淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文（通用12篇）
在日常學習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編為大家收集的淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇1
小學階段，教師需要以長遠發展的角度來看待教學工作。在教學過程中，教師不僅需要將關注的重點放在當前的教學內容上，同時更加重要的是要重視學生的長遠的發展情況。小學階段的語文教學是為了學生以后的發展打基礎，因此在進行基礎內容的教學以外，教師還需要有意識地進行拓展內容的教學工作，通過拓展，幫助學生更好地學習和掌握知識。而閱讀一直是小學語文的重要組成部分，學生需要通過閱讀了解更多的知識，開拓自己的眼界。教師也需要明確的認識到這一點，在教學的過程中通過科學的方法提升閱讀教學的質量。因此，在傳統的閱讀教學以外，為了滿足素質教育的要求，同時更是為了進一步促進學生的成長和發展，教師應該有意識地進行拓展閱讀教學工作，通過這種方式進一步促進學生的成長和進步。
一、以書本教材為基礎進行拓展閱讀教學工作
拓展閱讀教學工作的開展，能夠讓學生更好地認識世界和了解世界，讓學生學習和掌握更多的知識，進一步促進學生的能力的發展。但是這一教學目標的達成需要以實際教學情況作為基礎。在教學的過程中，教師要立足教材文本進行教學，在保證學生能夠掌握基礎的知識同時，進一步促進學生的成長和進步。在素質教育的背景下，教師的教學工作不能局限與傳統的知識的教學，也不能夠脫離基礎，天馬行空。所以，教學工作的開展需要做到有收有放。教師既要通過教材教學提升學生對基礎知識的掌握能力，又要能夠通過拓展閱讀進一步促進學生的能力的發展，讓學生的語文素養得到進一步的提升。
所以，在進行實際教學的過程中，教師還要將書本知識以外的內容引入到教學工作中。舉個例子來講，在教學《靜夜思》的相關內容的時候，教師在進行基本內容的教學以外，教師還可以將作者的信息告訴給學生。此外，作品的創作背景、作者的生平履歷等都是重要的教學內容。這些內容的學習能夠更加有效地促進學生的能力的發展，讓學生的素養得到進一步的提升。這樣一來學生在分析內容和掌握內容的過程中就能夠取得事半功倍的效果。
二、將教學和生活結合起來以促進拓展閱讀教學質量的提升
小學語文拓展閱讀教學工作的開展，還應該有意識地將拓展教學和學生的實際生活有機的結合起來，這樣才能夠進一步促進教學質量的提升。小學階段，學生的價值觀還沒有真正地形成，在這個階段，學生對于事情的認識是基于成年人的判斷，更重要的是基于教師的判斷所形成的。在這個時期，教師不僅僅是學生的學習上面的領路人，同時也是學生的成長道路上的領路人。教師除了要引導學生的學習以外，還需要引導學生觀察和思考。小學生的學習范圍比較小，生活范圍也比較小。這就決定了學生不可能有足夠的機會去觀察和了解世界。
因此，在學習很多內容的時候，因為學生沒有足夠的生活經驗，或者學生的生活經驗沒有辦法真正的讓學生理解課文，這個時候就需要教師的幫助。教師需要將書本內容和學生的實際生活結合起來，并且通過合適的方式來引導學生觀察和思考，通過這種方式來促進學生的理解和吸收。
語文教學的目的不是單純地讓學生掌握知識，讓學生在考試的時候取得令人滿意的成績。更加重要的是，教師要有意識的通過語文教學來促進學生的思維能力的發展，提升學生思考問題、解決問題的能力。這是現代素質教育對小學語文教學的要求，也是小學語文教育應該主動改革以實現現代教育要求的，而實現這一目標的重要方式就是生活化。在教學過程中，教師有意識地使用生活化的教學方法能夠更好地拉近學生和知識的距離，讓學生在學習的過程中將所學的知識和自己的實際升后結合起來。這樣一來，學生對知識的理解和掌握能力就能夠得到更加有效的.提升。舉個例子來講，在學習《生命生命》的時候，有一些小故事和學生的實際生活有著比較大的聯系，這個時候教師就需要有意識地將這種聯系提取出來進行單獨的講解，這樣學生才能夠重視在和部分內容，并且從相關內容的學習中了解到生活中蘊藏的知識。對于這些內容的重點內容和重點部分，教師可以有意識地進行重點的分析。比如，文章中有一段內容描寫作者被跳動所震撼，這個時候教師就可以問學生，這種震撼是什么，為什么給了作者如此大的震撼。在學生回答以后，教師可以將這種震撼和學生的日常生活聯系起來，讓學生思考，在自己的日常生活中是否出現了這樣的震撼。這樣的思考有助于學生進一步了解和掌握知識。此外。通過這樣的方式進行教學，教師也能夠更好地提升學生的學習效率，讓學生在學習的時候取得事半功倍的效果。而且，一些文章的內容是學生在自己的日常生活中不會遇到的，這個時候教師有意識的引導學生進行拓展閱讀的話，能夠更好的引導學生思考，豐富學生的情感體驗。這對于學生的能力發展和綜合素養的提升，能夠起到巨大的促進作用。
三、將語文教學和其他學科聯系起來以促進拓展閱讀教學質量的提升
在進行拓展閱讀教學的過程中，教師還需要有意識地將拓展閱讀教學工作和其他學科結合起來，這樣能夠更好的促進拓展閱讀教學工作的開展。這對于學生的綜合能力的提升也能夠起到巨大的促進作用。在實際教學的過程中教師不能夠被當前的教學內容所拘束，而要拓展思維進行教學，將不同的內容結合起來。這對于培養學生的發散性思維也能夠起到很大的作用。舉個例子來講，在教學《月光曲》的過程中，教師可以在正式教學之前給學生放貝多芬的樂曲，這樣的教學就能夠有效的將音樂和語文結合起來。這對于進一步激發學生的學習興趣，能夠起到巨大的促進作用。而且，教師還能夠利用音樂來營造良好的學習氣氛。學生在輕松和諧的環境中，其學習效率會得到明顯的提升。此外，在這樣的狀態下進行學生，學生的思維發散性會更強，在遇到問題的時候，學生分析和解決問題的效率會更高。除了音樂以外，語文教學內容還和很多學科的知識有關聯，教師可以積極的利用這一點進行教學。
小學語文教學的過程中，教師不僅要將教學的關注點放在當前，同時更加重要的是，教師要將學生的未來的發展和當前的教學工作有機的結合起來。通過科學的整合這些內容鍛煉學生的學習能力，拓寬學生的視野，讓學生在日后的學習和生活過程中更好地分析和解決問題。
因此，在小學語文教學工作中有意識的開展拓展閱讀教學是很有必要的，廣大教師應該對此給予積極的重視，積極引入現代教學理念，并且結合實際教學情況不斷探索和改革，力求真正地做好拓展閱讀教學工作。
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淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇2
一、提高小學語文教學素質的措施
1.確立學生的主體地位
素質教育與傳統教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環境，增進師生之間的感情交流，還能激發學生主動學習的積極性，對促進學生創造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學生的關心指導
素質教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發展有很大的促進作用。
3.激發學習興趣
由于課堂教學質量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經驗，采用較為豐富的教學經驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內容，進行適當的教學活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現場表演，要求對見面的語言、動作及神態進行著重表現。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內容的`理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設
由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質建設顯得尤為重要。完善教師素質能力的培養包含三個方面：第一是要轉變傳統教學思想，培養創新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養，同時還要求教師具有新時代教學精神與態度。第二是要加強教師自身素質的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養的培養，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現代教學工具，進行合理、科學的教學。
5.教師要樹立新的教學觀念
由于小學語文在基礎教育中發揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質。
二、結語
綜上所述，素質教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內涵及思想素質有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養學生語文學習的情感。
淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇3
摘要：情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學生在語文學習當中的原動力，能夠有效培養學生的語感，讓學生在學習當中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學在小學語文教學當中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學效果，促進學生語文學習的強心劑，如何去加強情感教育在小學語文教學中的實踐也變得尤為重要，本文將從多個方面探討情感教育在小學語文教學當中的有效策略，以供廣大語文教師酌情參考。
