英語作文教學初探

英語作文教學初探

        高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。提高學生用英語進行思維和表達的能力是高中英語教學的重要內容之一，書面表達是高考考查學生這一能力的主要形式。如何提高學生的書面表達能力？以下我談談個人的一些做法和體會。
        一、一個“堅持”，兩個“重視”
        1、堅持值日生報告制度。課堂上用三至五分鐘時間讓一名學生用英語匯報當天的出勤、天氣、新聞等，也可講簡短故事或復述、背誦課文。每次教師都指出優缺點并給以鼓勵。這樣，聽、說、寫并舉，可謂“一石數鳥”。
        2、重視對課文的講練。根據學生的接受能力，我在課堂上盡量多用英語講出文章的歷史背景、中心思想、詞語用法，對長句、難句的分析解釋；引導學生用常用詞語、句型造句，造句可由短到長、由簡到繁、步步提高。并要求學生對所學課文堅持背誦、復述、縮寫或改寫。所有這些練習對培養學生的英語語感很有裨益，而良好的語感自然可以幫助英語寫作。
        3、重視課后練習中的“漢譯英”。對單句的翻譯是英語寫作的初級階段。課本中的“漢譯英”練習，從英語角度考慮，在時態、語態、句型、詞匯和習慣用法等方面很有典型性，而且又是學生剛學過的知識，難易適中，所以很值得教師們多花些心思、想出較好的教法引導學生們去完成（決不能簡單地把正確答案抄給他們）。我經常提醒學生：翻譯并不等于把一些相關的詞、短語堆砌在一塊；英語句子和漢語句子在語態、時態、詞序、句子成份等方面是不同的；不像漢語，英語中的動詞根據時態、語態、主語等的不同有其具體的變化形式；翻譯時，語態不同，或時態不同，或用詞不同，甚至詞序不同都會產生不同的意思；漢語譯成英語時，有一句一譯，也有一句多譯現象等等。總之，在做翻譯練習過程中，給學生交待清楚這些知識，無疑會給英語寫作排除很多“攔路石”。
        二、巧妙命題，精心安排
        怎樣命題？我一般圍繞學過的課文，根據學生熟悉的對象或材料有目的地擬定，即擬定的題目要讓學生感到“有話可說” 、“有感可發”。我讓學生寫過這些題目：Our School(我們的學校)、My…Teacher(我的……老師)、A Page from My Diary(一篇日記)、My hometown(我的家鄉)等，還有便條、書信之類。
        三、明確要求，得當指導
        命題后，我提出內容提示及寫作要求，并給以指導。例如：My hometown一題，我告訴學生先寫家鄉坐落的位置、環境；再寫概況（面積、人口、經濟、文化等）；最后可寫家鄉人民為過上更美好的日子繼續再努力耕耘（或自己要努力學習，將來為家鄉的建設出力）；知道家鄉歷史的同學也可以寫家鄉的今昔對比等。通過這一次寫作，同學們可以進一步熟悉各種時態、還有被動語態的用法，如：Factories have been set up in my hometown in the past few years.還有幾個常用詞的用法，如lie，take place，population及there be結構等。
        提出了要求，學生便不會在一篇短文上花費太多的時間，他們會感到主題思想容易把握、條理也容易理順了。
        四、詳細批改，重點講評
        每次作文堅持全收全改。在批改過程中，老師作出記錄，并針對作文中的實際情況在作業上寫出簡短評語，指出優缺點和努力方向。如：Good beginning！或Good ending！又如：Be careful with the tenses of your sentences.等。隨后，還可將好的作文（每班選七八篇）在班內進行展覽，增強其他同學學習外語的興趣和信心。 
對于寫得較差的作文，也不要一味對其作者批評（更不能諷刺挖苦），以免挫傷其寫作積極性；而應該尋找他們的“閃光點”，如：某某同學作文中有兩句英語很地道，或某某同學作文中有幾個詞用得很恰當等等。這樣的鼓勵，學生們難道不為之樂乎？        五、精細雕琢，構建模板
        英語作文并非無章可循，教師可以在大量作文實踐的基礎上對各種體裁和題材的作文進行梳理，精細雕琢，構建模板，從而達到事倍功半的效果。例如高考英語中考查對比觀點的作文，要求論述兩個對立的觀點并給出自己的看法。我和學生們構建了這樣的模板：  
        The topic of ①-----------------（主題）is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions of it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二). Moreover, ④---------------(理由三).  
        However, every coin has two sides. Others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly,-----------------(支持B的理由一). Secondly (besides),⑥------------------（理由二）. Thirdly (finally),⑦------------------(理由三).  
        From my point of view, I think ⑧----------------（我的觀點）. The reason is that⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice. 
        六、勇于實踐，善于思考
        我從事英語教學十四年，上述做法經過數年嘗試，我感覺有以下好處：
        1、寫作是對英語知識的強化復習
        在寫作過程中，學生們首先要構思布局；接著要考慮選詞、選句；不僅要注意時態、人稱相呼應，又要檢查寫出的句子能否說明問題、是否銜接……這樣既復習了原來所學的詞匯、語法和句型知識，又提高了造句、聯句、自由運用語言形式表達思想的能力。
        2、有助于學生們養成用外語思維的習慣
        在寫作過程中，學生為了表達某種思想，要用某一詞，迫使他去查詞典、資料，迫使他去了解那個詞的英語習慣用法，即用英語方式去思維。如：某學生要表達“解放后中國發生了巨大變化”這一意思，經過請教別人或查閱資料后，他自然會表達成“Great changes have taken place in China since liberation.”而不會錯說成“China has taken place great changes since liberation.”或“Great changes have been taken place in China since liberation. ”
        3、有利于因材施教和對課文教學進行檢查
        學生們的作文能較好地反映出他們對課文各部分知識的掌握情況，也能反映出他們在平時學習中疑難存在的普遍性和特殊性。老師通過對他們所犯錯誤的分析、總結、歸納，可以在課堂教學和課外輔導中有的放矢，以求更好地解決問題。在一定程度上，作文講評的過程，也就是對知識點查缺補漏的過程。
        綜上所述，書面表達的教學在整個英語教學中不可或缺，我們英語老師務必潛心研究，持之以恒，以求高效。

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