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淺析加強社會工作專業(yè)教師隊伍建設的幾點思考
[論文關鍵詞]社會工作 社會工作專業(yè)教師 現(xiàn)狀 問題 途徑
[論文摘要]加強社會工作專業(yè)教師隊伍建設是培養(yǎng)合格社會工作人才的關鍵環(huán)節(jié)。文章針對我國目前社會工作專業(yè)教師隊伍中存在的問題，根據(jù)社會工作專業(yè)性和職業(yè)化的特點，提出了社會工作專業(yè)教師隊伍建設的有效途徑。
隨著我國進入改革發(fā)展的關鍵時期，空前的社會變革在給我國發(fā)展進步帶來巨大活力的同時，也帶來了各種復雜、多樣的社會問題。因此，培養(yǎng)造就一大批社會工作人才，使大量接受專業(yè)訓練的社會工作人才參與社會問題的解決，采用科學方法和專業(yè)技巧，可以更有效地化解社會矛盾，預防社會問題的發(fā)生，促進和諧社會的構建。
社會工作專業(yè)教育是培養(yǎng)合格社會工作人才的基本途徑。建立一支素質良好、結構合理、隊伍穩(wěn)定的社會工作教師隊伍，不僅直接關系到社會工作人才培養(yǎng)的質量，關系到一所學校社會工作專業(yè)的發(fā)展，而且對于提高我國社會工作整體狀況具有不可或缺的重要意義。
一、社會工作專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題
1.社會工作專業(yè)教師數(shù)量不足、質量不高。我國社會工作專業(yè)中斷了36年之久，但近幾年發(fā)展迅速，所以形成了社會工作專業(yè)教師在數(shù)量和質量上的雙重困境：一方面，從數(shù)量上看，原來受過專業(yè)訓練的老一代社會工作教師都已經年老退出教育崗位，而年青一代社會工作教師又沒有培養(yǎng)出來。另一方面，從質量上看，目前社會工作專業(yè)的教師或者是從其他專業(yè)（社會學、哲學、歷史、政治學和其他學科）轉行而來，或者是由新近畢業(yè)的學生充任，因而在現(xiàn)有的教師中缺乏學科帶頭人，教師隊伍以副教授以下職稱居多，很難把社會工作的專業(yè)知識和專業(yè)理念傳授到位。
2.社會工作專業(yè)教師實務水平低。社會工作是一門以解決現(xiàn)實問題為主的應用性社會科學，實務性是社會工作的最基本特征，這就要求社會工作教師不僅要具有專業(yè)的學科知識，同時還必須具有豐富的實務經驗。但內地社會工作教師往往固守于自己所負責的幾門課程中，十分缺乏社會工作實際經驗，大多只懂理論而不懂實務、重視教學甚于具體實踐操作，對社會工作的實務研究很少涉足，沒有實際參與到社會工作實務活動中去，因此很難把理論和實務結合起來，很難傳授相關的實務知識和技巧，同時對社會工作價值觀也難以內化。
3.社會工作專業(yè)教師科研實力不強。由于我國社會工作專業(yè)還不成熟，社會工作的研究領域相對弱勢，研究期刊數(shù)量相對不足，社會工作教師的科研成果較少且檔次不高。另一方面由于受實務性差及自身學科背景思維定式的影響，社會工作專業(yè)教師的學術研究專業(yè)化程度不高。有調查對73所高校社會工作專業(yè)教師的學術研究領域進行分析，結果表明：37%的高校教師以社會學為主要研究領域；26%的高校教師以社會工作為主要研究領域；除去另外11%的高校教師以社會保障和社會福利為主要研究領域，不可忽視的是，還有23%的高校教師從事與社會工作不同的其他領域的研究工作。
4.社會工作專業(yè)教師實習督導作用不足。鑒于目前社會工作在我國還沒有得到完全的認可，專業(yè)的社會工作者少之又少的情況，實習督導的角色由專業(yè)教師充當。但現(xiàn)有的學校督導僅僅把社會工作教師視為簡單的實習檢查者，并未將督導與教師在社會工作領域內的自身發(fā)展相連，從而出現(xiàn)了課堂教育與實習實踐之間的脫節(jié)，沒有發(fā)揮實習在幫助學生增進專業(yè)技巧，促進積極思考，將所學概念、理論等更好地應用于服務實踐中的作用。
二、社會工作專業(yè)教師隊伍建設的途徑