關鍵詞：情感教育；小學語文；教學；實施策略
1情感教育在語文教學中的重要地位及原則
1.1情感教育在語文中的重要性
語文課程從內容上來看與其他學科有些一個很大的不同點，就是情感性。語文當中的每一篇文章都具有作者獨特的感情，只有讀者運用自己的情感功能去細細品味，才能發現其中的韻味�？梢哉f情感是語文教育的靈魂，但同時，也是學生學習的一種方法。只有注重學生的情感和諧發展，才能帶領學生進入到豐富的名篇佳作當中去體悟不一樣的內涵。帶著感情的閱讀，才會讓閱讀，才會讓語文學習變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進入到作者的內心世界，同時，教師在教學的時候，也要注意自己情感方面的運用，準確把握文章作者的情感走向的同時也要注意觀察學生在語文學習時候的情感走向，將兩者有效結合起來，積極調動學生學習語文的興趣，以情倒情的教學方法才是有效進行語文教學的關鍵。另外，在語文教學當中運用情感教育，能夠更高效的促進語文學習。一般情況下，人在情感亢奮，心理比較興奮的狀態下，往往會思維更加敏捷，思考快速，而情感低落的時候，往往打不開思路。所以，從這一點來說，情感教育在語文教學當中，有著比較強的信號和強化功能，一些學生對于古詩詞或者課文背誦不出來，但是卻對自己喜歡的某些文章，或者音樂作品牢記于心，就是情感在當中起到了很大的作用。比如朱自清的《背影》，將整篇文章的情感注入到教學當中，引導學生認知，不僅提升了教學效率，還能促進學生的情感升華，強化語文學習。
1.2情感教育的基本原則
情感教育在小學語文教學當中需要遵循一定的教學原則。
�。�1）互尊互重原則。情感的投入和產出需要教師和學生雙方共同來完成，很多小學生的情感不明確，比較脆弱，容易激動或是情感的發生比較緩慢，教師對學生的平等看待，尊重學生的個性差異和心理特征，樹立平等的教學觀念，能夠實現學生和學生，學生和老師之間的平等對話，這是情感教育能夠在小學語文教學中順利開展的保障；
�。�2）親身的情感體驗原則。教師在進行情感教育的氣候，所投入的情感，所創設的情景，要盡量與教學教材內容相匹配，讓學生能夠真實感受到文章所蘊含的情感，從而產生情感共鳴，帶入自己的情感走入作者的情感，才能更好理解教材，也才能實現情感教育的最終目的；
�。ǎ常﹩l性原則。啟發性原則是當代教育比較提倡的一個原則，意在指出小學語文教師對學生進行情感教育的過程不僅要在學習當中運用，在生活當中也不能忽視了情感教育，很多情感往往通過生活自然而然產生，小學生的情感體驗種類相對于高中初中學生較少，教師在教學的時候，要注意引導，重視學生教師之間的相互啟發性，更好對學生實施情感教育。
2小學語文教學中實施情感教育的策略
2.1加強教師自身的情感修養
教師在小學語文教學當中是一個比較重要的人設，教師的一言一行對學生有些很多潛移默化的影響，因此，教師在平時的生活工作當中，要注意加強自身的情感體驗，加強自身的情感修養學習。從各個方面去給予學生情感上的熏陶或者感染，用真實的情感體驗去帶領學生走進教材當中的情感世界。比如，用一種比較關愛，和藹可親的態度去進行授課，避免冷酷和嚴肅，加強與學生之間的情感交流，了解學生的想法和思維觀念，從心靈上給予他們更多的情感關注，加強他們與人交流的能力，因為現在的很多小學生大部分都是獨生子女，又處于一個互聯網高速發展的時候，他們的內心世界是封閉的，孤獨的，與他們沒有情感交流，情感得不到豐富，那么在帶入教學當中的時候，就要從學生的內心世界，個性特征方面對癥下藥，在教學當中，讓他們得到情感的釋放，這樣，才能開拓自己的`思路，讓學生積極投入到課堂學習當中來，運用自己的情感認知，再在教室的情感帶領下，完成更加高效的語文教學和學習。
2.2在教學過程當中注意情景的創設
根據小學生的個性特征，有效為他們創設豐富的課堂情景，能夠提高他們學習的興趣，能夠引起他們的情感共鳴，通過特定的情景，或者結合學生的實際生活，引發學生的思考。傳統的的教學方式，老師講，學生記已經不符合現代的教育方式，這樣不利于學生學習的主動性，不利于綜合素質的提高。另外，對于學生從小語文語感方面的提高，情感教育是起到一個關鍵性作用的，教師可以充分利用多媒體進行情景創設，或者在教學過程當中穿插一些比賽競爭的游戲教學環節，充分調動學生的課堂參與度，創造情感認知當中的良性機制，在課文講解當中，貫穿作者的情感主線，讓學生意識到某一種品質或者精神，從掌握知識的淺顯層面深入到道德情操的培養，從而內化自己。
2.３創建課堂課后評價機制
情感教育最終的目的是教會學生學習和思考，而不是灌輸性的教育，認為在課堂中一定要讓學生體驗到積極的情感，然而在學生的情感認知當中，并不是所有情感都是積極向上的。因此，教師應該對學生的情感認知有一個充分的評價，合理培養他們的情感認知，加以適當的引導。因為在小學階段的學生，他們的好勝心比較強，非�？粗刈约涸谒诵哪慨斨械奈恢�，重視老師對于自己的關注程度，在集體中集體意識還比較淡薄，因此，教師在課堂或者課后教學時，對于小學生的一些行為，及時給予反饋，比如獎勵，掌聲，哪怕一個肯定的眼神，或者是直接書面的考核評價，對學生的情感認知都會是一個很大的幫助，讓小學生從小就能不被束縛，發揮自己的特長和優勢，樹立起各方面的信心，有效運用情感教育促進語文學習，達到情感教育的目的。
參考文獻
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淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇4
摘要：所謂情感教育是在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，激發他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，從而達到最佳的學習效果。高職教育要想培養出高素質全面發展的現代化人才，情感教育必不可少，而語文學科本身就具備了得天獨厚的情感教育優勢，所以是情感育人的最佳陣地。
關鍵詞：情感教育；高職院校；語文教學
一、情感教育的內涵
情感是指人對客觀事物或現象是否符合自己的需要而產生的態度體驗。高職院校的情感教育是指素質教育背景下，改變傳統的壓制或說服式教育方式，關注學生的個體情感，使學生在教育的過程中感覺到情緒的愉悅和自我價值認同，從而實現個體情感的自我調控，促使他們形成獨立健全的個性與人格特征。在國內，對情感教育理論和模式的探索與研究仍屬起步階段，“情感教育”概念的提出是針對傳統教育模式的“唯理智教育”�！拔ɡ碇墙逃痹诮逃^程中過分注重學習成績與技能，漠視和阻礙學生的情感發展和健康穩定人格的培養，師生之間也缺乏正常、和諧的情感交流。大家都認為情感教育就是要充分發揮情感因素的積極作用，以使教學效果和學生的全面發展達到最佳狀態，要在教學過程中看重學生個體的情感體驗，引導學生了解自己、認知自我價值，建立起積極的自我評價，產生積極的“自我接納”。同時，盡力去挖掘和激發學生內在的學習興趣，在學習的過程中塑造自己、歷練自己，發展個體的興趣品質；注重因材施教，教育模式多樣化，看到每一個學生獨一無二的價值，不遵循固定的.程式，根據實際情況創造性地開展工作。
二、高職語文教學中實施情感教育的可行性
高職語文教學的本質特征是人文性，其宗旨在于最大程度上促進學生的全面發展，推動人與社會的和諧發展，體現在教學過程中，即是對學生進行道德情感熏陶和語言運用能力培養的和諧統一。比如，語文教材內容豐富多彩，既有小說的生動形象、詩歌的曼妙意境，也有散文的巧妙構思、議論文的精辟說理，這就要求教師必須飽含情感地引領學生去解讀與體悟，干巴巴的說教是達不到好的效果的。所謂“文學即人學”，高職語文教學中蘊含著豐富的情感因素，使得在語文教學中滲透情感教育有著得天獨厚的優勢。所以高職語文課堂是培養學生愛國情操、利他精神、同情心等豐富情感的基地，經過情感滲透，使學生與文章的主人公或者是作者產生情感上的共鳴，從而形成樂觀向上的情感體驗，順利完成語文教學活動，并將在語文課堂上的理解和對語文課文的感悟帶入到生活當中去，習慣用積極健康的態度去看生活。高職語文教學對學生進行愛、美及善的情感教育，讓學生的情感得到豐富，體驗過后的情感更加多彩，讓他們懂得愛的含義，延伸愛的范圍，用自己的能力去爭取更加美好的明天。同時，培養學生堅忍不拔的精神，提高他們的創新能力，從而更好的去就業。語文教學可以說是對學生進行情感教育的基地，我們語文教師要挖掘一切資源，創造更多的機會去教育教學，從而提高高職語文教學中的情感教育效果。
三、當前高職語文教學中情感教育現狀
隨著社會思想的多元化發展和實用功利主義的盛行，高職語文教學中的情感教育也呈現出新的問題。比如，為了畢業可以找到一份滿意的工作或者獲得高薪，很多高職院校的課堂把技能掌握、考試過關率放在了首要位置，一切朝分數看齊，學生在壓力之下，兩耳不聞窗外事，年輕人該有的朝氣蓬勃、想象力、創造力都遭到了無情的扼殺，他們專業技能嫻熟、考試分數較高，卻遠離自然，不懂人際交往，沒有興趣愛好，生活卻變得枯燥、單調、無味，漸漸失去了對生活的好奇心，在課堂上自然也很難靜心去品讀作品、鑒賞傳統文化之美�？梢哉f，現在很多高職院校的教育模式就是把學生培養成為高智商、低情商的“機器人”。社會主義市場經濟為個人施展才干、大顯身手提供了理想的舞臺，但同時也讓高職學生感受到社會競爭的日益激烈和無情，所以他們中的很多人呈現出重實惠、重利益的思想，這是對高職情感教育進行了猛烈的沖擊。比如，當前校園里有一句流行語“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”。短短十幾個字折射出了校園作弊這一現象背后大學生復雜的投機心理。有的學生受到功利主義的影響，做事情只要結果，不擇手段，放棄了原則和底線；還有人缺乏艱苦奮斗的精神，缺少遠大的人生目標，丟失了中華民族的傳統美德……這些現象的出現都給情感教育帶來了困難。
