試論對比教學法在對外漢語教學中的應用
【摘要】中國經濟的高速發展使得很多外國人開始學習漢語，教學方法的選擇對教學效果起著至關重要的作用。對比教學法是一種較好的教學方法。本文根據親身教學案例，從語音、語法、詞匯、語境和文化心理深入探討了對比教學法在對外漢語教學中的應用。
【關鍵詞】對外漢語教學 對比教學法 應用
隨著中國經濟的快速發展，越來越多的外國人開始學習漢語，在實際教學中，教師單純地把語言看作一系列的交際符號對學生進行灌輸，或完全把漢語教學等同于文化教學，都很難取得良好的效果，因此，在針對外國人進行漢語教學時，我們應充分利用對比教學法的優勢以提高教學效果。
一、對比教學法
對比教學就是把彼此有一定聯系或者有相同條件的兩種或兩種以上的事物加以比較的方法，幫助人們區別事物的相同點和不同點，更深刻地理解事物的特點、本質及其規律。人們認識事物是由知之不多到知之甚多，由對事物表象的感知深入到對事物有別于其他事物的本質認識。在語言的習得過程中，教師和學生都會經常將母語與目的語進行比較，教師應深知比較的目的不僅僅是進行分析、區別、鑒別、歸納、辨析異同，更重要的是教師應讓學生學會把握異同、掌握知識的方法，最終把學生培養成有學習能力的終身學習者。
二、對比教學法在對外漢語教學中的實際應用
本人結合自己對韓國學生的教學實例，介紹對比教學法在教學過程中的應用，具體體現在以下幾個方面：
1.語音對比
漢語的語音有四聲調，并且還有“一”、“不”變調、三聲變調和兒化、輕音等特殊的音變現象，由于韓語沒有聲調，韓國學生在掌握這些知識時會感到特別困難，尤其是在發陽平調和上聲時，總會出現聲調發不到位的現象，因此，在教學時，僅僅依靠大量的反復朗誦、跟讀去改變他們的語音習慣是不夠的，久而久之，不僅很容易讓學習者感到厭倦，甚至還會對學習失去信心。因為是成年學生，教師可以嘗試先讓學生自己比較漢語和韓語語音間的不同之處，然后，教師可模仿學生錯誤的韓式發音，讓他們自己比較，找出問題后再讀出標準音，讓學生自己對癥下藥。在課下，教師可根據學生水平提供有針對性的練習材料，或讓他們自由選擇自己喜歡的閱讀材料來提高自己的發音，課堂上教師只需針對大家共同存在的問題做出讀音示范，然后一對一地解決個別學生的問題，還可以請準備好的同學作朗讀表演，并公開表揚有進步的同學，這樣做不但可以防止教師把語言學習變成毫無生氣的機械練習活動或者批評糾錯活動，而且還可讓學生明確自己的學習目標，并看到自己的點滴進步，從而對學習充滿信心。
2.語法對比
在進行寫作訓練之前，讓韓國學生先討論一下中、韓語法的不同之處，如：學生很快會總結出漢語和韓語的語序不同，漢語的語序是“主+謂+賓”，而韓語的語序是“主+賓+謂”，教師舉例進行說明，然后再請他們修改自己的文章，更正錯誤的語法習慣。這樣學生再次寫作、造句時，就會有據可循并可進行自我檢測。
3.詞匯對比
學生經過比較后會發現漢語是表意體系，而韓語是表音體系，韓語當中有敬語詞，即對身份尊貴的人講話，可通過附加詞綴的方式用語音的形式來表達敬意。韓語當中的動詞形式的變化也是通過詞綴來表現的，這點與漢語有極大的不同，這也是學生學習詞匯的難點之一。
4.語境對比
這種比較主要在漢語語言內部進行，同一句話在不同的語言環境中表達出來的意思會有很大的差別，這里既有上下文語境的比較，也有語氣輕重的比較以及語言詞匯強調重點的比較，這些比較可通過有趣的情景對話來實現。
5.文化心理對比
作為傳統的東方國家，韓、日等國與中國在文化心理上有許多相同之處，如生活中人們都很喜歡喝茶，大多數人對愛情、婚姻、家庭等方面的觀念都較傳統，這種 “求同”的比較有助于增強學生對中國語言及文化的認同感，從而增強他們學習的動力，相應的、求異的比較則可增加他們學習的趣味性。
三、結束語
從總體上看，對比教學法是一種引導學生進行自我學習的方法，它帶有強烈的問題導向性及針對性，正適合成年學生善思考推理的特點，它避免了說教似的講課方式，不但能夠把教師從教條的語法講演中解放出來，而且還能夠給學生留下更大的思考空間，從而激發學生的學習興趣及主動性，在學生與教師間建立一條良好的溝通橋梁。對比教學法既能夠體現出學生在個體學習中的差異，又能夠使教師對問題的講解具有針對性。細致入微的詞匯辨析講解還能夠培養學生對語言學習的敏感度，這種教學法猶如山洞探險，在每一次問題的解決中，學生會看到自己的點滴進步，從而對以后的學習充滿信心。
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