中學生的心理需求，又為課堂教學注入新的活力。例如，在《我們都是龍的傳人》和《五大少數民族地區》的教學中，我精心選了歌曲《五十六個民族五十六支花》，并連續播放多次，使學生感情得到升華，許多學生眼含淚花，跟著樂曲一起引吭高歌。在優美的歌曲中，把問題拋出：如何與少數民族的同學交往。同學們你一言我一語，如尊重宗教信仰、風俗習慣等等，總之要和睦相處。音樂的魅力是無窮的，運用的好將會節省時間，提高課堂效率。
此外，還可通過創設有效的故事情境、小品情境、論辯情境、寓言情境、成典情境、多媒體情境等多種形式來激活課堂教學。
三、利用多媒體課件創設新知小結情境。
每一節課的課堂小結都要依據本節的知識內容特點，制作具有畫龍點睛作用的精彩課件，使學生真正達到帶著問題進課堂，帶著新問題出課堂。例如在學習《我的爸爸媽媽》時，教師可以利用攝像機拍攝一段家庭的生活細節，內容主要反映長輩無言和嘮叨，教師利用這段錄象制作成課件來創設情境，使學生真正理解、感受長輩對自己的愛，言行舉止中流露出濃濃的親情。學生的學習積極性又一次被調到起來，使學生很容易的掌握了教學的知識點，達到系統總結的目的。
當然，教學之中中運用多媒體，并不能“以機代人，以機代教”而忽略了品德與社會教學的個性，一堂精彩的品德與社會課關鍵在于教師自身素質與潛能的發揮，在于師生的雙向交流與合作，多媒體課件制作要考慮到學生的認知心理，課堂實際運用中要觀察學生的反應，及時調整教學策略，多媒體提供的信息應該適時適度，在突出教學重點，突破教學難點以及培養學生能力上下功夫，我們不能否定多媒體的作用，也不能盲目選擇地濫用，合理地使用多媒體，充分發揮它的輔助性作用，使學生愿學、愛學、樂學、會學，以情激趣。
參考文獻:
[1]王昌松.《品德與社會課》中如何創設有效運用教學情境材料[J].小學科學(教師論壇)，2011（02）:153-154.
[ 2 ] 孟慶鈴. 多媒體課件賦予品德與社會課無窮魅力[ J ] . 中國校外教育(A),2011(02):78.
[3]徐華.讓預設和生成在品德課中齊放彩[J],黑河教育,2010(01):65-66.
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