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      1. 如何創建初中高效語文課堂的反思

        時間:2024-10-04 05:43:38 論文范文 我要投稿

        關于如何創建初中高效語文課堂的反思

        隨著新課標的實施,教學實踐新理念、課堂結構新模式已經成為我們教師的新追求。老師們常把“成敗在課堂”這句話掛在嘴邊,“把學習的權利還給學生”的教學理念一直不斷完善完善!坝懻摗、“研究”、“自主”、“合作”型的課堂教學模式得到了全面的開發,為了充分體現新課標的“學生主體地位”,有的教師常采用“課堂討論法”或“課堂交流法”進行課堂教學,以為這樣就可以使學生的主體地位得到充分體現了,還有老師認為學生“討論”了課內問題或“交流”了學習方法,課堂氣氛熱烈了,便完成了“互動”教學,就可以提高學生的語文能力。殊不知,老師精心設計每一個問題,又循循善誘,步步啟發,反復開導,最后將學生“引入正軌”的實質卻還是教師一再補充說明,一再糾正學生的理解思維。說到底還是教師在唱主角,學生仍是被動的學。如何創建初中高效語文課堂仍然沒有實現真正突破,還需要我們各位語文教師不斷探索總結。作為一個在初中語文教學崗位戰斗了多年的教師,我不斷進行著教學實踐,也不斷進行著教學反思。
         一、對高效的初中語文課堂的理解
         1.簡約而不簡單的復雜化課堂
         我看到有人這樣形容并總結當前的初中語文課堂:“重表達,輕積累,語文課堂‘話聲洶涌’;重拓展,輕品評,語文課堂‘拓荒成風’;重讀‘量’,輕讀‘質’,語文課堂‘讀領風騷’”不能說不入木三分,透過現象看到了本質。當然這樣的課堂也就不能再算是高效的語文課堂了。
         美國教育專家梅里爾·哈里博士在他的《教學的革命》里也提到一節好課應該是“鼓舞人心的”,應該有以下特點:在這樣的課堂中可以觀察到①清晰的尊嚴感——不管學生是否有天賦,都昂首挺胸,大膽地發表意見,顯得自信、無憂無慮,他們相信自己,也視自己為有價值的、值得別人尊重的人;②流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃、有活力、健康,所有的學生都忙碌著、參與著;③自主性——學生們做出恰當的選擇,主導并約束自己,持之以恒的自愿學習,沒有被逼迫學習的現象;④集體感——共享合作、互相依賴、親密無間,彼此支持,也支持老師,沒有對抗和拒絕;可見一節高效的語文課堂并不是簡簡單單的“話聲洶涌”、“拓荒成風”、“讀領風騷”,當然更不是以前的“滿堂灌”。我認為,以上觀點完全可以成為我們今天高效課堂的標準之一。
         2.冷靜的思考:把課堂留給學生
         我想,教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或淺層次上的教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,是學生的心理滿足度(是否自愿主動)以及社會滿足度(掌握多少,考試成績)怎樣。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。
        同樣,如果學生被迫學得很辛苦,沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。
         二、回歸簡約扎實的高效語文課堂本色
         我認為課堂是學校開展教育教學活動的主陣地,構建和諧、高效的初中語文課堂,是新課程理念下深化初中語文課堂教學改革,提升課堂效率以及質量的迫切需要。 1.高效語文課堂的本色理念
          “讓學生學的進去并且學會,教師的課堂教學必須符合學生的需要”,高效語文課堂的自然本色應該是把課堂還給學生。華中師范大學楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念,提倡平淡、簡單、扎實、輕松的教語文,“讓學生真正成為語文學習的主人”。試想,假如同學們在課堂之上,或爭相舉手踴躍發言,或對答如流滔滔不絕,或凝神靜思靈感頓現,或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學習狀態,那我們還用擔心孩子們的課堂學習效率嗎? 
         2.簡約踏實的課堂設計
          許多教育專家都認為:“教是為了不教,教是為學生的學服務的,教學就是‘教’學生‘學’。 教師的課堂教學必須符合‘學生的需要’”。精心地課堂教學設計是高效語文課堂的保證。根據《中學語文教學大綱》語文課堂設計首先應以提高學生的語文素養為目的。
         首先,做到簡約踏實的課堂教學設計,教師需要深入而準確地解讀課文,精確地把握課文的教學目的,需要多元解讀課文文本,了解作者,寫作背景,文章的結構、語言特點、規律,確立課文的重難點,語言訓練點。其他的課堂補充和調節設計只能是一種“調味品”,是為語文課服務的,不可沖淡主題,當然更不能為了取悅聽眾(聽課老師和學生)而荒于嬉。
         其次,高效的語文課堂教學過程簡約化的設計主要有,保證課堂上學生的自主思考、學習交流和成果展現的時間以及幾分鐘的反饋練習時間。課堂上“教師少講(或不講),做最優秀的學習者”,并且只是通過適當的點(點撥)、問(追問)、導(引導)為主線把整個課堂教學活動連貫起來。實現真正意義上的“把課堂讓給學生”。
         第三,簡約化的內容設計,不需要面面俱到。一個重點、一個難點,學生揣摩感悟透。而簡約化的反饋練習設計則是結合課文進行的邊積累邊運用,不純粹為積累而積累進行大量題海訓練。簡約化的反饋練習設計會避免特別簡單和特別難的題目。少專項,多綜合,滲透過程與方法。具體地說是結合課文生字、文章的空白點,單元主題,語文特點來進行積累,練筆。
         三、高效的語文課堂,讓學生成為最好的自己
         杜郎口中學校長崔其升同志說:“學校培養的學生是將來走向社會后能干一番事業的人才,而不是裝知識的桶和考試的機器。學校教育要讓每個孩子都快樂學習,幸福成長!笨偨Y一堂高效的語文課堂,則更應該是讓學生成為最好的自己;一堂高效的語文課,老師上得好不好,不是看教師講得是否精彩,而是看學生表現是否主動,學習能力是否得到了提高;是否讓學生感受到了學習的快樂;一堂高效的語文課,應該看教師組織的課堂教學是否千方百計挖掘了學生的潛力,調動了他們的積極性。
         “但求人人進步”是高效語文課堂的一個教學理念,是使得學生由被動學習變成自主學習,教師不是傳授已有的知識,而是把學生創造力挖掘出來的教學理念,是讓學生成為最好的自己的理念。讓我們老師把語文課堂還給學生,相信學生一定可以給我們一個驚喜!

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