轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念 適應(yīng)課改新形式

轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念 適應(yīng)課改新形式

       “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！薄耙粋�(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！睂�(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為我國(guó)新世紀(jì)教育改革的主旋律。
        現(xiàn)代教育教學(xué)要求，課堂要以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂。我在教學(xué)實(shí)踐中探索出“自主探究  拓展創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，取得了一定成效。在此介紹，敬請(qǐng)各位同仁賜教。
        一、模式的理論依據(jù)
        布魯納的發(fā)現(xiàn)法認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該僅是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功。思想品德課就是在教育學(xué)生感知知識(shí)的過(guò)程中感悟道理，在具體分析中培養(yǎng)能力，最終達(dá)到提高思想覺(jué)悟的目的。正是基于這樣一種理念，我以“自主探究、拓展創(chuàng)新”的教學(xué)模式，激活課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，利用課外閱讀、關(guān)心時(shí)政、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
        二、課堂操作模式及說(shuō)明
        教師：提出目標(biāo)——巡回指導(dǎo)——反饋信息——精講點(diǎn)撥——扣標(biāo)檢測(cè)——啟發(fā)誘導(dǎo)。
        學(xué)生：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——探究質(zhì)疑——?dú)w納總結(jié)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——拓展創(chuàng)新。
        根據(jù)感知知識(shí)——領(lǐng)悟道理——培養(yǎng)能力——提高覺(jué)悟——發(fā)散思維——拓展創(chuàng)新的基本過(guò)程，此教學(xué)模式可以分為四個(gè)階段：
        1．感知階段：人類認(rèn)識(shí)是由感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地向理性認(rèn)識(shí)逐步上升和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，認(rèn)識(shí)的客體是教材，自主探究就是學(xué)生依據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)或下發(fā)的學(xué)習(xí)提綱對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可利用故事、漫畫(huà)、投影或其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，使學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)體系。
        2．領(lǐng)悟階段：感知是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)，是發(fā)展能力的前提。感知只能獲得表象認(rèn)知，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟道理，才能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)化。領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)階段，這一階段實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生之間、師生之間相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程，是課堂活動(dòng)的主要部分。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！币蓡�(wèn)是思維的火種，是創(chuàng)造的動(dòng)力。
教師須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，意味著思維的激活，學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)其在課堂上的主體性，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)事實(shí)和真理。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的前提。學(xué)生無(wú)法解決的，教師要幫助補(bǔ)充具體事例，設(shè)計(jì)過(guò)渡性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次思考、討論，不要急于把答案告訴學(xué)生，留給學(xué)生探究的余地。對(duì)于知識(shí)層次、理解能力較差的學(xué)生注意個(gè)別輔導(dǎo)，降低要求，分層教學(xué)；對(duì)于學(xué)生“胡思亂想”、鉆牛角、摳字眼式的提問(wèn)，也要采取寬容的態(tài)度，保護(hù)其自尊。當(dāng)學(xué)生提出教師預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題時(shí)，教師要敢于坦白承認(rèn)，告訴學(xué)生：“師未必賢于弟子”、“三人行必有我?guī)熞病保�培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“不惟書(shū)，不惟師?不迷信，不盲從”的意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，才有真正的創(chuàng)造性可言。        3.辨析階段：人類的認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固才能深化，這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律。所謂“辨析”就是把教材中涉及到的容易混淆的概念、原理和思想上容易模糊的問(wèn)題，加以分析和辨別，澄清是非，加深學(xué)生對(duì)概念的關(guān)鍵特征的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、原理或教材內(nèi)容的基本關(guān)系的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容整體把握后，通過(guò)辨析突出重點(diǎn)，加深理解，從而抓住要點(diǎn)，歸納結(jié)論，鞏固也隨之而深化�！氨嫖觥笔怪�識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，概念原理更明確，能力逐步形成，思想覺(jué)悟不斷提高，在融會(huì)貫通中把學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求化為自覺(jué)的行動(dòng)。
        4.拓展階段：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，這既是檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，又是引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)發(fā)散思維，拓寬思路，擴(kuò)充信息，舉一反三，將觀點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。
        三、達(dá)到的效果：
        1．學(xué)生變“被動(dòng)接受教育”為“主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)方法和觀念有所轉(zhuǎn)變。
        2．教師知識(shí)、能力提高：教學(xué)內(nèi)容、探討內(nèi)容的開(kāi)放，必將給教師施加一定的壓力，教師只有不斷“充電”，完善自我，才能適應(yīng)開(kāi)放性教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。
        3．學(xué)生注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，活學(xué)活用，特別是能夠主動(dòng)利用報(bào)紙、雜志、廣播、電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
        4．學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)教師推薦和學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，拓寬視野，以點(diǎn)帶面，做好課堂延伸活動(dòng)，在理論聯(lián)系實(shí)際中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
        美國(guó)學(xué)者德魯克提示：“推動(dòng)未來(lái)發(fā)展動(dòng)力的生產(chǎn)要素既不是資本和土地，也不是勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的素質(zhì)，這些因素將會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡。”當(dāng)今世界正在發(fā)生深刻的變革，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上是教育的競(jìng)爭(zhēng)，民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。全面實(shí)施創(chuàng)新教育，是時(shí)代的要求，發(fā)展的必然，作為新世紀(jì)的思想教育工作者，更應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，解放思想，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，不斷把思想品德教學(xué)推向新的境界。

【轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念 適應(yīng)課改新形式】相關(guān)文章：

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，適應(yīng)課程教材改革11-21

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 創(chuàng)設(shè)高效課堂03-20

對(duì)高校體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考02-23

試析德育工作如何適應(yīng)課改03-06

新課標(biāo)下如何轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念02-21

淺談轉(zhuǎn)變課程資源觀念 活用物理教學(xué)資源11-14

淺析新課改下的教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變12-09

教育論文：轉(zhuǎn)變觀念練好悟性03-25

轉(zhuǎn)變教育觀念 推進(jìn)素質(zhì)教育03-28