四、高職語文教學中實施情感教育的實踐探索
1.充分發掘語文教材中的情感因素。教師在講授文學作品時，不能照本宣科，從理論上灌輸，這樣學生會感覺枯燥，產生逆反心理，收效甚微，但是如果教師結合作者的人生經歷及寫作背景，列舉古今相關的典型事例，引領學生走進情感世界，去體悟和感化，他們就會潛移默化地接受做人做事的道理，樹立起該有的社會責任感。教師在教學活動中，還可結合學生身邊及自身的感人事例，使學生通過具體事例感受到親情的重要和友情的珍貴。教師要用發展的、與時俱進的眼光去關注高職學生感興趣的話題，針對高職學生身心及思想行為特點，引導他們樹立健康的生活觀、愛情觀、挫折觀，培養起學生樂觀、豁達、不怕挫折的精神。
2.善于創設教學情境，觸發情感共鳴。人的情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起到綜合作用，所以高職語文課堂要培養學生健康、和諧的情感，必須創造良好的情感氛圍�，F代化的教育手段，將音畫、視頻等元素綜合利用，可以起到渲染意境、營造氛圍的作用，有助于激發學生的想象力與創造力，喚醒學生的美感，學生會不自覺地沉浸于作品中，與人物一起體驗喜怒哀樂。如學習《春江花月夜》這篇課文時，通過多媒體播放配樂朗誦，學生聆聽深情的朗誦，同時欣賞美妙的畫面，感受到幽深的意境，完全沉浸在春江花月夜幽美深遠的詩情畫意中，這種方式對他們欣賞詩歌、體會詩人的思想情感大有裨益。
3.教師以情育情，以積極的情感和人格魅力引領學生。所謂“學高為師，身正為范”，一個優秀的語文教育者要擁有教學熱情，通過在課堂上展現個人良好的人格魅力來教育和感化學生。德國教育家斯多惠曾說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。真正對學生有深厚感情的教師，他們的一言一行都會對學生產生深遠的影響。教師真摯飽滿的情感會使學生回味無窮，久而久之，會對學生產生潛移默化的影響，所以每一個教師都應努力成為情感豐富并善于表達情感的藝術大師。
4.鼓勵學生表達自我，用語言標明感受。語文教學是一門語言的藝術，情感教育離不開準確、生動、流暢的語言表達，所以語文教師首先自己要精練技能，深刻理解作品，在課堂上用生動流暢、飽含深情的語言進行表達，這樣能讓學生如坐春風，收到悅耳入心的效果。其次，一名出色的語文教師還要鼓勵、引領學生去積極表達，教會他們闡述自己的見解與觀點，傳達內心的聲音。在聽取學生發言時，要與學生平等對話、交流，虛心聽取學生的意見與建議，善于發現學生的優點，不斷給學生以鼓勵和情感支持，提高他們的自信心，最大限度地挖掘他們的學習動力和潛力，從而使教師的教學效果和學生的學習效果發揮到最佳�？偠灾�，情感是獲取知識的土壤和動力，在高職語文教學中進行情感教育有著深遠的意義，非常值得嘗試和探索。希望高職院校教師能切實將情感教育落實到語文教學工作之中，不斷探索新的教學模式，真正培養出有技能、高情商、懂生活的高素質身心健康人才。
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淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇5
小學語文是學習其他知識的重要前提，在小學語文教育中使學生在學習中學到更扎實的知識，這就要教師在教學中以素質教育為主導思想，明確教育目標，掌握具有素質教育方法。素質教育是小學語文教學的主要實施教學方法。在素質教學中有助于提高學生在學習中的思想道德上的提高；有利于提高學生的生活文化素質。使得素質教育在小學語文教學中具有獨特的作用。那么，在小學語文中應該怎樣具體實施具有素質的教學方法，下面將展開素質教育實施經驗的探討。
一、語文教學素質教育的基本內涵
什么是語文素質教育，它包含了十分豐富的內容，首先是對學生的思想政治教育，然后是對學生的個人情趣的教育，最后是對學生應用語文進行交際的基本能力進行教育。語文教育素質包含了四個方面的基本內容，即試聽分析能力、理解說話能力、閱讀分析能力、闡述寫作能力，除了這四項基本能力之外還包括了學生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來進行闡述，首先基礎知識必須扎實，其次，要有智能素質，即要有非常清晰的觀察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質，即試聽能力、交流能力、閱讀能力、寫作能力。然后，最基本的道德素質。最后就是對審美能力的要求。不能把語文素質簡單的看成幾個字、幾句話、幾段，幾篇進行教學，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強思想道德建設。語文的基本素質是要把語言文字作為基本工具來達到人們思想、情緒、認識的統一，并且要把語文素質的基本項目達到操作上和認識上的和諧統一，不能孤立的發展任何一個單項指標，一個人的語文素質可以反映這個人的整體素質，體現教育的綜合水準。
二、小學語文進行素質化的目標
�。�1）把教育者的認識體系和認知體系進行完善。素質化并不是對知識體系這一客觀的、教學大綱的教育體系的完善，而是對于認知體系的完善，認知體系包含了主體和客體兩個方面，提高認知體系就是要正確的把我主體和客體之間的.關系。學生要在理解語文相關知識體系、掌握語文基本知識的基礎上學會靈活的應用這些知識體系。國家規定了小學語文的核心教學目標，小學語文的教學效果是有國家檢驗和社會的定位來評定的。
�。�2）學習基本知識和技巧的能力。小學語文是一門比較基礎的學科知識體系，它涉及的內容比較寬泛，綜合性比較強。它要求的技能也較多，對這些技能學習能力的要求也較高，比如能寫一手好的字，能流暢的談話和朗讀等。在可持續發展的基礎上，做出小學語文教學的重要目標。
三、在教育中進行素質教育的具體方法
1、對學生學習興趣的提高
中國有句俗語：“興趣是最好的老師”。學生要對某一門知識產生較為強烈的求知欲望，就要對這門課產生很大的興趣。產生興趣之后，學生才會積極主動的調動自己所有感官，參與到整個學習的過程。怎么樣提高學生的學習興趣是對老師個人素質的要求，可以在教授知識的過程中按照課本內容創設基本情境，讓學生對這個情境產生親切和輕微的依賴感，讓學生認識到語文知識無處不在，從而提高學生發現生活、思考生活的能力，讓他們熱愛生活，從而產生學習的積極性和熱情。另外要選擇與小學生活密切聯系的情境。在教學中，教師應該營造一個良好的教學氛圍，學生是教學的主要受教者，只有對學生創造出良好的學習氛圍才能使得學生在學習上、樂意學的興趣愛好，小學語文課才能更加有效的實施開展。從而激發學生的學習興趣；培養學生在學習中的愛好；從而達到具有創新性質下的學習氣氛；讓語文課回歸到生活中，使得語文教學與生活機密相聯系，這也是教學新課改的一種新方式。教師還可以在教學中給學生舉辦一些跟生活相關的小型演講比賽，使得學生在比賽中能夠更好地運用所學的語言表達能力，從而激發學生的創新能力；在比賽中學生相互合作，相互學習，使得學生在一個良好的學習氛圍中對知識的理解。
2、培養學生自主學習能力
教師一定要明確學生學習的基本目標，在創設學生感興趣的情境的基礎上刺激學生學習，讓他們產生吸收知識的欲望，更進一步的了解自己學習的主要目標，把學生自主能力的培養放在較為重要的位置。學生只有明確了自己的學習目標，教師才能按照學生的目標分別對他們進行教育和幫助，讓學生把自己的整體目標分解成一個一個的步驟，按照分解的步驟一步步實施，這樣才會把難懂的知識全面思考進而獲得解決。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現自己的最終目標，從而完成學習任務。一個好的學習目標，會更有效的引導學生去努力探究。讓學生真正動起來，活躍他們的思維，學生就會主動學習，這樣才能學得輕松、學得快樂。在學習過程中教師還要指導學生根據確定的學習目標進行合作性的學習探究，這樣帶著目標去學習，他們合作的意識也被大大激發了，學生的合作學習能力也得到了培養。最后教師還要善于做好學生目標性學習的評價工作。學生的目標性學習應該是一個循環的過程，從學生自覺的確定學習目標，選擇學習方式，監控學習過程，評價學習效果，形成相對穩定的個性化學習行為模式，并反復循環，每一次循環使得學生獨立學習的能力得到不斷的提升。要以正確的心態去面對學習上面的問題，并進行最終的學習解疑。在教學中，容易的問題發動學生互相解疑，較難的問題引導學生解疑，這樣就讓學生養成邊讀邊想的習慣，使學生逐漸成為了學習的主人。素質化教育是具有創新意識下的改革體系教育。培養學生學習能力不是一朝一夕可以養成的，只有學生在學習當中不斷的激發自身的學習興趣，培養各方面的能力，使得自身在學習中不斷的創造學習能力，促進教育領域以科學教育方針的實施。
淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇6
一、有效教學的涵義及特征
有效教學(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是教學是藝術。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。包括以下三重特征：(1) 有效果：課堂活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達成性。(2) 有效率：師生雙方為實現教學目標而投入的時間、精力及各種教育資源、教育目標得以實現，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步，成熟，個性得以成長，創造力獲得培養以及教師素質和教學能力得到提高。(3) 有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?
