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      1. 巧用多媒體優化語文教學

        時間:2022-12-05 02:28:50 論文范文 我要投稿
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        巧用多媒體優化語文教學

                科學技術的飛速發展,使人類社會進入了信息化時代,多媒體技術的應用,已成為教育現代化的一個重要標志。多媒體以其鮮明的教學特點、豐富多彩的教學內容、形象生動的教學情境,迅速得到了人們的青睞,從根本上改變了我們以往的教學觀念,并逐步打破了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教學法,構建起了新型教學模式,為學生獲取知識開辟了更寬的道路。實踐證明,科學合理地運用多媒體教學手段,可使課堂教學收到事半功倍的效果。
                一、創設情境,激發學習興趣
                例如在教《三亞落日》時,我先讓學生欣賞海南三亞的錄像片,聽著悅耳的音樂,看著優美的畫面,學生們仿佛來到了美麗的三亞。隨著鏡頭他們欣賞了藍透了的海水、低翔的白鷗、玉屑銀沫般的細紗,還有挺拔俊秀的椰子樹,他們的神情是那么的專注,似乎已經完全融入其中。這樣的設計,一下子扣住了學生的心弦,不僅讓學生了解欣賞了三亞美妙絕倫的景象,而且讓學生得到了美的陶冶,吸引了學生的注意力,提高了學生的興趣。看完了錄像片后,學生學習興趣都被調動起來了,個個興致勃勃,熱情高漲。
                二、化靜為動,突破重點難點
                例如《鼎湖山聽泉》一課,要讓學生憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的美妙,增強熱愛大自然的思想感情。但學生對于鼎湖山很陌生,泉聲也肯定沒聽過,針對這一難點,我充分利用音樂這一媒體來激發學生的思維,豐富學生的情感體驗。教學中,我先播放自己精心錄制的音樂,隨著樂曲響起,讓學生閉目聆聽、辨識、品味,讓那忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲喚起了他們的記憶,激起了他們的想象,在腦海中再現出鼎湖山泉水的各種形態,感受泉聲的奇妙:像小提琴般的輕柔,像琵琶般的清脆,像大提琴般的厚重回響,像銅管齊鳴般的雄渾磅。緊接著再配上錄像,播放介紹鼎湖山的視頻影像和課文錄音,學生用眼看,用耳聽,用心品,多種感官參與體驗,讓鼎湖山的泉水在他們的腦海中跳躍起來,讓學生充分感受到泉聲的美妙,從而激起了他們熱愛大自然的思想感情。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面,學生才有身臨其境之感,教學重難點的解決才有破竹之勢,學生的能力才能有更進一步的提高。
                三、生動有趣,化抽象為具體
                在小學低年級階段,由于學生年齡小,知識面不廣,抽象思維才剛剛開始發展,在課堂上,如果教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解,學生就會覺得難以理解。這時,教師就需要運用多媒體,把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面,活躍學生的思維,激發學生的學習熱情,在直觀形象中獲取知識。如我在實習時,曾教過低年級的教學識字,發現大部分學生對于“一群”、“一堆”的理解比較模糊,可我又不知道怎么用語言去解釋。后來,我靈機一動,做了一個小課件,設計了“一只牛和一群!、“一只蝴蝶和一群蝴蝶”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵青菜和一堆青菜”等畫面,讓學生看圖直觀感知“群”是指數量多、聚在一起的意思,多指有生命的會動的物體;而“堆”雖然也指數量多,卻是緊緊地疊放在一起,多指無生命的不會動的物體。         四、活躍思維,啟發想象能力
                知識是無限的,而想象力是知識進化的源泉。通過想象活動的展開,觀察的客體便會帶著主觀的想象,在兒童的眼前呈現出美麗鮮艷、生動形象的畫面,顯得特別豐富。想象參與了觀察,就強化了主觀感受性。教學時,合理運用“形、聲、色”的多媒體教學手段,化靜為動,化無聲為有聲,能夠充分調動學生的各種感觀,有效地誘發學生的想象力因子,開拓思維,培養學生的想象力。
                在作文教學中,有時往往難以突破時間空間的限制,為學生提供好的觀察對象、觀察條件。大多數學生的作文,內容和表達方式往往千篇一律、淡而無味。在《秋天的樹葉》的作文教學中,我運用了多媒體幫助學生寫作:教學中,我在屏幕上出示許多植物的圖片,它們的葉片形態各異,各有各的特色。我引導學生按順序進行觀察,由整體到局部,為了能讓學生觀察清楚,抓住各部分的特點,我利用投影將各部分層層放大,使學生做到了有順序、有重點地觀察。頓時,課堂氣氛活躍了,學生的思維被激發了。一位學生寫道:“柳樹的葉子形似小銀魚,那柳條又像波浪,微風中就像無數小銀魚在綠色的波浪中浮上浮下地游動著!币苍S是楓樹的葉子特別引人注意,學生們紛紛議論著——有的說:“它像極了我們人的手掌。”有的說:“我覺得它的葉脈像一條河分了許多支流,再由支流分成許多小河!庇械恼f:“遠遠望去,滿樹的楓葉像一團團熊熊的烈火!边有的說:“我看著它,就想起唐代杜牧的詩:‘停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花’!蓖瑢W們話如泉涌,一個比一個形象,一個比一個精彩。
                五、直觀形象,提高課堂教學效率
                教師利用多媒體輔助教學,在備課、資料的搜集、課件的設計上,確實需要投入大量的時間和精力,然而課前的精心設計和充分準備,卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上,教師只要點按鼠標,就能在短時間里直觀形象地顯示所學知識,理解鞏固,拓展延伸。同時,教師還可節省大量的板書時間,避免操作時手忙腳亂、顧此失彼,從而贏得了教學時間,使課堂練習和內容更為廣泛,新知識的鞏固更為扎實,為減輕學生課外過重的課業負擔提供了保障。

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