現代教育技術與素質教育探究

現代教育技術與素質教育探究

　論文關鍵詞:現代教育技術　素質教育　創新

　　論文摘要:人類社會已經步入知識經濟時代，創新立國己成為世界各國發展經濟和參與國際競爭的一大趨勢.因此，加強高校創新體系建設具有十分重要的意義。在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革和創新，人才素質必須更加優化.因此，實施素質教育已經成為時代的呼咦和社會發展的需要.

    一、教育改革必須以教育觀念的轉變為先導

    教育改革是教育系統的自我發展與完善，它是多維度的。簡單地說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創新型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關于教育的比較穩定的世界觀，是教育目的和手段、內容和方法的主體。教育觀念主要有三大功能:(1)對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化;(2)使教育諸要素在統一的整體中各盡其能;(3)賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導向功能。在教育、教學中占據指導者地位的素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會”升學熱”中自發形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生”死扣書本、死記硬背、死追分數”;而素質教育是根據社會發展的需要提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質人才就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的”全體發展、全面發展、個性發展。

    二、現行教育體制已無法適應新形勢的發展

    在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

    目前，高校教育依然存在諸多問題:在教育目標上過分強調統一型號人才的培養，忽視學生個性發展;在教學管理上注重強制性，忽視對創造性教學的考核;在課程體系中文理分家，忽視人文素質培養;課堂教學中以傳授知識為主，忽視創新思維的培養;教學實驗停留在驗證性演示，忽視學生親自動手的創造性實踐;對學生的評價停留在考分上，忽視創新能力的考核。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，尤其是教育部門的教師與領導還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育，也就不可能從根本上改變應試教育的現狀。因此，在全民范圍內尤其在教育部門內部普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

    二是傳統的課堂教學模式難以激發學生的創新熱情。大學傳統的教學活動主要采用傳授一接受教學模式，教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統的知識和技能。這種教學模式能使學生迅速有效地掌握系統的知識，教學效率高。但是，在這種教學模式下，往往教師講的多，學生的活動少，學生感到單調、枯燥，容易出現”注入式”教學和學生死記硬背的現象。師生之間、學生之間相互交流機會較少，且交流時間有限。

    三、在建構主義學習理論指導下拓展新型教學模式

    I、在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者和幫助者，為學習過程創建必要的學習情境，要加強教學中的啟發、提問、討論和研究，促進學生思考;增加學生課堂的活動與作業，發揮學生的主體作用。新的教學模式應當將教師的主導作用與學生學習的主動性有機結合起來;將以知識理解為重點的教學過程與學生對問題的思考、分析、解決結合起來，即將教和學、講和練、傳授知識與培養學生的創新能力結合起來。使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

    2、我國教育專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的”雙主”教學模式。這種教學模式是”以教為中心"和”以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留’.傳遞一接受"的教學過程，教師必須了解學生原有的學習基礎，使講授的新知識與學生認知結構中己有的相關知識聯系起來。使學生以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展。

    3、如前所述，新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐應用中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。

    四、創建新型教學模式，推進素質教育的實現

    1、把現代教育技術作為工具

    在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視。聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

    2、把現代教育技術作為資源

    素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于”學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源)現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，網絡本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

    3、用現代教育技術實現合作學習

    合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊;合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生關系�？梢姡�合作學習是以”學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

    總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

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