提高討論效率，做課堂的主人

提高討論效率，做課堂的主人

[摘要] 在教學過程中，教師精心設計課堂討論問題，創設問題情境，是組織教學的重要環節，它是激發學生積極思考、獨立探索、自行發現、掌握知識、培養能力的重要手段，是提高課堂效率的重要途徑，也是決定課堂教學成敗的重要因素，是培養學生學習思想品德興趣的重要手段。
[關鍵詞] 課堂討論；點面結合；張弛有度；熱點問題；理論聯系實際  
        隨著新課程改革的不斷深入，死板的教學方法已經不適應學生的要求，他們要求課堂要活，要新，要體現學生的主體作用，要學生做課堂的主人，那么怎樣才能做到恰到好處，最大限度的發揮學生的主動性呢？其中討論是提高課堂效率，培養學生學習思想品德，發揮其主體作用的重要途徑。那怎樣才能提高思想品德課堂討論的效率呢？筆者認為主要做到以下幾個方面：
　　一、課堂討論要做到點面結合，覆蓋所有學生
　　實行新課程改革，其中最大的變化是分組教學，要求小組自主合作探究，提高學生學習的學習興趣，所以小組活動就顯得至關重要，其中小組討論就是小組活動的一重要方式，那么怎樣才能提高小組討論的效率呢？
　　這就要求教師要分好小組，要點面結合，小組成員既要有成績好的學生，也要有學習成績一般的學生，這樣才能帶動小組成員進行討論。要精心挑選小組長，發揮小組帶頭作用，帶動本組成員，提高本組成員討論的積極性。如一小組全部是學習成績不好的學生，就沒有討論的興趣，就會跑題，就會討論課堂以外的事情。如果都是好學生一組，就不能帶動全班同學討論，只能使課堂成為一少部分學生的課堂。所以分組討論要做到點面結合，最大限度的發揮小組討論效率。不能放棄任何一個學生。
　　二、課堂討論要張弛有度，有序進行
　　課堂討論最大的弊病就是感覺全班亂哄哄，讓人感覺課堂紀律很亂，所以這就要求老師有一定的掌控能力，要使課堂討論張弛有度，要有駕馭課堂的能力，這樣學生才能靜下心來全身投入到課堂討論中，不受外界干擾。但對于學生在討論過程中提出的問題或疑問，老師必須積極地回答，絕不可以采取回避的辦法，解答學生提出的問題不僅可以加深學生對所學知識的理解，而且還能激發學生的討論的興趣，這樣可以能提高課堂討論的效率，才能提高整節課的課堂效率。         三、精心設計課堂討論問題，要考慮到學生的知識程度和問題的難易程度
　　根據心理學家研究，如果人能夠用他現有的知識去回答某個問題，那么思維過程就不發生；當提出的問題須借助于那些他所不掌握的知識才能解決時，思維過程也不發生。為此，討論的問題必須與學生原有知識相關連，相銜接。所以教師要全面了解和掌握學生的知識水平，智力水平，學習風氣，學習態度等各個方面，在分析研究的基礎上設計好問題。因此課堂討論問題必須做到難易適度。問題太深，學生無所適從，或問題超出學生知識的范圍，學生只能面面相覷，望而生畏，無法答；問題太易，又引不起學生的興趣，不加思考，沒有興趣。難易適度的問題，應當是使學生“跳一跳就能摘到桃子”，即學生在老師的啟發引導下，經過思考后，能回答得上來。通過實踐證明，課堂問題的難易度應當以全班三分之一到三分之二的學生經過思考后能回答上來為宜。
　　在教學過程中，教師精心設計課堂討論問題，創設問題情境，是組織教學的重要環節，它是激發學生積極思考、獨立探索、自行發現、掌握知識、培養能力的重要手段，是提高課堂效率的重要途徑，也是決定課堂教學成敗的重要因素，是培養學生學習思想品德興趣的重要手段。
　　四、課堂討論的問題要與熱點問題相結合，理論聯系實際
　　思想品德課的內容與時事、生活實際問題的聯系十分的緊密，所以在設計問題的時候，要經常地與生活中的實際聯系起來，與熱點問題聯系起來，這樣，使我們的教學才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會有生動可言。與實際相聯系，學生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如，在上蘇教版九年級教材第一課一框感受社會的變化，要讓學生感受社會的變化，就要讓學生結合社會的變化，結合自身的體會，結合熱點問題，去討論我國到底發生了哪些變化，國家到底做了哪些富民強國的事情。這一面有助于學生增加熱愛祖國熱愛共產黨的熱情，一方面有提高了學生討論的積極性，增加了學生學習思想品德的興趣。
        總之，提高課堂討論效率的手段很多，在這就不一一贅述了，方法再多，如果僅僅停留表面，僅是空架子，僅是擺設，那一點實際效果也沒有。如果要想真正提高課堂討論的效率，提高課堂效率，需要教師堅持不懈的努力、引導，真正貫徹新課改的要求，每節課都能按新的教學模式上課，最大限度的發揮學生學習的主動性、積極性，這樣才能真正提高課堂效率。
[參考文獻]
[1] 《九年級思想品德》蘇教版
[2] 《論課堂有效對話的實現》
[3] 《讓思想政治課堂動起來》 

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