計算機輔助教學在數學課堂上的運用

計算機輔助教學在數學課堂上的運用

        計算機輔助教學是一種現代化教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。作為一名現代數學教師應該熟悉現代化教學手段的理論和操作技術，能依據教學大綱的要求，從學生實際出發，合理選擇現代化教學手段。利用計算機輔助教學可以彌補傳統教學手段的不足，達到豐富課堂教學，提高學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的創新能力的目的�！　∠旅嫖艺務勎以诮虒W實踐中應用計算機輔助教學的一些體會。　
        一、運用計算機輔助教學可激發學生的學習興趣　　　　
        興趣是學生學習的重要前提。數學本身是比較抽象的，甚至是枯燥的。要讓學生們愛上數學，并在數學學習中發展自己的思維能力和創新能力，必須激發他們的學習欲望。計算機輔助教學通過豐富的色彩和變化的畫面刺激學生視覺，使他們有了新鮮感，進而產生對學習內容的探究欲望。
        如在講解《過三點的圓》時，我先請學生看一幅三棵古樹的圖片，并配文字：某居民小區的空地上有三棵古樹�，F準備在這片空地上修建一個圓形廣場。為使古樹不受到破壞，設計時要求古樹恰好在圓形廣場的邊緣上。如果由你來設計這個圓形廣場，你準備怎樣確定這個圓形廣場的圓心呢？這樣順勢引導他們進入后面的學習。整堂課他們都保持了積極的學習狀態。
         二、運用計算機輔助教學，增加課堂教學密度，提高教學效益
        課堂教學效益是我們教育工作者所關注的問題之一，如何提高教學效率，在課堂45分鐘內增加教學容量是信息時代的客觀要求。我們在學生可接受的前提下，充分利用計算機的多種功能，擴大教學容量，優化教學設計，節約教學時間，讓學生在有限的時間內獲取最多的信息，提高學生的數學能力。如在數學復習課中，筆者利用計算機多媒體課件，先展示本章的主要內容框架，讓學生回憶基本知識和基本方法，再用鼠標點擊相應的內容，就馬上鏈接到各小節的復習，復習內容中又有基礎知識、例題解析、辨析練習、綜合應用練習、遷移性練習等，這樣縮短了老師的板書時間，加快了學生對知識的應用和錯誤的糾正，一節課當中，學生始終處于積極的思考狀態，通過多媒體課件的高密度大容量，使學生由模仿思維到程序思維再發展到創造性思維。
        三、運用計算機輔助教學，讓學生在美的氛圍中發展創新能力
        在數學課堂教學中，利用多媒體課件，以學生為中心來展開教學過程，讓學生生動活潑地積極主動地學習數學知識。利用簡潔美觀的文字，生動直觀的圖形，形象逼真的動畫，讓學生在一個美的氛圍中開展數學思維活動，同時，利用計算機在與學生交互式學習環境中，學生能主動積極地參與，有足夠的時間和空間進行思考，在動手操作（如利用《幾何畫板》等）中進行檢驗，這種主動參與式的學習為學生的主動性、積極性和創造性的發揮創造了良好的條件，實現了學生的主體作用。
        如：在學習“角的大小和兩邊的長短無關,和兩邊張開的角度有關”’時,我利用多媒體課件在投影上先出 一個會閃爍的亮點,然后從這 一點引出兩條射線,再使角的兩邊無限的延長,再和原來的角重疊比較,讓學生發現雖然角的邊變長了,但這個角和變化前的角 一樣大。然后,再使 一個角的 一邊移動,使兩邊的角度變大,再和原來的角進行比較,學生馬上發現這樣的方法可以使 一個角變大。從而總結出了’角的大小和兩邊的長短無關,和兩邊張開的角度有關’的結論。這樣,由學生通過觀察,自己總結出的結論,更容易被學生理解和記住,從而更好的被學生應用到實際生活中。又例如,在教學’角的比較’這 一課時,叫學生如何比較角的大小是重要內容。傳統的教法是教師邊在黑板上畫圖,邊講解。搞得學生頭昏腦脹。而運用多媒體輔助教學,情形就大不一 樣了。教師可用多媒體演示兩個不同顏色的角,使它們的頂點和角的期中一邊重合。然后讓學生觀察角的另一邊落的位置,得出兩個角大小的情況。這樣借助多媒體教學符合學生的心理需求,反映了事實,展現了知識規律形成過程。
        四、運用計算機輔助教學，有利于貼近學生思維能力，提高課堂效率　　　
        利用多媒體教學，節省了我們板書的時間，從而可以給學生的學習活動更好的組織和引導，而適當的配以圖像、聲音和動畫，使原本枯燥的內容變得有趣了。學生在上課時能更好的集中注意力聽課，開發他們的潛能，調動了學生求知的自覺性和主動性，極大地提高了課堂效率。多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。在課堂中無論一個老師是多么善于表達，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
比如在《平面圖形的鑲嵌》時，對于兩種和兩種以上平面圖形的鑲嵌學生們不易操作，又很難想象鑲嵌情況，于是我用動畫效果進行了演示，學生一下就明白了。而在學習《生活中的軸對稱》時，我展示了一些生活中能看到的實物圖片和圖案，將知識與藝術融為一體。學生們欣賞完后馬上就指出它們的共同特點，進而歸納出軸對稱圖形的特征，同時還獲得美的感受。這些效果是僅憑教師講解和學生想象所達不到的。        五、運用計算機輔助教學，有利于發展學生的情商　　　　
