試論計算機輔助英語口語測試形式評析
論文關鍵詞： 英語口語 計算機輔助測試 反撥作用 英語專業四級口試
論文摘 要： 隨著社會發展的需要，英語口語變得越來越重要，其標準化測試形式及其作用也受到更多關注和探討。計算機輔助的英語口語測試形式被嘗試性地應用于多種英語口試中。本文詳細描述了青島某高校英語專業四級口試機考的全過程，重點分析了機輔英語口試的優勢所在，并提出了其不足之處，以期為計算機輔助口語測試的研究與應用提供一些建設性的建議。
1.引言
隨著社會發展和國際交流的需要，英語口語教授與學習受到前所未有的重視�！洞髮W英語課程教學要求（2004）》明確指出：“大學英語的教學目的是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。”
3.2 TEM4機輔口試題型
考試題目來自英語專業指導委員會寄發的試題光盤。根據《高校英語專業4級口試大綱（2008年版）》的要求，考試內容分為三個部分：（1）復述故事（Retelling a story）要求考生聽一段大約300個英文單詞的英語故事，聽完兩遍之后，立即開始復述，無準備時間。復述時間為3分鐘。聽故事的過程中，考生可以記筆記；即席講話（Talking on a given topic）。需要考生獨自進行3分鐘的陳述，陳述的話題一般與復述故事的主題相關聯，準備時間為3分鐘；交談（Role-playing）。要求考生根據所規定的角色和情景對話，發表對某個問題的不同看法，闡述各自的觀點�？忌鷾蕚�3分鐘，交談4分鐘，準備期間不允許討論。整場考試時間約25分鐘，既考查學生的語音語調和基本語法技能（如第一部分），又考查他們的語言連貫能力（第二部分），還設置了模擬真實交際場景，測試了考生的口語交際能力、邏輯思維能力、語言組織能力等多方面的語言能力，基本涵蓋了語言測試的功能性、交互性、情境性與綜合性的目的[4]。
3.3 TEM4機輔口試送評過程
TEM4口語測試結束后，監考教師需要將每位考生的錄音文件名改成該考生的準考證號，一一對應。之后將所有考生的錄音文件存盤寄到指定評分點進行成績評定。根據《高校英語專業四級口試大綱》規定，口試成績分為優秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個等級。針對三項任務的完成情況，實行分項評分，對考生的語音語調及語法進行總體評價。
4.機輔英語口試的優勢及其不足
計算機輔助英語口試的優勢在專業四級口語考試中有較為明顯的體現。首先，機輔使大規�？谠囋诙虝r間內完成成為可能。隨著近幾年來對英語口語的重視，各種各樣的英語口試應運而生，大到雅思口語考試、英語專業四級、八級口試、大學生英語競賽口試等全國乃至全球性考試，小到大學英語期末口語教學評估。相對于教師和學生面對面的口語測試，機輔口試可以降低教師在口試監考上的勞動強度，在時間和人力上解決了舉行大規�？谠嚨膯栴}。其次，機輔口試減少了學生等待考試的焦慮程度。機輔測試給考生提供了同時考試的場所，減少了考生在等待過程中的焦慮。同時，機輔口試的題型設置更靈活，綜合性較強，更能全面考查學生的交際能力。分項評分和綜合評分相結合的評分方式，更能公平客觀地評價學生的口語水平，考試可信度較高。
機輔口試有其目前無法克服的缺點。一是對設備要求較高。機輔口語考試中，考生每人一臺計算機，所有語言活動都需要經過錄音，因此對計算機的放音及錄音設備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對計算機進行口頭表達時，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機輔口試缺乏人文關懷，無法從考官鼓勵的眼神和微笑中緩解考試過程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機輔環境帶來的焦慮要遠大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發揮其應有的口語水平[5]。三是考試結果的可信度仍需提高�；诳荚嚾蝿盏奶厥庑�，各個考點對考試安排和錄放過程不盡相同，缺少嚴格、統一的監控和約束制度，考試的外在環境缺少可信度。另外，在考試結束后，計算機不能自動生成帶有考生準確信息的文件，需要監考教師將每位考生的錄音文件進行改名整理。在此過程中，一些人為因素可能會導致信息輸入的失誤，形成不可逆的結果。
5.結語
口語測試是語言測試中最能直接探測考生語言表現，也是主觀性最強的部分[6]。英語口語測試作為大學英語教學的一個重要組成部分受到越來越多的關注。計算機輔助英語口語測試減少了人力物力的耗費，使大規模英語口試具有了可行性；經過嚴密論證的機輔口試題型能更全面地考查考生的口語能力，測試信度較傳統的測試方式高出很多，測試結果能夠發揮測試的積極的反駁作用，從而指導教學，促進教學改革。由于計算機輔助的口試環境缺少情感交流，因此給考生帶來較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應致力于探討如何建立一個雙向的、互動的考試過程，使考生產生交際動力，從而使其自如地發揮真實水平。同時，如何創建嚴格有序的考試環境和準確無誤的送審方式，也需要研究者與一線教學人員共同努力。
參考文獻：
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[2]Alderson，J.C，&Wall，D.Does Washback Exist[J].Applied Linguistics，1993（2）.
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[6]楊莉芳.近二十年測試研究中存在的主要問題[J].外語教學，2006（4）.
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