繪本對兒童情感教育的影響
繪本不僅迎合了兒童的閱讀心理，而且能激發(fā)兒童的閱讀興趣，再加上故事簡短、意義深刻，是角的心理過程幫助幼兒彌補(bǔ)了幼兒這些直接經(jīng)驗的不足，獲得新的體驗，喚起前所未有的感受呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓孩子愛上閱讀
1、為幼兒提供寬敞、輕松、舒適的閱讀環(huán)境，確保幼兒讀書的時間和空間。給孩子插上想象的翅膀，愛上讀書。
2、為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料。除了圖書外，還可提供圖片、符號、標(biāo)志、碟片等，引導(dǎo)孩子玩圖、看圖、講圖、編圖，發(fā)展幼兒的欣賞力、想象力、語言表達(dá)力，為閱讀繪本積累經(jīng)驗。
3、開展多種形式的讀書活動。師幼閱讀。教師引導(dǎo)幼兒閱讀。集體閱讀。就是將繪本作為教學(xué)活動或區(qū)域活動，教師進(jìn)行有目的引導(dǎo)式閱讀。親子閱讀，能分享彼此的感動，在無形中增進(jìn)了感情，同時增強(qiáng)了孩子的.語言能力、協(xié)調(diào)溝通能力。這對孩子積極情緒情感的建立非常重要。自由閱讀。幼兒利用飯后，或點(diǎn)心后的“空白”時間自由進(jìn)行選擇閱讀。二、結(jié)合繪本教學(xué)，在“話”的過程中，表達(dá)情感
二、小舞臺形式的“話”
“話”，是將畫面內(nèi)容用語言進(jìn)行描述，繪畫和會話的結(jié)合。小舞臺形式的“繪話”是教師有目的有計劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“繪話”。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述畫面上自己的心情，以及由心情所誘發(fā)的各種現(xiàn)象。展覽、互動式的“話”是將幼兒的圖畫進(jìn)行展示，幼兒互相進(jìn)行欣賞評價。
作品本人和他人都可以根據(jù)畫面進(jìn)行描述，說說畫里的故事，猜猜畫面表達(dá)的心情。展覽、互動式的繪話時間更自由，內(nèi)容更廣泛，可以再課后、餐后、點(diǎn)心后等幼兒自主活動時間進(jìn)行。互動式“繪話”促進(jìn)幼兒之間的情感交流。
三、結(jié)合繪本教學(xué)，在“繪”過程中，宣泄情緒
1、結(jié)合繪本欣賞，續(xù)編式繪畫。把幼兒聽過的故事，續(xù)編的故事，通過幼兒手中的畫筆畫成一幅幅圖畫，制成圖書。在閱讀活動中，孩子們更愿意分享自己繪制的圖書，更愿意講給別人聽。
2、結(jié)合自身經(jīng)驗，描述式繪畫。描述式繪畫則是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也是續(xù)編式繪畫的升級。因為這里繪畫的主題是幼兒自己，是自己經(jīng)歷過的事和內(nèi)在情緒經(jīng)驗，是幼兒對過往情緒情感記憶的再現(xiàn)。通過描述式繪畫讓幼兒認(rèn)識生氣、發(fā)怒、退縮、等消極情緒，共同認(rèn)識放松、快樂、積極等積極的情緒。
四、家園互動，讓孩子學(xué)會管理自己的情緒
1、吸引家長參與。教師首先要制定家長參與繪本制作的計劃，明確目標(biāo)。然后通過家長會的形式，向家長介紹“我的心情故事創(chuàng)作集”，并在家長會上請家長欣賞繪本，激發(fā)家長對繪本的興趣，發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)含的教育價值，并體會繪本或是幽默或是柔美或是夸張的表現(xiàn)手法。
2、家園合作，共同創(chuàng)作。主要是以口述日記的形式，幼兒講述、家長記錄，或者是幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)編繪畫進(jìn)行講述，家長記錄。引導(dǎo)幼兒與家長一起為日記起名字、設(shè)計封面。這些日記體現(xiàn)了每個家庭的不同風(fēng)格和文化。每一本日記的制作過程，又是其樂融融的親子活動，增加了親子間的情感交流，促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。
【繪本對兒童情感教育的影響】相關(guān)文章：
1.走進(jìn)繪本演繹精彩_小學(xué)繪本教學(xué)論文