所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。所以，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，或教法是否有藝術，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦再有藝術也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
二、有效教學的實施策略
新課程背景下的課堂教學不只關注學生的知識的獲得，更關注學生的人生的發展。面對一個個各具個性的生命體，語文教學應是豐富多彩、各具特色的。有效的語文教學，就是通過對話、合作與探究，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提高，并親歷學習的過程和掌握學習的方法。
1.創設和諧、平等、民主的課堂環境。
《語文課程標準》中指出：語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師必須創設一個良好的環境，一個民主、和諧的課堂氣氛;必須構建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養學生的主體性和創造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學環境。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把玩的權利還給學生，把做的'任務派給學生，把說的機會讓給學生。把創的使命留給學生，從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。
2.靈活處理教學資源。
新的課程標準要求教師要創造性地使用教材，根據教學實際需要靈活處理教材，甚至對現在的教材內容加以適度的補充或重新組合，活化教學內容，縮短學生生活與教材內容的距離，激發學生學習語文的熱情。
3.構建自主、合作、探究的教模式。
新一輪基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，呵護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇7
�。壅�實施素質教育是當今時代的要求，是提高國民素質、培養人才的重要舉措。語文是高職學生學習的主要課程之一，在語文教學中開展素質教學，對于提高學生語文素質具有重要作用，本文就高職語文素質教育的實施和推進進行闡述。
�。坳P鍵詞］高職語文；素質教育；實施
近年來，各高職院校對學生的素質教育給予了高度的重視，并對素質教育開展了相應的研究。語文作為高職學生學習的公共基礎課之一，在語文教學中開展素質教育，要著眼于學生的長遠發展，注重對學生學習潛能的開發，促進學生德、智、體、美的全面發展，通過對學生實施素質教育，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會勞動、學會審美，為新時代培養出合格的人才。
一、提高語文教師的綜合素質
教師作為知識的傳授者，其自身素質的高低對學生素質的高低也會造成一定的影響。因此，提高語文教師的綜合素養是實施高職語文素質教育的基礎和前提。當今世界是一個不斷發展的世界，知識的更新日新月異，學生也在不斷的發生變化。而當前的大部分語文教師都是應試教育培養出來的，他們都處于應試教育的層面，受到傳統教學的影響，他們在思想上還不能完全適應素質教育的模式，在教學的過程中，難免會沿襲應試教育的教學方法。從素質教育的要求來看，他們不能適應素質教育的要求。沒有合格的教師，要想提高高職學生的語文素質是不可能實現的。因此，學校就要大力提高語文教師的語文素質，讓教師充分的理解到現代教育的深刻內涵，培養語文教師的業務素質，提高教師的專業知識水平，進一步促進教師的全面發展。學校要盡可能的為教師創造培訓的條件，制定好相應的培訓計劃，并適時的開展相關培訓。同時，語文教師也要樹立起終身學習的意識，要及時的更新自己的知識，利用各種有利的條件和機會，不斷地提高自己的思想文化水平，提高個人魅力對學生的影響，樹立高尚的情操，樹立高尚的人格。對于學生的語文素質教育，教師要深刻地理解現代教育理論，研究語文教學的規律，了解高職學生的心理特征，深刻地理解到語文的內在美，利用好現代先進的`多媒體技術教學，學會運用語文的思維來看待問題、思考問題和解決問題，要善于建立語文和各個學科之間關系，實施綜合性教學。只有高職語文教師提高了自己的綜合素質，才能在教學的過程中，更好的指導學生學習，培養學生的語文素質。
二、明確語文素質教育的目標
高職語文素質教育的目標是以人才培養為總原則和總方向的，要明確高職語文素質教育的教學目標，就要做好以下三點：首先要加強對教學計劃的管理。教學計劃是學校教學中心管理工作的重點內容。學校每一年都要制定自己的學校工作計劃和教學計劃，學校的工作計劃要為達標創造條件，做好服務的工作；學校制定的教學計劃要為達標做好有序的安排，起到主導的作用。學校的各種計劃明確以后，就要求各個部門和班級結合實際，按照計劃的內容一步步地實施，一個一個的實現目標，為最終目標的實現奠定基礎。其次，學校要完善教學制度管理。學校要想各個計劃有序的開展，制定和完善制度管理是相當必要的。因此，學校就要針對制定的計劃，結合學校實際情況，制定和完善制度管理，規范學校教職工和學生的行為，讓教職工養成良好的工作習慣，樹立起對工作的責任意識。最后是要建立起有效的評價機制。評教是教學管理的重要手段，學校在對教學常規和教學目標進行管理的過程中，對其進行質量評價和最終的綜合評價，可以提高評價機制的科學性和可信度，對教師的行為具有導向作用，并且還可以發揮激勵的作用。
因此，學校要想提高語文教學質量，實施語文素質教育，就要建立起教師和學生共同參與的教學質量評估以及教學認證機制，充分調動教師和學生參與的積極性。學校為了激勵教師和學生，每一年或者每一學期設立教學創新優秀獎、優秀課程獎、優秀教學成果獎等，充分的調動學校教師參與的積極性。同時，學校還要運用教學評價、教案評價、單元教學評價等，對語文教師的教學進行綜合性的考評。評價工作的開展，是對學校計劃和教學計劃的最終考核，在檢查目標實現的過程中，各個教職工是否有對自己的工作負責，有沒有按照計劃進行，這對于提高教師的教學質量，激勵全體教職工全面競爭具有促進作用。總的來說，高職學校要建立起現代教學管理制度，就要結合學校的實際情況，制定其科學合理的管理制度，結合當下社會對人才的需求，提高學生在語文中的聽、說、讀、寫能力，提高學生的閱讀質量和文言文理解能力。充分激發學生豐富的想象力、觀察力以及記憶力，培養學生的愛國主義情懷和高尚的道德情操。教學計劃的制定，有利于這些目標的逐步實施。
三、培養學生的文學素養
語文是文化的重要載體，學生通過對語文的學習，可以閱讀到大量的文學作品，通過對文學作品的閱讀和學習，可以了解博大精深的民族文化。語文作為文學的載體，可以培養學生的民族情結、了解民族的文化和民族精神。因此，高職語文教師要利用好這一點，以閱讀為教學切入點，讓學生通過對語文課文的閱讀，結合自己的感受，提高自己的文學鑒賞能力和自身的審美能力，培養學生豐富的想象力，提高對文學語言的運用能力。高職語文中的教材，都是經過教育部門精挑細選出來的，里邊的文章內容，透露出來的都是健康向上的人生態度，因此，學生通過對文章的閱讀，也會受到文章中作者健康向上思想的影響，樹立起健康的積極的人生價值觀，樹立崇高的民族精神和愛國主義情懷，從而促進高職學生自身素質的全面發展。
四、注重教學方法
新課改下，要求教師在教學的過程中，要實施自主、開放、探究式的教學。因此，高職語文教師也要響應新課改的要求，在教學的過程中，改變傳統的教學方法，注重教學方法的多樣化。教師在實施語文課堂教學的過程中，可以開展合作式教學，把學生分為幾個組，讓學生分工合作、互相幫助，培養學生的合作意識，提高學生與人溝通的能力。同時，教師在教學的過程中，還可以結合現代的多媒體技術進行教學，提高學生學習的主動性和積極性�？偠灾�，高職語文素質教育是一項系統的工程，提高高職教師的綜合素質，明確語文素質教育的目標，培養學生的文學素養，改進傳統的教學方法，實施開放式的教學，可以有效的提高高職學生的語文素質。
