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淺談職業(yè)院校電化教育
[摘要] 電化教育作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。尤其是以職業(yè)教育為中心的職業(yè)院校，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題，利用電化教育具體且形象的表達(dá)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 電化教育；職業(yè)院校；教學(xué)
作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，電化教學(xué)指運(yùn)用投影、幻燈、錄音錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞知識(shí)，并通過(guò)運(yùn)用這種手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生興趣，達(dá)到教育的目的。它是現(xiàn)代化教育的重要手段，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
對(duì)于正處于青春期的職業(yè)院校學(xué)生，他們正處于好奇與叛逆并存的萌動(dòng)時(shí)期，對(duì)外界事物充滿著強(qiáng)烈的新鮮感，同時(shí)樂(lè)于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作。但是與普通高中不同的是，職業(yè)院校教育偏重于職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，學(xué)生整體文化課知識(shí)相對(duì)普通高中學(xué)生薄弱，善玩、好玩是他們的本質(zhì)。職業(yè)院校可利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)電化教育在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生個(gè)人成績(jī)的目的。
一、 電化教育在職業(yè)院校中的地位及意義
（一） 電化教育是職業(yè)院�，F(xiàn)代化教育的有機(jī)組成部分之一。
信息技術(shù)與教育手段的迅速發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了翻天覆地的變化，首當(dāng)其沖的便是教學(xué)手段的變化。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式已不再是教學(xué)的唯一手段，電腦、投影、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)方式已成為教育的一部分，并在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)著越來(lái)越重要的地位。
現(xiàn)代化教育要求老師注重教育過(guò)程的整體優(yōu)化、學(xué)生可以全面發(fā)展、學(xué)校在教育信息上雙向或多向傳遞。而這其中，教師的教學(xué)水平顯得非常重要，而且他直接受教育技術(shù)的影響與發(fā)揮。電化教育作為教育技術(shù)的重要組成部分，無(wú)論是電腦動(dòng)畫還是電視投影等具體的影像播放，都會(huì)改變傳統(tǒng)教育抽象且單一的表現(xiàn)手法，使教育過(guò)程簡(jiǎn)單且易于被接受，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況，這種表現(xiàn)形式?jīng)_破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)與接受過(guò)程速度緩慢、學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題。因此，在這個(gè)意義上，電化教育對(duì)職業(yè)院�，F(xiàn)代化教育意義重大，是其現(xiàn)代化教育的有機(jī)組成部分之一。
（二） 電化教育改變了職業(yè)教育教學(xué)理念。
傳統(tǒng)教育的教學(xué)過(guò)程是將知識(shí)由近至遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)的過(guò)程，而電化教育改變了這種方式，將知識(shí)直接放在學(xué)生的面前，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的事物具體化，有效地駕馭了時(shí)空間信息的傳遞。
利用這種電化教育方式，編制教學(xué)軟件，圖文并茂，增強(qiáng)教材本身的感染力，使傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師已不是單純地講授知識(shí)，他可以利用電化教育手段，并根據(jù)學(xué)生的要求、接受程度、教師的教育習(xí)慣等來(lái)自行設(shè)計(jì)教材；學(xué)生從單純地被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，利用這些手段，深入學(xué)習(xí)；另外教材也不再是單一、刻板地闡述知識(shí)，而是根據(jù)教師的需求因材施教，因教施教。
總之，這種三方角色的互變，使課堂教育發(fā)生著巨大的改變，也將教師在這個(gè)過(guò)程中的主導(dǎo)地位突顯出來(lái)，同時(shí)達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在職業(yè)教育中的職業(yè)化培養(yǎng)中，可利用電化教育的手段，生動(dòng)再現(xiàn)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)，將完全書本化的職業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)操作，這與傳統(tǒng)職業(yè)教育只注重書本知識(shí)等問(wèn)題不同，但它并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是與傳統(tǒng)教育相輔相成，互為補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力雙強(qiáng)的目標(biāo)。二、 職業(yè)院校如何應(yīng)用電化教育
（一） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
現(xiàn)代電化教育的應(yīng)用，并不是說(shuō)教師就要在這一過(guò)程中變?yōu)閺膶俚匚�，相反，他�?yīng)是一個(gè)主導(dǎo)地位。在職業(yè)教育過(guò)程中，如何利用電化教育手段，將教材中固定不變的知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^、更系統(tǒng)的表現(xiàn)形式，成為職業(yè)教師要思考的重點(diǎn)問(wèn)題之一。利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)實(shí)際操作并解決問(wèn)題，這一過(guò)程并非順手拈來(lái)，而是通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，并在對(duì)知識(shí)的實(shí)際操作有著深刻理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來(lái)的。因此，教師在這一過(guò)程中能夠正確發(fā)揮激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師也應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，兩者相結(jié)合，“一文一武”才能有效傳遞知識(shí)及其應(yīng)用方法。
（二） 增加教學(xué)過(guò)程中電化教育方式的應(yīng)用。
1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)電化教育器材及其配套教材的投入使用
這是一項(xiàng)感性的投入，電化教育器材的投入使教師可能過(guò)各種手段進(jìn)行教育教學(xué)，而配套教材指的是這些器材的輔助教材，如錄像片、幻燈片、影碟片、課件等，它們可從各個(gè)角度，展示課程教學(xué)，由于其生動(dòng)、形象的表達(dá)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)好奇心與動(dòng)手意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、將課堂教學(xué)隨時(shí)隨地展現(xiàn)出來(lái)。
在傳授知識(shí)的過(guò)程中不僅包括課堂電化教學(xué)，還包括遠(yuǎn)程教學(xué)。課堂教育通過(guò)電教媒體的播放，傳遞教學(xué)信息；而遠(yuǎn)程教育則打破這種空間約束，通過(guò)遠(yuǎn)程衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等形式，將課堂教學(xué)或教師所需傳達(dá)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程變得隨時(shí)隨地，不受時(shí)間與空間的限制，尤其針對(duì)已在社會(huì)實(shí)習(xí)的職業(yè)院校學(xué)生，這樣的方式更加靈活，學(xué)生可在實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)彌補(bǔ)自身欠缺，提升業(yè)務(wù)水平。
3、各種電化教學(xué)方法相互結(jié)合。
電化教育不僅可應(yīng)用于課堂教學(xué)，考試、復(fù)習(xí)考核等過(guò)程都可以利用。變考試過(guò)程筆答的形式為聲像記錄分析法、計(jì)算機(jī)考查法等多種方式，尤其是計(jì)算機(jī)考查法已廣泛應(yīng)用于學(xué)�？陀^題的考核當(dāng)中，提高學(xué)校批閱試卷的效率。另外，有條件的學(xué)校可以嘗試使用模擬技能操作等形式，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到知識(shí)與技能相結(jié)合，迅速適應(yīng)社會(huì)需要。
（三） 提高教師電化教育工具的使用水平。
采用培訓(xùn)等多種方式，使教師及電教工作室老師熟練掌握這些電化教育操作工具工作的理論、知識(shí)與技能，有效掌握使用它們的方法，才能將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。
[參考文獻(xiàn)]
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