1.拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。首先，制定相關配套政策，在工作條件、生活待遇等方面給予一定優(yōu)惠，廣開渠道，引進社會工作專業(yè)急需人才加入到教師隊伍中。其次，通過吸納一線社會工作者作為兼職教師，實行專兼結合，以彌補在職教師數(shù)量的不足，改善師資隊伍結構，從整體上提高師資隊伍的專業(yè)理論水平和實踐教學能力。
2.加強國內與國際的交流與協(xié)作。由于社會工作專業(yè)在我國還處于起步階段，許多學校是在毫無準備的情況下出于學科建設的角度倉促上馬社會工作專業(yè)，社會工作專業(yè)發(fā)展水平極不平衡，存在著地區(qū)間和院校間的差異。應該在社會工作教育協(xié)會等組織的指導下，加強全國性的協(xié)作，各院校教師之間多進行互動和交流，逐步形成支持網絡，體現(xiàn)社會工作教師的團隊與互助精神。同時，由于國外和港澳臺地區(qū)的社會工作發(fā)展較早，體系已經相當完善，要繼續(xù)加強與國外和港澳臺社會工作教育機構的聯(lián)系與合作，一方面有計劃地選派內地的專業(yè)教師到國外和港澳臺學習、參與國際學術和科研合作，在提高自身社會工作專業(yè)素質的同時，擔負起我國社會工作教育的國際化責任；另一方面請他們的專家和學者來大陸教學和指導。
3.不斷更新和提高專業(yè)知識。由于社會工作專業(yè)理論、知識和技能是一個非常復雜的體系，社會工作專業(yè)所關注的社會范圍非常廣泛，問題也極為復雜，不僅要涉及心理學、社會學、管理學、經濟學、倫理學等眾多學科的理論知識，更要充分掌握豐富的有關人類及其社會環(huán)境的知識，學會分析各種問題產生的根源，尋找解決問題的辦法；同時，人類社會是不斷發(fā)展變化的，處于變化中的人和社會不斷產生新的需要和新的問題，而社會工作必須不斷地面對這些新的情況。這就要求社會工作專業(yè)教師要充分發(fā)揮其理論建設和學術研究的功能，不斷拓展其知識體系、更新和提高專業(yè)知識基礎，以更好地應對社會工作專業(yè)迅速發(fā)展的需求。
4.積極參與和融入到當今的社會工作實踐之中。社會工作專業(yè)教師應走出學理分析、游離于實務工作之外的純學術活動層面，積極參與和融入當代中國社會工作實踐中，要勇于和學生一起走進機構，與學生一起了解、認識和掌握機構的行政架構和服務的目標對象，然后通過機構而走近機構所對應的服務對象，之后在這些服務對象之中，結合具體情況實施專業(yè)化的社會工作服務，做一個真正的行動者，在其中積累實踐經驗。同時社會工作專業(yè)教師還應該在行動中進行研究，意味著教師可以逐步成長為教學型、研究型與實務型相結合的學者，走“三位一體”的系統(tǒng)化共同發(fā)展的道路，快速提高專業(yè)水平。
5.社會工作專業(yè)教師要成為有效的督導。社會工作專業(yè)教師督導的主要任務有：第一，指導學生在實踐中靈活運用理論知識，其前提是教師要洞悉社會工作領域中的理論基礎，能夠熟練地運用專業(yè)工作方法；第二，向學生提供直接的技術支持，幫助學生確定如何向服務對象提供具體的服務，它同時又是一種教學示范，因為督導教授一種助人的方法，這就要求督導工作本身就是一種助人的方法，這樣，工作者才能在他與督導員的關系中體會到一種類似于他要學到手并運用到當事人身上的方法。
6.針對社會工作專業(yè)的特點，建立合理的職稱評定制度。針對社會工作專業(yè)的特點，建立靈活、恰當?shù)穆毞Q評定制度，把社會工作專業(yè)教師的實務經驗和實習督導也看做科研能力和成果計入到職稱評定中，從而提升社會工作專業(yè)教師承擔專業(yè)性、實務性工作任務的積極性，以及對社會工作實務理論的研究興趣。
總之，社會工作專業(yè)教師隊伍建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)當前我國社會工作專業(yè)發(fā)展的特定歷史時期，拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例；加強國內與國際的交流與協(xié)作；不斷更新和提高專業(yè)知識；積極參與到當今的社會工作實踐之中，成為有效的督導；針對社會工作專業(yè)的特點，建立合理的職稱評定制度。
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