英語教學中非智力因素培養初探

英語教學中非智力因素培養初探

       學習英語，像學習其他學科一樣，包括兩個方面：一是從感覺、思維到創造的認知活動過程；二是從興趣、情感到意志的意向活動過程。兩者緊密關聯，認識活動決定著認知活動的強弱，認知活動又作用于意向活動。如果認知過程得到深入，意向活動會相應強化，反之，意向活動得不到加強。另外，意向活動決定著認知活動，若意向活動得到加強，就會加深認知活動的深度。第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼思ぐl學生內在的興趣、情感和意志對其樂學、好學、勤學、創造性地學產生無窮的推動力。
        下面談談本人在英語教學中對學生的興趣、情感、意志等非智力因素的培養。
        一、激發興趣，增強求知欲，調動學生的積極性
        教學中需要解決的首要問題是知與不知的矛盾。求知是課堂教學的首要任務。素質教育不僅需要求知，而且力求獲得全面的知識。素質教育特別講究求知之道，這種求知之道，首要的是樂于求知。樂于求知的關鍵在于激發興趣�？鬃诱f：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者�！毙纬蓪W生主體愉快體驗的“樂”境，才是求知的最佳境界。這種“樂”境，也就是“為之不厭。”朱熹認為：“教人未見意趣，必不樂學�！睆娬{教學的趣味性對學生樂于求知的影響，以期產生樂學效應，使學生欲罷不能，達到“自得”效果。杜威則認為：“興趣是生長中的能力的信號�！奔ぐl學生求知的欲望，是推動學生進行這種復雜的認知活動的基本動力。而興趣的來源是多方面的，除知識本身的魅力、教學藝術的感染外，符合學生心理的活動也是激發興趣的關鍵。教學面臨的一個挑戰是：創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
        （一）逼真的英語情景的創設，激發興趣的藝術
        剛學英語不久的初中生，對英語往往抱有較大的希望和興趣。在教學中我抓住這一心理特點，因勢利導。根據不同的教學內容，創設不同的英語情景，特別注意采用多種教育媒體激發學生學習英語的興趣。如在教學九年級Unit 5時，我利用現代化多媒體教學手段，把課件設計成：（1）各具特色的人物，畫面中的人物長相和動作帶有很大的夸張。讓學生在猜測畫中人物的職業中學會了表示推測可能性的情態動詞may, could 和might。（2）各種特征明顯的物品和寵物，如脖子上掛牌的扮得很可愛的小狗和貓，有標記的玩具等，從而教學表示推測不可能和把握很大的情態動詞can’t和must,從另一角度展示了現代人生活水平的提高。（3）兩個學生拾到一個里面有貴重東西的包，兩個學生通過對話猜測其主人，多次運用了句型It may/could/might/can’t/must be...或It may/could/might/can’t/must belong to...這樣進一步鞏固了表示推測的情態動詞may, could, might, can’t和must，宣傳了拾金不昧的精神。這種信息處理技術在英語教學中的前景是非常樂觀的，它可以在很小的空間里儲存和顯示大量的信息。同時將文字、圖像、視頻等多種內容進行組合，充分調動學生的視、聽、觸角等各種感官的能動性，促進學生主動、積極地學習英語，也大大縮短了課堂教學與實際生活的距離，更重要的是激發了學生學習英語的興趣，調動了學生學習英語的積極性。
        （二）培養進取精神，提高學習興趣
        求知是學生在教師指導下進行的復雜的認識活動，需要付出艱苦的努力。烏申斯基曾指出：“學習上并不是一切都會是很有趣的，而必定會有并且應當有枯燥乏味的東西。你要養成兒童習慣于不僅做他感興趣的事，而且做他不感興趣的事，使他以完成自己的任務為快。”顯然，對枯燥無味的知識，要激發起學生的學習興趣，是相當不易的，這就需要教師引導學生增強完成學習任務的責任感，具有不斷進取的精神，變苦學為樂學。我常常利用課堂上的前五分鐘讓幾個值日生利用英語作些小報告，對話內容就是當天出勤情況、當天的日期、星期和天氣情況，或當天發生的事，也可模仿課本中的對話或自編對話進行，他們各抒己見，氣氛異�；钴S，他們不但利用課上學過的英語知識，而且課外學來的也不少。當學生學有所獲，看到自身的進步與成功時，就會激起更大的興趣。
        （三）鞏固興趣，啟發思維，促進學生主動發展
        孔子說：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”當學生處于“心求通而未達，口欲言而未能”的心理狀態時，教師才給予開導，從而使學生懂得透徹，說得出口，而且能舉一反三。這要求做到三點：一是要把握啟發的時機，適時啟導；二是要把握學生的心理狀態；三是要使學生積極進行思維活動，并能觸類旁通�！芭e一反三”而能“以三隅反”的學生必定是對知識有了真正的把握，而且具備了靈活運用知識解決問題的能力。 