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淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇8
【摘要】隨著新課標改革的進一步發展，對高中語文閱讀教學質量提出了更高的要求。生本理念是一種“以學生為中心”的教學理念，能夠培養學生自行獲取知識、發現問題、解決問題的學習能力。生本理念已被逐漸用于高中語文閱讀教學中，但仍存在一些弊端。高中教師應該積極將生本理念應用到高中語文閱讀教學中，采取正確措施來提升高中語文閱讀教學的質量。
【關鍵詞】生本理念；語文閱讀；教學效果
生本理念即以學生為中心的教學理念。在生本理念的影響下，圍繞學生展開一系列教育活動，使他們善于用自己的方法來學習及思考，這能有效增強學生閱讀能力，提高學生語文水平，并為其他學科的學習打下良好基礎，建立基本學習工具。
一、當前高中語文閱讀教學的現狀
�。ㄒ唬﹤鹘y教學模式，應試目的性強
當前大部分語文教師在語文閱讀教學課堂上都采用傳統模式教學，例如在分析一篇文章的閱讀解析時，基本都是從作家及其作品背景常識、文本分析、中心思想、形象描述、寫作特點等入手。這樣刻板的教學模式使得學生難以創新性思考。跟著教師的步驟完成語文閱讀學習，照本宣科的教學模式禁錮了學生的思想，使學生的思考空問變得狹窄，難以激發學生閱讀的積極性。這樣傳統的教學模式，其應試目的性強，使學生的理性思考能力和豐富的想象力被逐漸磨滅。在這樣的環境下，教師不注重怎么教，學生不注重怎么學，只是一味的按照“模板”進行教學和學習，這樣的方法不僅浪費了學生寶貴的時問，更加不能鍛煉學生的語文閱讀理解能力，無法真正掌握解決問題的方法，學生也就不能在語文閱讀中獲得樂趣，增加學習熱情。
（二）學生自主性學習意識薄弱
語文因其學科的特殊性，其鍛煉的更多是學生的思維方式和理解能力。但是目前的語文閱教學主要是以教師為主，學生很難發散思維，開闊眼界，靠自己的自學能力去解決問題。在應試教育的背景下，學生多以教師的講解方法為準，自我學習意識薄弱。語文閱讀過程中，語言運用的多變性和辯證的思維方式在不當的教學方法中已經逐漸失去其本身所具有的魅力。例如在高中語文閱讀教學中，學生很少自主課前預習，形成自我閱讀習慣。多數學生以課堂上教師講述為主來理解文章中心思想，這會導致思想的禁錮和懶惰意識的形成，對于語文閱讀理解水平的提高是一個很大的阻礙。
（三）生本理念難以得到實施和反饋
生本理念是以學生為主，引導學生思考方向，在學生遇到困難時能及時幫他們解決。但是由于生本理念運用效果的反饋周期長，質量難以保證，使得生本理念在高中語文閱讀教學中難以實施。例如教師在學生語文閱讀綜合水平提高方面想運用生本理念，但是又擔心學生無法達到其思想范圍及深度，以至于耽誤時問影響學生學習成績，最終減少了實踐生本理念的積極性，使得生本理念成為了教學方法中的一個過場。
二、生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略
（一）提問技巧的靈活應用
在高中語文閱讀教學中，學生對文章段落大意的理解以及關鍵詞句的理解直接影響到學生對文章整體中心思想的把握正確與否。所以，教師在運用生本理念，以學生為中心時，要靈活應用提問技巧，引導學生對文章的疑難句及關鍵詞進行提問，勇敢提出自己的質疑與不解。例如教師在分析閱讀文章的關鍵詞及疑難句時，可設立提問情景，激發學生將文章中的語句與現實語句進行對比，將疑問經過情景轉換成分析設想，最后再根據通篇文章的理解來解決問題。在這樣的引導模式中，學生很快能夠養成正確的閱讀習慣及技巧，對后面文章的深層次分析建立良好基礎。當然，在這其中，教師要注意學生的提問質量，要多以文學內容提問為主，通過問題的提出方向，來加強學生對文章內容的重視，從而使得學生提出文章內容中關鍵性問題。只有把握住這一正確的方向，才能使學生深刻理解文章和掌握文章主題，從而鍛煉學生提煉文章主要信息的能力，達到高中語文閱讀教學的目的。
�。ǘ┙虒W方法多樣化
由于生本理念是以學生為中心的教學理念，所以要注重培養學生自主性學習的習慣，在這樣的教學目標中，教師可以嘗試使用“探究歸納”的方法來培養學生自主分析文章，探究文章中心思想的能力，例如教師在進行語文閱讀教學中，不要預先告訴學生所學文學作品的相關內容，包括作者背景、文章創作思想等。在之后的實踐閱讀教學中，首先讓學生嘗試獨立閱讀理解文章，然后帶著自己心中的疑問，去對文章進行逐字逐句的`反復推敲，嘗試總結文章內涵，發現文章精髓所在之處。經過這樣的探討推敲過程，可以進一步深化學生對文章的理解與掌握，從而形成學生自己的思想觀念及體會感悟，學生的探究及解決能力也在這其中得到了很好的鍛煉。
（三）積極擴大學生閱讀量
想要貫徹好生本理念，就必須給學生較多的發展空問。加強學生的主引導地位，給予學生較多的閱讀權利，增強學生的閱讀量，充分重視起學生在閱讀文章中的重要作用。士曾加學生的閱讀量，加強課外、課內的文章閱讀，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，更多的是陶冶情操，增長見識，培養閱讀樂趣。將課外的文章閱讀，延伸到課內閱讀理解上，能夠多方位的展開思考，加強學生創新理解能力。同時，教師的閱讀量也必須有一定的積累，多方面獲取文化知識，以幫助學生做好文章知識拓展，不斷加強自身及學生的知識儲備量，提升自身文學素養。
三、結語
綜上所述，生本理念對于高中語文閱讀教學具有關鍵性的影響，生本理念的素質教育核心對于學生的綜合素質培養也起到積極作用。但是，生本理念在高中語文閱讀教學中的實施也面臨著各式各樣的問題，高中教師需要盡快總結及應用科學有效地教學方法，將生本理念融會貫通，深入教學課堂，為學生的綜合學習帶來益處。
參考文獻
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淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇9
摘要:閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。在小學語文教學中，這是培養學生綜合性語文能力的客觀要求，也是一條非常有效的重要途徑。當前，在新課程改革背景下，小學語文閱讀教學也正積極倡導實施教學改革。新課標要求小學生通過閱讀教學具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，并且形成良好的語感。在小學閱讀教學中，應該采取哪些策略達到課標規定的目標呢?本文對此作了淺談。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;新課改;策略
新課程改革強調閱讀是學生的個性化行為。在小學語文閱讀教學中，提倡學生在閱讀思考的基礎上，重視閱讀實踐，并且能從中逐步學會思考，學會讀書。在新課改背景下，采取哪些策略有利于實現上述目標呢?筆者結合自己的工作經驗，提出如下策略:
一、以讀為本，激發閱讀興趣
要想實現小學語文閱讀教學的目標，激發學生的閱讀興趣是基礎。只有學生有了興趣，才會激發其閱讀的積極性和創造性。也唯有如此，閱讀對他們來說，才不是負擔，而是無盡的樂趣和執著的追求。在小學語文教材里，不乏有記敘文和文學作品。這些課文內容具體，形象生動。無論寫人、記事，還是繪景、狀物，都生動傳神，頗具閱讀美感。因此，在學習課文時，教師不妨引導學生對文章中精煉的語言進行欣賞，進而體會作者的思想感情。在和作者產生思想的共鳴時，使學生能對文章里生動的記述以及描寫產生強烈的感受，進而可以在他們的腦子里喚起相應的形象。這時，學生就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界。在這種境界的吸引下，他們會越讀越想讀，越讀越愛讀……自然，他們也會從閱讀當中得到樂趣。
二、以字為基，打好閱讀基礎
文章的基本要素的基礎是字、詞、句，這也是閱讀的根基。如同學生通順連貫的理解文章的字、詞、句，他又如何打開閱讀的大門呢?對小學生而言，字、詞、句正像他們手中的積木。要想把積木組裝好，就首先需要能夠認識一個個的零件。相對于閱讀來說，可能這一階段的教學是最枯燥的。但是，這一環節無疑也是最必要的。在整個語文教學過程中，關于字詞句的學習，都必須重視。否則，一旦“忘本教學”，閱讀乃至整個語文教學就都好像“空中閣樓”一樣。那么，如何進行字詞句教學為閱讀服務呢?