        美國哈佛大學教授丹尼爾•戈爾曼認為“情商是決定人生成功與否的關鍵�！鼻樯痰陌l展，必將影響人的一生。新課程評價標準也指出，要關注學生數學活動中所表現的情感與態度。在教學中運用多媒體技術適當穿插與學習內容有關的閱讀資料不僅可以拓展學生的知識面，還能對他們進行情感的熏陶、性格的塑造。如在講解《勾股定理》時，我為學生展示我國古代數學家圖片簡介及對勾股定理的研究成就，極大地激發了學生們的民族自豪感和學習熱情。有時在出示讓學生們思考的問題旁注明“認真想一想，你一定行！”給學生熱情的鼓勵，激發他們的自信心。在一節課結束時打出“謝謝同學們，祝大家學習愉快！”并配上幽默可愛的動畫，使學生感受到老師對他們的尊重和喜愛之情，增強了師生的感情�！　　�
        六、運用計算機輔助教學，使練習方式多樣化,實現課堂教學有效及時的反饋、矯正。
        計算機的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息,多媒體可以實現對學生課堂知識之間聯系的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識,課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩定性差,易疲勞,只有不斷的改變練習方式,不斷給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、抽象為具體,通過帶娛樂性的練習,如運用媒體可相應的設計一 些闖關題,把枯燥的練習變為游戲、競賽題。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習。從而切實激發學生發自內心的學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。如在練習中編制各種方式的選擇題、填空題、是非題等,根據練習的情況,給予必要表揚、鼓勵或重復練習等,從而提高課堂學習效率。同時,為我們教師能否準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。
        七、數學教學和計算機應用整合要協調好幾個問題
        1．課件制作防止“重方式,輕內容”。
        教師在制作課件時,應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現方式,同時,也要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學內容服務,例如利用Flash等工具把不易講解明晰的內容化靜為動,讓學生充分感知,深刻理解。如何合理運用和有效運用多媒體課件就顯得十分重要, 一般的原則是;用語言、文字、圖形等多媒體方式就能表現得十分清楚的內容,就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷,否則,效果雖然提高了 一些,但投入過大,就顯得得不償失。另外,要做到因課制宜,追求低成本和高效益的最佳結合,根據教學目標的需要來確定采用何種教學資源。
        2．采用計算機輔助教學時不能削弱教師的主導作用。
        雖然教學課件已經事先做好,但不是說教師只要在課堂上單純地’演示’課件就可以了,這樣可能會出現學生看了很多,聽了很多,卻不知道要學什么,而事與愿違。其實,多媒體輔助教學，作為一 種現代化的教學手段,是用來提高課堂教學的效率、突破重點難點、解決 一些傳統教學不易解決的問題。教師應該憑自身豐富的教學經驗和生動的講解,通過師生間的情緒感染,來調動學生學習的積極性,并使學生能夠自覺的參加到新的教學當中去。另外,事先做好的課件靈活性可能較差,有時會限制教師的臨場發揮,這時就要求教師應積極有效地利用投影儀等現代媒體輔助教學,來解決這個矛盾。還可以在課堂上當場演示,例如在學習圓心角和圓周角的關系時,在幾何畫板上現場畫出圓,利用幾何畫板的測量和變化的功能,讓學生直接感受到它們之間的關系。 
        3．要掌握計算機輔助教學原則。
        教學過程是師生雙邊活動的過程,需要教師和學生密切配合才能完成,這一 過程中多媒體課件只是一 個輔助手段,并不是 一節課的全部,通過課件的展示達到激發學生興趣,促進學生主動探究和思考,而不能用之代替教師的授課活動,因此不必面面俱到。課件要具有實用性;在選擇、設計制作教學課件時,要考慮到學生,要把自己置身于學生中,針對不同的對象,不同的教學目的、內容,設計不同的教學課件,在何時何地以何種方式提出問題,揭示問題的實質,應考慮到學生能否接受, 切要從學生出發,課件除了一 些必要的’潤色’加工外,應該做到樸實實用。
        4．要多給大學生動手動腦的機會。對于數學教學來說,由于涉及計算及分析過程,如果只單純在多媒體教室看播放的幻燈片,效果可能不太理想。給大學生適當的時間親自去思考運算,這樣,大學生對數學知識及計算過程的理解和動手解決實際問題的能力都會有很大程度的提高　。
        總之，在數學教學中，教師應合理應用計算機教學技術，將現代教學手段和傳統教學手段完美結合、互補不足，給學生創設輕松愉悅的學習氛圍，使學生能保持積極興奮的學習狀態，能真正的在學習中鍛煉思維，發展能力。

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