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思維一變 風(fēng)光無限
文章的好壞，立意是關(guān)鍵。立意好，才能喚起人們的共鳴，引起人們的思索。因此，寫文章時(shí)，對(duì)主題的提煉既要反復(fù)思索、不斷深化，還要將立意放置在富有時(shí)代意義與時(shí)代特色的大背景下去考慮。即便是陳舊的材料或話題，也要能做到“見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)”，開掘材料中人們輕易不能覺察的閃光點(diǎn)，跳出舊、俗套，創(chuàng)出新路子。
蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后�！标懹我舱f過：“文章最忌百家衣�！弊魑氖撬季S成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能活動(dòng)。它具有一般思維的性質(zhì)，又具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。
教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個(gè)作文題，往往囿于習(xí)慣性思維方式。正像心理學(xué)家由貝弗里奇所說：“在思考同一問題時(shí)，我們的思想往往重復(fù)同樣的途徑，這是因?yàn)楦鱾�(gè)觀念已經(jīng)合成為一個(gè)固定的思維鎖鏈。習(xí)慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑�！边@種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨(dú)創(chuàng)性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的的文章缺少個(gè)性，缺少新意。
由此看來，人云亦云容易落得“山重水復(fù)”。但如果你改變一下思維角度，就可能出現(xiàn)“柳暗花明”。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見的文章。在作文教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面教學(xué)生進(jìn)行立意：
一、展開聯(lián)想的翅膀進(jìn)行發(fā)散思維
所謂發(fā)散思維即由中心點(diǎn)振蕩發(fā)散，由此及彼連鎖展開聯(lián)想。距離中心越遠(yuǎn)，聯(lián)想就越奇特，對(duì)作文構(gòu)思的價(jià)值也越大。著名教授許國泰曾說：“思維就是找聯(lián)系�！边@話十分精辟，我們常說的創(chuàng)造性思維，其實(shí)就是四通八達(dá)的聯(lián)系，就是打開思路，讓思維的觸角與無限豐富的其它事物產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生新的思想火花。作文也是這樣，新穎、獨(dú)特的構(gòu)思和異彩紛呈的語言，就是從這四面八方的碰撞中產(chǎn)生的。
例如，作文課上，我出示作文題：風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親的，也有可憎可惡的。請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，寫一篇600字左右作文。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽展開聯(lián)想：想到了社會(huì)上的的風(fēng)；想到了一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著自由奔放，無拘無束；還想到春風(fēng)，想到朱自清先生在《春》一文中的一句話“吹面不寒楊柳風(fēng)，像母親的手撫摸著我”，想到了最偉大的最深沉的母愛。有的還想到了自然之風(fēng)，從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問題。有的想到了社會(huì)上的助人為樂之風(fēng)，歌頌文明新風(fēng)尚。還想到樹與暴風(fēng)雨的抗?fàn)�，我們�?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。這些聯(lián)想就像一條條美麗的小路，隨著小路你會(huì)覓到好風(fēng)景。學(xué)生圍繞“風(fēng)”這個(gè)話題，根據(jù)題目的提示，分別從自然界和人類社會(huì)這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻新穎。
結(jié)果學(xué)生寫出了不少立意高，有個(gè)性，有新意，思想深刻的好文章。
“心游萬仞，精騖八極”，海闊天空，八面來風(fēng)。大膽展開聯(lián)想，多角度立意是使作文達(dá)到耳目一新的有效途徑之一。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度展開來，尋找新的視角，也可以憑借自己的閱讀積累展開廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌，別開生面。
二、找不同視點(diǎn)，變換角度，出奇制勝
一個(gè)事物，從縱向看，具有多層次的特點(diǎn)；從橫向看，具有多側(cè)面的特點(diǎn)，從而表現(xiàn)出意蘊(yùn)的多義性。從不同角度認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)事物的不同側(cè)面，對(duì)創(chuàng)新作文有重要意義。例如，七年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作訓(xùn)練，我要求學(xué)生寫一篇狀物的文章。有位同學(xué)，他根據(jù)牽�；ㄅ试L(zhǎng)的特點(diǎn)，寫它頑強(qiáng)不屈，努力攀登為主題的文章。我展示了他的文章，然后引導(dǎo)全班同學(xué)運(yùn)用多角度觀察體驗(yàn)事物，指導(dǎo)學(xué)生從歌頌和貶斥兩個(gè)方面立意。與此同時(shí)，給學(xué)生講了多角度思維的變通性問題，變通性是指發(fā)散思維的靈活程度和跨度。當(dāng)立意思維過程中，在一個(gè)方向受到阻礙而閉塞時(shí)，調(diào)整一下角度，或變換一下思維的某個(gè)因素，這樣，可能產(chǎn)生新的思路，新的立意，出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”的情況。同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)觀察體驗(yàn)，對(duì)牽�；ㄟM(jìn)行認(rèn)真的多角度的分析思考，結(jié)果，有學(xué)生根據(jù)牽�；ㄈ崧试奶攸c(diǎn)，寫“它攀權(quán)附貴向上爬”，寫“它敢于超越外界的進(jìn)取精神”；有的根據(jù)它的喇叭花型寫“它無才無德，卻自吹自擂，大肆宣揚(yáng)”，寫“它敢于展示自我，充滿自信、挑戰(zhàn)”等等。提練出了幾個(gè)不同視點(diǎn)，不同角度立意的主題，既富有美感，亦不乏新意。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。顯然，一個(gè)事物的特點(diǎn)是多方面的，因而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)、不同層面去思考同一個(gè)問題，將會(huì)獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文思維的內(nèi)涵并出獨(dú)到之新意。
三、運(yùn)用逆向思維，推陳出新
逆向思維在寫作教學(xué)中常稱“反彈琵琶法”。它是指在寫作時(shí)向著與傳統(tǒng)思維（常規(guī)思維）相反的方向去思考：一般人認(rèn)為是正確的，寫作者認(rèn)為是錯(cuò)誤的；一般認(rèn)為是錯(cuò)誤的，寫作者認(rèn)為是正確的。運(yùn)用逆向思維于作文教學(xué)，將能極大地釋放學(xué)生生命深處的創(chuàng)造性能量，使其心智處于創(chuàng)新的臨界狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維向度上的定勢(shì)，擺脫習(xí)焉不察的思維慣性和惰性，“見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。”
例如，作文教學(xué)時(shí)，我寫下：近墨者黑，好漢不提當(dāng)年勇，不想當(dāng)元帥的兵不是好兵，學(xué)海無涯苦作舟等。要求學(xué)生反向立意，學(xué)生紛紛回答：近墨者未必黑，好漢要提當(dāng)年勇，不想當(dāng)元帥的兵也會(huì)成好兵，學(xué)海無涯樂作舟等。接著我要求學(xué)生以“良師”為題，進(jìn)行作文。學(xué)生除了能寫出正面立意的作文外，有不少學(xué)生還寫出了“失敗是良師”，“磨難是良師”等反面立意的好文章來。
可見，你只要改變一下思維角度，就可能出現(xiàn)“柳暗花明”的美麗景象。以上同學(xué)正是運(yùn)用了逆向思維來立意作文，這種思維方式從定勢(shì)中求異，容易出新，但它需要我們有大膽的懷疑勇氣，更需要能辨證地看待問題。
總之，會(huì)用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)看問題，以獲得正確的深刻的認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問題，追求新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)會(huì)將側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與聚合等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維形式有機(jī)地融為一體，使思路開闊，思維活躍，文思泉涌。思維一變，你眼前的風(fēng)光將會(huì)無限美好。
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