(一)注重生字聽寫
在小學語文教學中，生字聽寫是傳統的一個識字和積累字的方法，也是很有效的一個方法。在閱讀之前，在學習每課之后，教師要注重對學生進行生字的聽寫，這可以盡快、有序地幫助學生積累大量的詞匯。而豐富的識字量，是閱讀的必要基礎。
(二)抓好詞句訓練
掌握了字詞，還要注意能夠成了句子。培養學生寫句子的訓練有造句、解釋等。尤其是教材中的古詩詞及句子的練習，很有利于幫助學做好句子的積累工作，為閱讀打下堅實的基礎。古詩詞其實是句子的精華，學生如果能掌握一定的詩詞，甚至如果他們能學會運用詩詞，將會大大有利于他們的閱讀學習。在平時的教學過程中，還要特別重視句子、詩詞的講解。如《望廬山瀑布》、《題西林壁》等古詩，教師可以細細引導，帶領學生體會詩句的含義，讓學生明白有些詩句、修辭用得恰如其分。
(三)抓好語段教學
正如“巧婦難為無米之炊”，有了“米”沒有巧婦是不行的。對于閱讀來說，字詞句是米，掌握閱讀方法就是巧婦。語段教學正是閱讀的起點。那么如何開展語段閱讀教學呢?第一，“問、讀、劃”。所謂“問”，指帶著問題去讀;所謂“劃”，指帶著筆去讀�！白x劃”是語段教學最直接、最簡單的方法。
教師在設計問題時，要點明，要讓學生通過文章中的語句找到答案。這樣，在閱讀過程中，學生就將問題具體化，對待問題就不會無從下手了。掌握了這個方法，就會大大增強學生閱讀的自信心。
在這個過程中，學生不僅樹立了信心，而且做到了心、口、手的統一，養成了一種良好的讀書習慣，這正是我們閱讀的要求。第二，找問題閱讀。所謂找問題，即鼓勵學生在閱讀中自己發現問題，提出問題。在教學過程中可以對于文中的.一些重點語段，讓學生提出問題再教學。具體做法為:首先選擇一個語段，讓學生自由朗讀一會兒，然后開展小組討論，收集大家發現的問題;其次，集體討論，選取幾個典型的問題，學生圍繞這幾個問題再次朗讀;再次，學生解決這些問題。經過一番朗讀、討論、分析，學生對該語段已較為熟悉了。這些問題對于他們來說，可以說輕而易舉，難度不大。所需要做的就是一一解決剩下的問題即可。在這個方法的實施過程中，需要注意，教師要充分尊重學生的問題，保證氣氛的熱烈。第三，從課文出發進行閱讀指導。一定的閱讀方法需要教師在日常教學中完成。文章有著極強的內在聯系，是系統的一個整體。因此，在閱讀教學中，可以從課文出發，從整體入手，教給學生一種整體的閱讀能力�？梢园凑照w———部分———整體、綜合———分解———綜合的方法來開展，這是閱讀活動中理解文章內容、握文章框架、感悟文章內涵、領會文章寫法的基本規律和方法。在閱讀教學中，教師應該從整體抓住文章的內在聯系，認真鉆研教材，抓住語言表達思想內容的規律性的東西，從中找到突破口，進而確定教學的整體框架。在抓整體、抓聯系的基礎上，選擇一個合適的突破口設計一個閱讀教學的整體框架是十分必要的。在課文教學中，可以找幾個突破口進行教學。選擇突破口可以緊扣題眼，即文章標題中的關鍵字眼。透過這個關鍵字眼，窺視中心，把握主旨。
綜上所述，閱讀是一種積累，同時，也是一門藝術。無論什么樣的閱讀指導，都不需要教師一言堂，而是需要“百家爭鳴”。在閱讀教學中，教師切記不能用統一的標準化的答案去束縛學生的思維。要實現閱讀教學的目標，教師要讓學生在閱讀的過程中讀出自己的感情，真正落實學生學習的主體地位。要依據語文學科自身的特點，結合學生學習語文的心理特征，讓他們在閱讀的世界中發現問題、解決問題。教師要善于從各個不同的角度，想方設法引導學生學習語文、熱愛閱讀的愿望和動機，以獲取高質量的教學效果。
作者:呂高聳 單位:福建省詔安縣秀篆鎮中心小學
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淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇10
摘要：
小學一年級是一個重要的過渡時期，從幼兒園教育向小學教育的跨越以這個階段為重要基礎。語文更是一年級教學中的重中之重，學生在學習語言文字，增強理解和表達能力的基礎上，才能達成對其他學科的知識的理解和掌握。為了日后各階段的學習，從學生年齡情況出發，培養其良好學習習慣、激發學生學習興趣是小學一年級教學的關鍵。本文從一年級語文教學存在問題著手進行分析，并提出相應的教學策略，以期為教學改革做出貢獻，為學生的高年級學習做好充足準備。
關鍵詞：
一年級；語文教學；問題；策略
一、 前言
學生由幼兒園階段的學習進入到一年級的過程中，由于游戲為主的教學模式向課堂教學為主的教學模式的轉變，學生需要學習的知識增多，這種轉變容易在學生的不適應下造成學習偏差。與此同時，小學語文教育又是關鍵的基礎教育時期，對拼音的學習是現代化社會中運用辦公軟件打字的基礎，對文字的學習是各方面閱讀即獲取知識的基礎，此時對學生的適應性引導就變得十分重要。為了使學生在小學一年級教學中獲得自然的學習過渡，教育工作者需要不斷結合實際教育情況以及先進教育理念，提出具體的教學對策。
二、 小學一年級語文教學現狀以及存在問題
�。ㄒ唬┯變航逃c小學教育的銜接問題
從幼兒園向小學轉變的過程中，學生學前教育水平極大的不平衡為教師的教學帶來了困難。由于功利促使的幼兒教育小學化問題，以及反小學化幼兒教育的推進，兩者對抗使得幼兒教育中具體知識性教育參差不齊。當幼兒園在小學化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識，語文教師在進行一年級語文教學時就會忽視對部分內容的強化，這對于在幼兒教學階段獲得知識較少的學生來說是不合理的，缺乏教師著重的對語言文字的鍛煉使得這部分學生難以得到順利的過渡，而這種片面的教育歸根結底在于教師對于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問題，對幼小銜接的忽視還會使得學生在面對教師的過程中產生畏懼等負面心理，由于小學中紀律要求的明確、教育內容量的提升、加之對學生自主能力要求的提高，小學語文教師若是不根據學生年齡的具體情況做出相應的調整和軟化，容易給學生留下嚴肅的令人畏懼的形象，對師生的交流十分不利。
�。ǘ┰u價體系的單一化問題
單純的書面考試評價體系仍然是小學一年級語文教學中存在的'大問題，評價方式的單一化和片面化對于現今的綜合性發展要求十分不利，這種評價方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書面的統一考試要求下，本該得到聽說讀寫全方面能力鍛煉的學生產生了重點的偏移，教師和學生都會以考試內容為根本標準進行學習，而試題考核下的一年級語文根本性的缺少聽和說方面的題目，將會使得學生的文字和口語表達能力之間出現脫節，未得到語言交流的鍛煉使得學生的交際能力削弱。同時，過于重視卷面考試將會使學生壓力增加，教師在進行卷面設置時容易出現超綱題目，使得考試從學習成果檢驗的過程變成了一個目的，是一種本末倒置。最后，單一的書面考試評價也會容易使學生產生畏懼心理，使得剛剛進入學校的充滿好奇心的學生對學習失掉興趣，使接下來的學習成為一個灌注式而非主動的學習過程，導致學生學習效率的低下。
三、 有效進行小學一年級語文教學的策略
（一）認識階段：知識的體系化與教學差異化
在進行小學一年級語文教學時，教師首先要對教學情況有一個明確的認識，著重于從幼兒園到小學的過渡。這個認識偏重于兩個方面，一是結合自身能力與教學內容的認識，二是結合學生情況對教學差異的認識。在前一方面中，部編版一年級語文課本翻開就從文字“我上學了”結合簡單的詩歌“上學歌”進行引入，隨后進行識字和拼音方面的教學，這些內容于教師而言無疑是十分簡單的，但正是這種簡單使得教師常忽視對教學內容的準備，從而在教學過程中語言貧乏寡淡，無法吸引學生興趣，因此把簡單的知識系統化、趣味化是重點，這需要教師在準備教學的過程中正確認識到自身語文水平和教育語文水平間的差別，對知識體系進行構建規劃。在后一方面中，學生受到學前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度、學生父母對教育的重視差異、以及學生自我學習能力的差異，多方面結合造成的差距是十分巨大的，教師要在充分了解這種情況的基礎下對每一個學生都給予關注，不能抱有學生之前肯定已經學習過這個知識，就不對部分知識詳細展開的想法。基礎知識的講解一定要不斷重復，使學生對這些語言文字逐漸熟悉，更加敏感，不落下每個學生，為學生學習樹立信心。
