“互動式”教學模式在課堂教學中的應用

關于“互動式”教學模式在課堂教學中的應用

                          作者：田彩榮 王海霞 班靈秀

摘要：針對高職學校學生普遍“厭學”的現象，根據教育學原理，并結合高職學校學生的心理特點，較為成功地將“互動式教學”應用于課堂教學。
關鍵詞：高職教學 高職學校 互動式教學
        長期以來，由于受教學任務的影響。我們課堂教學上存在一個嚴重誤區，其表現為：教師上課滿堂灌，對學生的要求太嚴太死；課堂氣氛沉悶，缺乏應有的活力；教師教多少，學生就必須學多少。長此以往，學生自主學習的能力差，厭學情緒明顯，學習效益低下。為了搞好高職學校課堂教學，教師應與學生積極互動。所謂“互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態發展的教與學統一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。下面結合自己多年來的課堂教學實踐，就“互動式”的教學模式提出自己的一點體會供大家參考。
        一、尊重學生是“互動式”教學的前提
        （一）要使師生互動，就必須使學生對學習有興趣和愛好
        興趣和愛好是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制�！盎�動式”教學過程是師生相互交流的雙向活動過程。因此，誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，培養學生的學習愛好，是“互動式”教學的基礎。這就需要教師以趣引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變為充滿活力的學習樂園。
        （二）要使師生互動，就必須留給學生學習的自由
        自由活動是人全面發展的內在依據，學生的學習尤其如此。我們過去的一些傳統教學模式拘泥于所謂的課堂紀律，嚴重壓抑了學生自由活動。這些年的“互動式”的教學過程中深刻體會到，學生并不只受教于教師，他們自己也能獨立學習。特別是在今天這樣一個信息社會，學生更應成為學習的主動者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓他們自己發現問題，提出問題，并找到解決問題的方法。
        （三）要使師生互動，就必須充分尊重學生
        教師往往根據教學大綱和教學內容設計教學過程，最容易忽視的就是學生學習與發展的實際情況。如果課堂上交給學生恰當的主動權，教師在其中起到串針引線的作用，學生就能積極主動參與學習過程，體會到做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養也很有益處的。
        教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯系或沖突中引發學生需求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質疑問難，學習討論等環節，使書本上枯燥的規則為自身所內化。
        二、創設良好的課堂心理氣氛是“互動式”教學的保障
        課堂心理氣氛是師生心理活動中占優勢的、相對穩定的心理狀態，主要指群體心理活動中表現出來的相對穩定的覺醒狀態、注意狀態、情緒狀態、靈感狀態。        （一）和諧向上的心理環境
        在教學過程中，教師可以從這三方面內容出發，根據教學目標和教學內容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機出現的情境變化，注重與學生的情感交流、增強心理合作，以平等的態度對待學生，適時調整活動內容與教學策略，必要時就需要展開小組討論式學習，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，尊重和采納學生的合理建議與想法，努力創設和諧向上的心理環境。
        （二）物質環境的優化
        心理環境的創設也需要與物質環境的優化結合起來，才能發揮課堂心理氣氛創設的整體效益。物質環境的優化如合理編排座位等能有效地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍。
        （三）使學生有成功感
        一般來講，對高職學生的表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好地激起學生積極的學習動機。教師在課堂教學活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。
        三、通過“小組討論”形式，“自主學習，多向交流”，擴大學生參與面，使“互動式”教學獲得最大效益“自主學習，多向交流，”這種學習方法是指學生自己獨立學習，和同學、教師一起討論、交流，以實現教與學的互動。它要通過小組討論的形式來完成。教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小小組，從而提高小小組學習的交流功能；小小組學習結束后，教師展示結果，組織評講，及時反潰在這個過程中。它能誘發學習興趣，使學生心理活動得到最佳結合；能強化質疑環節，把教師設疑、鼓勵質疑、引導解疑的過程與學生求疑、大膽質疑、創造性解疑過程最佳結合起來；能使教師的精講和學生動腦、動手、動口得到最佳結合。長期堅持這樣的思路組織教學，學生學習的欲望和自信心明顯增強，學生能得到充分和諧的發展。
        總之，教學是每一位教師的工作，是每一位教師的終身事業，需要不斷地追求。教學是一門藝術，需要不斷地探索。不斷提高教學效果也是每一位教師不懈的努力的目標。教師對學生的進步和學習興趣的提高自然是非常欣慰的。但是，教學沒有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教師必須不斷改進自己的教育教學方式和方法，不斷提高自己的業務水平。
參考文獻：
[1] 鄧朝陽．互動式教學在可編程控制器教學中的應用[J] 職業教育研究．2006．1（114）
[2] 明潔. 經貿類課程“參與式”教學的實踐探索[J]. 理工高教研究，2004

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