        我經常在學生非常想用英語表達某個意思，但又無法表達時，及時給予適當的啟發和開導，從而把學生的興趣鞏固下來。在學生對學習英語感到“為之不厭”時，我就及時地把教學內容進一步擴展，以促進學生主動發展。我經常幫助學生把學過的英語知識進行歸納、總結，以便使學生通過積極的思維活動，能觸類旁通，順利地解決英語學習中所遇到的難題，從而培養學生解決問題的能力。比如教學trouble這個詞時，我就幫學生復習table，從而歸納出-ble發/bl/的音，在以后學到terrible, comfortable, suitable等時，學生就能較容易的掌握其發音特點。       二、重視情感交流，培養自信心
        （一）注意情感的遷移，動之以情，曉之以理
        學生對知識的不斷追求，不僅取決于學習興趣及明確的學習目的，還必須有情感作為動力。
        “愛屋及烏”說明情感具有遷移性，而“親其師，信其道”更說明，學生對教師的情感能改善學生對所學知識的傾向性。感情是雙方的，你愛學生，學生也愛你。愛學生才能深入了解學生在學習過程中的困難和要求。教師應通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。那怕學生在學習上出現差錯和困難，也不要過多地批評與指責。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，同時也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰藉。如在教學過程中，學生用錯了某個語法點，我并不直接批評和指責他，而是讓他再想想，慢慢引導，這樣既保護和培養了學生的自尊與自信，同時也贏得了學生的心。
        （二）注意情感的激發，以情感人
        第斯多惠強調，在學生“發現真知的征途上教師要起指導作用�！辈⒅赋觯骸耙粋�懂得如何引導學生主動性的教師就是真正的教育的主人�！泵總�學生都有學好英語的愿望，但在學習中的困難容易挫傷他們的自信心，使他們對英語學習甚至英語教師產生厭惡心理。為了幫助學生樹立自信心，在教學中我注意與學生交流感情，對學困生不嫌不棄，通過日常的教育活動以及與學生的交往而對學生發生潛移默化的影響。哪怕他們取得點滴的進步，我都及時表揚，以保護他們的自尊心和積極性。課堂上，對學困生我盡量安排一些估計他們能夠回答的問題，答對了及時給予肯定和表揚，就算答錯了也不批評，而加以開導。對他們在作業中的錯誤，我加強當面輔導。課后常參與學生的活動，及時了解他們的動態。就這樣，教師不斷激發學生的學習情感，注意維護學生的自信心，使學生把這種情感逐漸轉變為學習的動力。
        三、采取多種途徑，培養學習意志
        學生有了學習興趣和積極性，還必須有克服學習困難的堅強意志才能持之以恒地學習。隨著課程的加深和范圍的擴大，學生必然會感到英語越來越難學，這時堅強的意志就顯得非常重要了。
        （一）誘發學生的學習動機，認識英語的重要性
        為了培養學生學習英語的意志，教師應注意對他們進行誘發學習動機，使學習英語成為學生需要的自覺行動，明確學習英語的重要性，使他們在思想上認識到學英語的必要性。認識英語在中國入世后的重要性。注意培養學生把“興趣”和遠大的目標結合起來，增強學習的自覺性和積極性，而且注意培養學生不斷追求新知識的欲望。
        （二）教給學習方法，克服學習困難
        學生在學習中會遇到各種困難，就會漸漸對這門學科的學習喪失興趣，而抱否定態度，教師要細心觀察，幫助學生找出原因，選擇適當的學習方法，幫助學生鼓起克服困難的勇氣，樹立學習英語的信心。如我新接到一個班，這個班的特點是，只著重單詞，應付抽查，對句子、文章的聽、說、讀、寫能力較差，我就對他們說明聽說讀寫全面發展的重要性。我從課堂上多說英語口語著手，每天值日生用英語作小報告，早晚讀常領讀文章，還常指導他們學習課外閱讀材料，從而使他們掌握學好英語的方法,學習起來更主動、更有效。
        當學生在學習上遇到困難時，要給予必要的指點，幫助他們靠自身的努力完成學習任務，使他們獲得成功的體驗。
        此外，對記單詞感到困難的學生，我還建議他們一方面根據發音規則記憶；另一方面是把單詞放到句子里去記憶。只要在句子里遇到不懂的詞就要問同學、老師，或查詞典，弄清其讀音、詞性、用法特點等，這些建議都能鍛煉學生學習英語的意志。當學生看到經過自己的努力取得成績時，會感到無限欣慰，進而產生了要繼續戰勝困難學好英語的內部動力。
        通過對非智力因素的培養，學生學習英語的能力得到了一定提高，成績也提高了。本年度，本人所教班級中考獲得英語科市一等獎和區一等獎，其中學生個人成績排在前茅的不少，有二十二個學生考上了市示范性高中。英語教師應注意培養學生的非智力因素，創造逼真的英語情景。發掘學生非智力因素的種種潛力，適應素質教育和課改，這樣不僅提高學生的成績，同時也培養了學生的創新能力，對英語教學有不可估量的意義。 

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