淺談生字教學中的能力培養
在新世紀科教興國的今天,教學上流行的教學方法、教學手段很難適應教育事業的發展。廣大教師們本著打破傳統教學的條條框框,走創新教學的路子,立足于學生多方面能力的培養,不再是為教而教,而是為學而教。特別是小學低年級的語文教師,更應走出傳統教學的局限,注重學生多方面能力的培養。我從事小學低年段語文教學多年,亦聽了許許多多的語文教師講的課,許多教師仍受傳統教學的約束,難以走出傳統教學困區,教學上只為自己的教學而教,從不顧及、考慮學生的聽、說、讀、寫以及思維等方面的能力培養。特別是生字教學,我認為教師在生字教學過程中,要求學生掌握每一個生字的拼讀、筆畫結構及組詞的同時,還應該滲入聽、說、讀、寫等方面的能力教學,從而對學生進行習作思維的培養。
那么,怎樣培養呢?我認為必須從三個方面進行對學生能力的培養:
首先,在生字教學中對學生進行說話能力的培養。在生字教學上,每一節生字教學教師都注重學生的說話能力培養,有的課文要求掌握的生字比較多,教師可分兩個課時進行生字教學,無論在怎樣的情況下,都必須在生字教學上結合說話訓練進行能力培養。在教學上,學生掌握好每一個生字的拼讀、筆畫結構及組詞后,教師可讓學生用每個生字組詞再說一、兩句話。
一邊讓學生說,一邊對學生進行引導鼓勵,學生說話方面的能力得以提高和發展,為今后的習作打下良好的基礎。
其次,在生字教學中滲透寫的能力的培養。在生字教學上單從說話方面訓練是不夠的,教師還要注意讓學生在寫的方面下功夫。既可以把生字教學的說話訓練改為寫的訓練,又可以將寫的訓練改為說話訓練。但寫的訓練要比說話訓練深入一些。學生也許會寫許多,盡管有的 寫得不是很好,但只要訓練下去,學生的習作能力就會得到提高。
再次,在生字教學中加強學生自學能力的培養!語文課程標準》中強調“激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度,使學生在學習中不但獲得基礎知識與基本技能,還應逐步學會學習,并養成終身學習的習慣,具備終身學習的能力”。教育家陶行知說過:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學!庇纱丝梢,培養自學能力、教會學生學習的意義重大,自學能力的培養必須從小抓起。這就要求我們教師要從低年段開始培養學生的自學能力。每次學習新的課文前,我都會讓學生嘗試著自己去讀課文,在讀的過程中要求學生預習生字:第一步,讓學生借助拼音初讀課文,要求必須讀準字音,反復幾遍朗讀之后,學生基本上讀準了字音;接著,讓學生看一看本課有多少個二會字,有幾個四會字,并要求他們從課文中一個一個地找出來拼讀; 第三步,引導學生給二會字加拼音,在加拼音的過程中又認識了一遍生字。這樣,通過初讀、預習,學生獲得了學習生字的主動權,也為課堂上學習生字做好了心理準備。
總而言之,教師不要把低年段的語文生字教學孤立于一面,要想方設法拓展低年級的生字教學空間,注重低年級聽、說、讀、寫的能力培養,注重為學生今后的習作做好鋪墊。相信只要長期以往,學生說、寫等方面的能力就會迅速提高,待學生就讀高年級時會有一個過硬的習作根基,會得心應手地寫出一篇篇好習作。
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