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教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的論文
摘要：針對高職學(xué)校學(xué)生普遍“厭學(xué)”的現(xiàn)象，根據(jù)教育學(xué)原理，并結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的心理特點，較為成功地將“互動式教學(xué)”應(yīng)用于課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)高職學(xué)�；邮浇虒W(xué)
長期以來，由于受教學(xué)任務(wù)的影響。我們課堂教學(xué)上存在一個嚴(yán)重誤區(qū)，其表現(xiàn)為：教師上課滿堂灌，對學(xué)生的要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；教師教多少，學(xué)生就必須學(xué)多少。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效益低下。為了搞好高職學(xué)校課堂教學(xué)，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動。所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。下面結(jié)合自己多年來的課堂教學(xué)實踐，就“互動式”的教學(xué)模式提出自己的一點體會供大家參考。
一、尊重學(xué)生是“互動式”教學(xué)的前提
（一）要使師生互動，就必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和愛好
興趣和愛好是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制�！盎邮健苯虒W(xué)過程是師生相互交流的雙向活動過程。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，是“互動式”教學(xué)的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。
（二）要使師生互動，就必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由
自由活動是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。我們過去的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式拘泥于所謂的課堂紀(jì)律，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生自由活動。這些年的“互動式”的教學(xué)過程中深刻體會到，學(xué)生并不只受教于教師，他們自己也能獨立學(xué)習(xí)。特別是在今天這樣一個信息社會，學(xué)生更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主動者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決問題的方法。
（三）要使師生互動，就必須充分尊重學(xué)生
教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。如果課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用，學(xué)生就能積極主動參與學(xué)習(xí)過程，體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂，對主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很有益處的。
教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則為自身所內(nèi)化。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛是“互動式”教學(xué)的保障
課堂心理氣氛是師生心理活動中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，主要指群體心理活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。
�。ㄒ唬┖椭C向上的心理環(huán)境
在教學(xué)過程中，教師可以從這三方面內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流、增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略，必要時就需要展開小組討論式學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。
（二）物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化
心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要與物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂心理氣氛創(chuàng)設(shè)的整體效益。物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化如合理編排座位等能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍。
（三）使學(xué)生有成功感
一般來講，對高職學(xué)生的表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
三、通過“小組討論”形式，“自主學(xué)習(xí)，多向交流”，擴(kuò)大學(xué)生參與面，使“互動式”教學(xué)獲得最大效益“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。它要通過小組討論的形式來完成。教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小小組之間，仔細(xì)觀察，及時表揚善于運用交流方式的小小組，從而提高小小組學(xué)習(xí)的交流功能；小小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反潰在這個過程中。它能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心理活動得到最佳結(jié)合；能強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來；能使教師的精講和學(xué)生動腦、動手、動口得到最佳結(jié)合。長期堅持這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)生能得到充分和諧的發(fā)展。
總之，教學(xué)是每一位教師的工作，是每一位教師的終身事業(yè)，需要不斷地追求。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地探索。不斷提高教學(xué)效果也是每一位教師不懈的努力的目標(biāo)。教師對學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)興趣的提高自然是非常欣慰的。但是，教學(xué)沒有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教師必須不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧朝陽．互動式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用[j]職業(yè)教育研究．2006．1（114）
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