淺析初中英語聽力中存在的問題及對策
“聽”是人們進行言語交際的重要手段,中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先就應(yīng)當(dāng)從聽力著手,聽力對學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要。語言本身首先是有聲語言。沒有聽,也就沒有說,語言的交流也就無從談起。因而,聽力在語言學(xué)中有著及其特殊的作用。聽,是語言的基礎(chǔ);聽力,是語言學(xué)習(xí)的前提。里弗斯的研究表明,聽力占整個言語交際活動總量的45%。由此可見,訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新課程的改革,加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生聽力理解水平,已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但是,我認為,目前初中英語的聽力教學(xué),尤其是農(nóng)村中學(xué)還處于起點階段,離新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)還有一定的距離。我是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師,我教九年級時曾經(jīng)做過一次有關(guān)聽力測試的問卷調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果表明,大約50%的學(xué)生認為目前英語學(xué)習(xí)中最感到困難,最為頭疼的是聽力題,37% 的學(xué)生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的,也是最擔(dān)心的。聽力理解障礙何在?如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力,提高他們的聽力水平呢?一、 聽力理解障礙
1. 語言基礎(chǔ)知識的障礙
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中,學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。
語音障礙:有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,時間一長,學(xué)的單詞不斷增多,特別是對發(fā)音相近的詞,不能正確辨別一些容易混淆的音素。
語速障礙:有些英語教師講課語速比較慢,學(xué)生形成了習(xí)慣,遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀,弱讀,重讀,失爆,重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化,更是無所適從,聽起來不知所措。
英美語音差異:英美英語除了在詞匯上的差異外,在讀音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放,美音教材增多并有流行的趨勢,有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異,就產(chǎn)生了聽力障礙。
詞匯障礙:學(xué)生英語詞匯量的太小,掌握的熟練程度不夠,一詞多義和同音異義的現(xiàn)象,都會給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。
2. 母語干擾的障礙
許多學(xué)生在聽到一段語音信息后,常受母語干擾,習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來,而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,不能直接用英語進行思維,多了個中間環(huán)節(jié),這種心譯影響了反應(yīng)的速度和記憶的效果。
3. 文化背景知識的障礙
語言是文化的一種表現(xiàn)形式,把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史、語言文學(xué)知識,了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣,文化背景。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識,聽力的理解便產(chǎn)生一定的困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn), Thanksgiving Day﹑April Fool,學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不太了解,就會對這些感到很茫然。
4. 心理因素的障礙
聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,就會產(chǎn)生恐懼的心理,從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外,外部的環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響,環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容,學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)節(jié)高速心理變化,從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽錄音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽錄音時目的明確并有著強烈的聽音個體, 其效果就好。反之,就會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。
通過以上的分析可以看出,聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關(guān),而且與聽者所具有的文化知識,心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此,教師要針對英語聽力障礙對癥下藥,采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。 二、 聽力理解的訓(xùn)練策略
1. 注重語言知識的傳授
掌握聽力基本技能,首先應(yīng)突破語音知識關(guān)。英語語音知識主要包括六個方面的內(nèi)容:不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。首先要認真教好音標(biāo),嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞,使初中生人人打好語音基礎(chǔ),對提高學(xué)生的聽力水平會起到事半功倍的效果;其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意去傳授語句的重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識,加強學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事,沒有捷徑可走,只有堅持不懈,持之以恒,才能掌握;第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞,任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點,會讀的單詞自然會拼,按讀音記憶的單詞也不會遺忘。突破語音知識關(guān)的辦法是:認真聽,注意模仿,用心記憶,并跟老師或錄音機進行糾正,堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。
2. 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣
在聽力教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練,這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧,包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。綜合起來可以稱之為悟義能力,悟義能力是一種聽的綜合能力,這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如,聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實踐中不斷地進行。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習(xí)題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,聽的時候要邊聽邊記,強化記憶,記錄時要有重點,有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點、人名用代號,長詞用縮句,長句抓住主要成份!氨ё∥鞴,再撿芝麻”,聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起,聽對話和短文時,要抓住主旨大意,切忌因一兩個詞而忽視全文。
3. 寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中
訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起,首先在課堂教學(xué)中,教師要盡量用英語組織教學(xué),這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓(xùn)練方法;其次,在課時安排上,可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間,讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料,作為“熱身運動”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力第三,在內(nèi)容選擇上,充分挖掘并利用教材中的聽力材料,不要輕易放棄,在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序,做到先聽后說,先說后讀,先讀后寫;或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料;第四,與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等,更是要堅持隨著教學(xué)進行訓(xùn)練。
4. 注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài),自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前,初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展,而且他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先,要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育,鼓勵學(xué)生樹立信心,增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生,聽是學(xué)好英語的重要途徑之一,要加以重視。同時不否認聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度,但只要正視它,經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的;其次,教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛,努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙;第三,教師在課堂上要引入競爭機制,激發(fā)學(xué)生聽的興趣,看到學(xué)生一點一滴的進步,要適時給予表揚。如在訓(xùn)練時可采用搶答方式,看誰反應(yīng)迅速,答得正確。
聽力是一種積極的思維過程,它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎(chǔ),掌握正確的聽音與閱讀方法,訓(xùn)練快速的語感反應(yīng),運用熟練的聽能技巧,才能全面提高英語的聽力技能。
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