�。ǘ┙虒W方式
1、趣味性教育
學生興趣對于學習的意義一再被強調，尤其對于一年級語文這種基礎中的基礎學科，興趣對于增加學習主動性，促進學生良好學習習慣的形成有重要作用。從激發學生學習興趣的角度，深入研究教材聯系學生興趣、提升課堂教學趣味氛圍是兩種主要形式。在聯系教材的方面，教師可挖掘教材中學生感興趣的內容，再對教學知識進行引入。例如在對課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學生提出一個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”引入，讓學生在猜謎的過程中強化對月亮的認識，引起學生的好奇心，隨后讓學生朗讀課文，在朗讀后讓學生思考文中“小小的船”指的是什么，再把謎語中的月亮的特征同課文中的聯系在一起，把謎語中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標注出來，啟發學生對月亮形態的感知，將學生從猜謎活動帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導學生發言，表達自己的想法，例如在讓學生思考有什么東西的形態和彎彎的月亮相似并進行發言，在促進學生想象能力的同時通過及時的鼓勵提升學生的積極性。
2、兼顧聽說讀寫各階段
拼音與文字是一年級的語文教學重點，拼音學習要求學生學習準確的語音，辨別字母形態并且掌握拼讀規律，在這個過程中可以通過順口溜和圖形聯想強化記憶，例如在對“a”的教學中，教師就可以結合部編版課本上小女孩發出“a”音的圖片，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態相結合，便于學生的記憶。在看圖寫話與說話方面，教師要基于學生的年齡特點，為其選擇較為簡單直觀的圖畫，同時可以通過畫圖寫畫、畫圖說話的方式，將簡筆畫的過程與表達的過程結合起來，使學生達到觀察能力和表達能力的統一，學生表達過程中教師要及時對句意表達不清、句子內容不完整的情況做出修正，使得學生的文字和口語表達得到不斷改善。另外教師還要注意學生閱讀習慣的養成，讓學生的閱讀范圍擴大，教師在指導學生閱讀的過程中要重視朗讀與默讀，落實每一個字音、字意以及文字符號，同時也要加強與學生父母的溝通，讓學生在學習課內知識的同時，閱讀課外經典，不斷拓展知識面。
3、豐富課堂形式
課堂教學不僅僅限于教師的講述，對一年級學生注意力容易不集中的情況，豐富課堂形式可加強學生的課堂參與度。這方面可通過組織學生游戲中學習的形式來達成，幼兒園教育中的游戲式教學在轉入小學后加以提升，從興趣式的游戲轉向教育式的游戲，例如通過游戲“開火車”，在復習所學文字的過程中讓學生輪流讀字音，通過游戲“找朋友”讓學生搭配拼音的聲母和韻母。豐富課堂形式也可以通過教師在教學過程中運用多種多媒體進行聲音、圖片、視頻的多方面呈現，從而達到豐富多彩的教育效果輔助學習。
�。ㄈ┰u價體系
小學一年級語文以往以筆試考試為唯一終點的評價方式應該被取代，轉向多時間節點、多層次、多評價參與者的綜合性評價。多時間節點可通過一個月一次的評價或是一單元一次的評價進行，將這些評價分數按比例加入總評定之中。多層次的評價除去筆試考試之外可結合口語表達能力的評價，例如組織競賽，學生參與課文背誦、認字讀寫、口語交際方面的比賽來獲取評定。多評價參與者指的是師生共同參與評價，學生參與評價削弱了教師評價的片面性，也可鍛煉學生的口語表達能力，但是由于一年級學生的判斷能力不夠成熟，學生參與評價的分數占比應該較低。這種評價體系使得學生的學習真正成為學習重心，促進學生的綜合發展。
淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇11
在小學階段閱讀對學生來說是非常重要的，這是他們獲取信息、處理信息、認識語文的重要途徑。同時掌握好閱讀可以讓學生提高自身的理解能力，使學生形成良好的人生觀價值觀。新課程標準中，教師要教會學生閱讀的方法以提高學生閱讀的質量，那么在教學中教師應該如何提高學生的閱讀興趣，使學生更好的學習閱讀這一板塊的知識？在不斷的實踐中，我也探索了大量的教學策略，好讓本班學生在學習閱讀中掌握有效的學習方法，提高他們的閱讀能力，寫作能力，交際能力，使他們適應更高層次的學習要求。
一、加強學生的閱讀
小學生的成長特性導致他們具有不同于初中生的特點，他們獨特的特點也要求教師對他們的教學方法的改變。小學階段，學生的好勝心強，活潑好動，每天的精力比較旺盛，但在課堂中集中注意力的時間不能持續很久。教師在指導學生的過程中要注意不要過長地給學生講解知識，不然就不能取得預期的教學效果。在花了一定時間的講解課文后，教師就應該抽取一定的時間對學生進行閱讀訓練，讓他們及時掌握所講課文。
首先就是要加強學生的朗讀訓練，這是培養學生閱讀能力的首要手段。在語文教學中，如果教師可以恰當地運用朗讀，就可以大大提高提高自己的教學效果，也可以讓學生更加理解課本。因此教師在教學中一定要重視朗讀這一環節。第一，要求學生用普通話朗讀，注意拼音的準確性，聲音還要洪亮，一字一詞吐字清楚；第二，流利地朗讀，當學生朗讀幾遍課文后，就應該要求他們流利地朗讀課文了，這時候也需要學生自然連貫地朗讀，在朗讀時語氣要有輕重緩急，要讓學生把其中的感情讀出來。
其次在要求學生朗讀的時候，要指導他們使用正確準確的讀音，在朗讀課文的時候還要讓學生把文章的所要表達的思想感情表現出來，讀出節奏，讀出感情。在課堂教學的過程中，針對相同的內容不同的`學生朗讀起來會有不同的感情。當出現這種情況的時候，教師不能武斷地指出哪個學生朗讀表現的感情是對的，哪個學生的感情是錯的。而是應該對不同學生不同的感情加以分析，引導他們往正確的思想感情方向發展，但不管是哪一種語氣，教師都應該尊重他們的想法，還要鼓勵他們把自己的想法表達出來，鼓勵他們多讀，提高他們的勇氣。
二、發揮學生的主觀能動性
在教學過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，尊重他們的主體地位。在一堂課的講授中，教師要發散學生的思維，把課堂還給學生，激發他們的思考能力，讓他們在教學中要注意學生的主體地位，尊重他們的內心體驗。在閱讀教學中教師一定要重視學生的朗讀訓練，讓學生在初步理解課本的基礎上就要準確朗讀課文。但在讀的過程中教師要告訴學生為何而讀，怎么才能讀好等，一定不能讓學生只是機械地朗讀，反復的讀，而是要讓學生讀懂課文，讀通課文。通過反復的提醒以及訓練，學生的學習積極性就會被激發出來，同時也可以讓學生掌握閱讀的方法技巧。
在開始時教師就可以讓學生把課本中自己不會的字詞勾畫出來，在最初的朗讀中就要著重掌握它們。接下來教師就要讓學生通過朗讀理解這篇課文所講的內容，如果其中有不懂的地方就要及時詢問教師。教師還要讓學生注意課文中的標點符號，體會文中所采用的修辭手法還有各種表達方法，理解它們的用法。只有把各個方面的知識點都帶入到朗讀中去，學生才能對朗讀有更一深層次的理解。也只有讓學生不斷思考，不斷摸索，他們才能形成自己的思維，才能構建自己的知識網絡。
三、感知課文，感悟閱讀
只有把朗讀和感受語言、分析語言、積累語言結合起來，學生才能從朗讀中感悟語文知識。教師在閱讀教學的過程中就要注意結合這幾方面對學生進行指導。通過一定時間的練習后，學生對朗讀的課文就會有了一定的理解，當學生已經對課文有了基本的理解以后，這時就需要學生去感悟課文了。感知了才能感悟，讓學生在感知中去感悟課文，讓學生把閱讀和思考結合起來，讓他們逐漸培養閱讀的能力，這樣才是成功的閱讀教學。
