淺議學生如何通過自改作文來提高作文創作水平

淺議學生如何通過自改作文來提高作文創作水平

摘要：作文是語文教學的重點，是學生學習語文的難點，作文是個性與創新精神的集中體現。本文試在學生通過自己批改作文的途徑上給予適當的方法指導來提高學生作文創作水平，發展學生創造能力。
關鍵詞：學生  作文  方法  指導
         強調個性發展，注重個性教育是當今世界教育改革的共同趨勢。學生習作過程是學生個性學習和創造活動的過程，學生習作就是極具個性特征的精神產品。如何通過作文評改去培養學生的創造力，發展學生的健康的個性？是當今作文教學的一個難題。?
           而現在的作文教學中老師最頭疼的問題可能就是作文批改，一個班幾十名同學，老師辛苦改完，下發到學生手中，學生只是看個分數和評語就丟棄一邊。對學生是一點用處也沒有，老師也苦不堪言。那么這個問題怎么解決呢？我認為讓學生學會自己修改自己的作文，才是解決這個問題的最佳途徑。?
          培養學生作文自改能力是提高學生獨立作文能力的重要環節。也是能寫出個性化作的關鍵。葉圣陶先生曾經說過：“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養學生自改的能力，教師只給點拔。該怎么改，讓自己去考慮決定，學生不就處于主動的地位了嗎？能培養學生自己改的能力，這是終身得益的�！睘榇�，我們個性化作文教學就應培養學生個性化的修改。?
           培養學生自改能力的方法很多，但首先必須注意兩個過渡：一是要使學生由老師指出毛病后改，逐步過渡到自己發現毛病后改；二是由老師過渡到讓學生獨立自改。這樣一步步，以形成能力。只有讓學生真正參與到作文的修改中，他們的作文水平才會有可能提高。一位文學大師不是說過：“文章是改出來的，而不
是寫出來的。”?
           在作文教學中，培養學生自改過程我采取了“領”“扶”“放”的方法。所謂“領”就是領著學生學會批改方法。學生的習作交上來后、查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或油印給學生，在作文課上修改，根據本次作文的重點要求啟發，引導學生自己修改，在修改中，要發揮指導作用，充分讓學生發表意見，引來學生爭論，激發學生打開思路，調動學生的積極性。實踐證明，把改文下放給學生，師批生改的方法比教師“關門批改”越俎代包的作法效果好得多，例如，我在指導學生修改一篇《運載花土》的文章的中心段時，學生思維非常活躍，各抒己見，在討論過程中，有的學生指出，作為中心段，只用“同學們使勁地推，個個汗流浹背，終于把車推到學�！�。這一句話就把推車整個過程寫完，太過簡單了，沒有寫出真情實感。怎樣才能寫具體呢？大家討論提出修改的意見：有的說在推車的過程中同學們的動作、語言、神態、心理活動要作細致刻畫描寫。有的說最重要的是要突出XX同學使勁推車的具體動作描寫……大家你一言我一語地提出了修改意見，我根據學生提出的意見作了歸納、概括，把字、詞、句、標點符號都一一作了修改。
           領著學生集體修改后，我還要求學生把改后的文章和未修改的原文作對照、比較，看一看好在哪里，然后讓學生運用學到的修改方法，模仿著去修改自己的習作，我加以指點、輔導，使學生人人受到啟發，有所得益。?          所謂“扶”即是在作文上標記號，作必要的提示，讓學生自己修改。?我采取如下三種辦法：?
           1、符號劃批法。對學生的初作，我把學生作文收后不批、不改、不評、只作瀏覽，對需要改的地方用符號標出。如中心方面的問題用“〖CDQ3〗”；內容方面的問題用“———”；錯別字方面的問題用“△”，讓生根據符號自行修改，學生修改后，再進行檢查指導。?
         2、眉批點撥法。我將學生的作文分類，從各類中抽出幾篇，對需要改的地方稍加提示性批語，如這里能寫具體點嗎，這些詞
語用得準確嗎等。?
           3、要求提示法，我針對學生習作存在的問題，提出一些要求。如上面提到學生寫：我們使勁地推車，終于把車推到學校。這一節，我要求提示，推車的過程寫得太簡單，同學們怎樣推的，可以細致描寫人物的語言、動作、心理活動，把推車的過程寫具體，有了明確要求，學生改作文不至于無從下筆了。?
         所謂“放”就讓學生自己修改自己的文章或互改，當然“放”不是教師撒手不管，而是在教師指導下，自己把握修改方法。因此，在放手之前，我教給學生修改方法：初讀修改字詞，復讀改病句，想一想用詞是否確當，再讀改篇章，要逐段研究，每段內容是否具體，有沒有中心。?
           作文修改中的“領、扶、放”的方法�？梢越惶媸褂�，也可以單獨使用。一般來說，修改的難度較大的，要有領、扶的方法，難度小的用“放”的方法。等到學生會掌握一定規律時，就放手，讓學生自改，并能在自改過程中領悟寫作的奧妙，提高寫作水平。
           培養學生自改作文的能力，不僅可以有效地提高學生的寫作水平，充分張揚學生的個性，而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多時間去深入鉆研教材，探索教學新方法。

【淺議學生如何通過自改作文來提高作文創作水平】相關文章：

如何通過片段練習提高學生寫作水平12-05

淺議如何有效利用課堂提高學生英語閱讀能力11-21

如何提高中學生的寫作水平11-19

通過有效聽寫提高中學生英語聽力水平12-10

如何提高農村中學生的聽力水平11-14

如何提高CT影像的臨床診斷水平12-08

英語教學中如何培養和提高學生的聽力水平03-27

如何提高中學生的寫作水平論文12-01

淺議農村中學如何提高英語聽力02-23