小學語文課本都是經過精心挑選的，具有啟發育人的作用，因此教師在教學中就要注意對課本中的重點詞句進行賞析，讓學生在腦子里形成對知識的感性認識。因為小學生的思考比較具體，以形象思維為主，教師要引導學生去朗讀，讓他們潛移默化地受到影響。每一篇課文的講解都是一次美的熏陶，都是一次情感的陶冶，如果在小學階段教師能夠逐漸養成學生的審美能力，那么對他們進入初中的學習是非常有幫助的。
在教學中教師要啟發學生去想象課文中展現的情景，教師也可以創設課文中的情景，引導學生進入其情景。在閱讀教學中，教師要避免繁瑣的步驟，在給學生分析的時候要抓住重點，取其精華。新課程標準提出“感悟、積累、運用”，朗讀是學生感悟積累的重要手段。它可以帶動學生聽、說、讀、寫的感官的運用，因此，朗讀是閱讀能力培養非常重要的訓練方式。在當代語文教學中，教師要多讓學生朗讀，用閱讀來代替教師的講，減少對課本的具體分析。語文的教學要注意學生語言的積累，注意對學生基本技能的培養，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。
在小學階段，閱讀對于學生來說是非常困難的一個知識點，很多學生看到比較長的一段文字時就直接放棄，根本就沒有去思考問題。并且很多學生在閱讀過程中不仔細，對問題的理解也非常的淺顯，導致他們在回答問題時回答錯誤或者偏題，不能答到問題的關鍵點上去，久而久之這部分學生也容易產生畏難情緒，甚至放棄閱讀。所以教師在指導學生閱讀的時候，首要任務就是要激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣和朗讀習慣，改變他們對閱讀的困難認識，讓他們對閱讀形成正確的認識。增強學生的自信心，使學生形成只要通過自己的不斷努力不斷訓練就一定可以戰勝閱讀這一難點。
總之，教師在教學過程中要不斷探索，不斷研究班上學生的學習特征，把握他們的心理特性，然后采取適合本班學生的教學策略。同時教師要具有創新意識，對自己的教學方式加以調整加以完善，以便不斷提高自身的閱讀教學效果。我相信只要我們不斷努力，不斷創新，就一定可以讓自身的教學方式不斷改進，教學效果不斷提高。
淺談語文綜合性學習的意義和實施策略論文 篇12
摘 要：在學習過程中，重點關注學生們之間的團隊合作，發揮其價值，著重培養獨立思考的意識是合作學習的一個主要方面。合作學習對于提高高中語文教學的質量與效率也有著十分積極的促進作用。所以說在高中語文的實際教學中，任課教師要積極組織與開展與合作學習相關的教學活動。本文以試論高中語文教學中合作學習的教學組織策略為題，展開了一系列的探討與分析。
關鍵詞：高中語文；合作學習；教學；組織
引言
自古以來，我國都以文化大國自居。長期以來，我國的自豪與驕傲都是漢語言文學。因此從我國的小學教育開始就開設了語文這一門課程學科，直至高中教學課程，人們都很重視語文這一學科的學習。尤其是在高中教育之中，語文學科不僅可以傳承我國優秀的傳統文化，而且還可以加強學生們的交流能力；因此高中語文學科的教學工作一直是我國教育的一個難點與重點。高中語文教學與小學與初中的語文教學有著明顯的區別，由于高中生的想法與思想日益成熟，因此需要合作學習融入到高中語文教學活動中去，形成一定的教學組織策略。
一、將合作學習引入高中語文教學的意義
在美國1993年就已經有62%的高中教師與79%的初中教師，將合作學習運用到日常的教學活動中。合作學習在最近這十幾年已經被當代西方廣泛地接受與應用。在長期的教學實踐中，合作學習不僅可以增強學生們的社會交往與團隊協作技能，促進其形成良好的心理品質；而且還可以提高學生學業成績，明顯地改善課堂氛圍；現已成為了最成功與最重要的教學改革。
在20xx年，我國將合作學習正式引入到了新課改中；通過合作學習這一重要的學習方式，促進學生們之間的相互交流，促進師生間的教學相長，鼓勵合作學習。確定高中語文教學的內容，設計高中語文教學的評價方式以及選擇教學的方法，都應該從有助于形成合作學習的角度出發；關注不同學生的學習需求與個體之間的差異，根據高中語文學習的特點以及學生的身心發展特點，充分激發學生的進取精神與主動意識，愛護學生們的求知欲與好奇心，合理地運用合作學習的教學組織策略，努力凸顯出合作學習在改變學生學習方式、教師教學模式以及活躍課堂氛圍中的巨大作用。
合作學習激發了學生的學習興趣，其改變了傳統的教學模式，讓學生融入其中，是一種學生主動的學習模式。在合作學習的教學組織中，學生們會由于一項課題任務而去積極主動地去學習。他們是課題的參與者，會去積極地分享自己的知識，當別人認可自己的觀點會增添其自信心，有利于提高學生的學習興趣與增強其自信心。
同時，合作學習還對學生的全面發展十分有利。事實上，學習的過程也就是合作的過程，在學習知識的過程中，學生還學會了分享與合作，這在今后的發展與工作中都是一項較為可貴的品質。通過合作學習，高中生們不僅提高了學習技能，而且還掌握了一項較為重要的社會生存法則。因此，在高中語文教學中，引進合作學習的教學組織策略，可以說是起到了一舉多得的作用。
二、高中語文教學中合作學習教學組織策略的實際運用
�。�1）合作作文的學習
由于現階段我國高考仍然采取舊體制的閉卷考試形式，在語文試卷中的作文部分，仍然需要學生個人在較短的時間內獨立完成。因此，將合作學習引入到高中作文的學習之中，不僅可以活躍學生的思維，激發其創新意識，拓寬其視野，從而促進其寫作能力的提升。
在合作作文教學的過程中，首先要進行科學的分組，將班級劃分為幾個異組同質以及同組異質的合作小組，不僅可以使每一個小組都處于一個相對公平、平等的水平線上，而且還可以使每一個小組內部成員之間進行互相的配合，充分發揮小組內每一個學生的優勢，為學生們創設一個較為良好的學習環境，形成優勢互補的良好學習之風。
通過合作作文這一教學模式，高中語文任課教師可以將寫作內容或者是作文的命題告知學生，然后引導他們進行積極地交流與討論，努力實現資源的共享。然后讓每一位學生根據其豐富的內心情感與獨特的生活經歷，將作文的內容或者是寫作思路進行交流探討，經過相互商榷后再一起完成作文。同樣地，在教師進行作文評閱與賞析時，也可以組織大家一起參與進來，對有價值、有創意以及一些共同性的'問題展開討論，在自主合作的基礎上，互相學習鑒賞、互推佳作、互改成果，不斷地提高與完善學生們的寫作水平。
�。�2）合作閱讀的學習
語文合作閱讀的目標就是提升學生整體的語文素養，培養學生理解、感受、評價與欣賞的能力，培養綜合思維能力，提高學生的閱讀熟練程度。進行合作閱讀也需要進行科學的分組，在實際的教學過程與學習活動中，任課教師扮演的是引導者與組織者的角色，這就需要任課教師充分調動學生的主動性與積極性，抓住課文的難點與重點，指導著學生不斷地進行建疑、析疑、解疑與質疑。一般情況下，不同的小組以及小組內部不同的成員之間，在其性格特征、興趣愛好、思維方式、學習技能與基本知識儲備等方面無可避免地都會存在著一些差異性，因此，他們對同一篇閱讀文章的見解與理解也是不盡相同的。所以，任課教師要多多鼓勵小組成員，讓他們自己主動將自己地感悟與體驗大膽地表達出來，共同討論、分享、評議，在自我感知中，完成對文章的閱讀及理解。
同時，在進行合作閱讀時，高中生之間不僅可以在語言上進行交流彼此的推理與結論，而且還可以在思想進行碰撞，相互影響，擦出火花。通過這種語言或非語言的反應，在生生之間，師生之間提供了良好的反饋機制，有利于教師準確地掌握與指導學生的思維邏輯與表達能力，提高自己的口語表達水平，形成良好的閱讀習慣，進一步提高教學的質量。
結語
綜上所述，在語文教學中運用合作學習的教學組織，不僅是教學質量的基礎保障，而且還可以提高高中語文教學效率。因此，高中語文教師要加強合作學習在語文教學中的運用力度，將其合理、科學地應用到高中語文這一學科中去，全面提升學生們的語文綜合素養，實現高中語文的教學目標。
參考文獻
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