醫學護理專業教學分析
隨著我國醫療衛生條件的改善，護理教學模式也在摸索中發生了很大變化，以適應不斷發展的臨床需要。但是，在實際教學中，還存在一些問題制約了教學質量的快速提升。以下是yjbys小編為您整理的醫學護理專業教學分析，希望能提供幫助。
摘要：隨著我國生活水平的不斷提高，人們對醫療衛生單位的護理能力也提出了新的更高要求。為滿足當前人們對醫療護理人員能力與素質提出的新要求，醫學護理專業的教師應全面了解當前教學中存在的一些問題，并積極采取有效措施予以應對，以提高醫學護理專業教學成效。
關鍵詞：醫學護理專業;教學現狀問題;有效方法
隨著我國醫療衛生條件的改善，護理教學模式也在摸索中發生了很大變化，以適應不斷發展的臨床需要。但是，在實際教學中，還存在一些問題制約了教學質量的快速提升，本文分析了當前醫學護理專業教學中存在的一些問題，并有針對性地提出了一些應對策略。
1、案例教學法
在醫學護理專業教學中，案例教學指的是教師在課堂教學中依照教學內容，選擇一些經典案例，讓學生在分析案例中獲得新的護理知識與護理技能，該教學手段在臨床護理課堂教學中被頻繁使用。在實際教學中，通過學生對教學案例的分析逐漸推進教學過程，以提升學生的判斷力及主觀能動性，進而加深學生對醫學護理知識的牢固掌握及護理技能的熟練應用。通常情況下，案例教學分為三個環節：準備環節、實施環節及歸納環節。
①準備環節。
教師應依照案例教學的適用條件，確定哪些內容適合應用該教學法。一般來講，與生活緊密聯系、抽象、難以理解的教學內容比較適合用案例法來完成教學目標。在確定教學內容之后，教師應依照具體內容的特點恰當選擇案例并設計展示案例的形式，比如錄像、錄音或者文字。在設置案例題目時應堅持“恰當、簡潔”的基本原則;在介紹案例基本情況時，教師應確保案例的時間、人物、地點、過程、環境等要素不可缺失;設計問題時，應有思路提示，也就是引導學生通過應用什么知識發覺什么觀點，幫助學生理清思路;歸納觀點時，教師要有重點思路的提醒。
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在該教學環節中，教師應為學生詳細介紹案例的基本情況及發生背景，并確定案例題目，讓醫學護理專業學生以尋求問題答案為目的有針對性地分析案例，避免學生不懂門道而只看熱鬧;為學生展示具體案例;教師組織學生就某些問題進行討論，啟發學生以新學的理論知識為依據分析案例詳情，最終讓學生闡述分析到的觀點。
③歸納環節。
在該教學環節中，教師應總結學生分析到理論觀點，針對正確的觀點給予表揚，針對有所偏差的觀點教師可幫助學生分析原因，并積極引導學生掌握更多深入思考問題的方法，最后教師引導學生揭示案例中蘊藏的準確觀點。
2、問題教學法
問題教學法，是當前醫學護理專業教學中十分常用的一種教學形式，其與以往以教師為中心的教學方式不同，該教學方式尊重學生的學習主體地位，重視學生主觀能動性的充分發揮，倡導以實際問題為基礎的啟發式及討論式教學。問題教學法的優勢是目的性強、生動靈活，并且有助于學生邏輯思維、獨立思考、分析問題、解決問題、主動學習等能力的提升。在問題教學法的具體應用中，教師通常可將學生分成10人小組，組員圍繞教師事先設計的問題進行討論。
比如，在護理內科的教學中，以問題法為教學手段讓學生學習怎么護理高血壓患者，在實際操作中教師可設置如下幾個問題：影響高血壓病的因素是什么?護理方法有哪些?選用這些護理方法的原因是什么?在學生分組討論過程中，教師應在各個小組周圍巡視，適時啟發學生思路，指導學生分析問題的根源。在完成討論任務之后，每個小組應選派一個代表闡述本組討論的觀點，如果各組觀點不一致的話還可用組間辯論的形式再進行深入討論，最終形成一致觀點。利用問題教學法完成教學過程。使得學生可在和諧與民主的氛圍中加深對問題的全面理解，鞏固對理論知識的牢固記憶，并有效鍛煉學生的表達能力與思維能力。
3、多媒體教學法
隨著計算機技術的快速發展，多媒體也被引進了醫學護理專業教學中。多媒體教學法可將護理知識以動畫、圖像、語音、文字等多種形式展示給學生，這種生動、靈活的形式可使學生充分利用各種感官接觸新知識，并且也更易激發學生的學習興趣。多媒體教學可將抽象的醫學護理理論、原理、概念以更加客觀、清晰、具體的形式展示給學生，有利于學生興趣盎然、思維活躍、精力集中地參與課堂活動，為學生牢固記憶理論知識、充分發揮主觀能動性創造了條件。
比如，在講解對腿部骨折患者的護理技巧時，教師可將護理過程以動畫形式播放給學生，在播放時輔以語言解說，讓學生全面了解護理方法與護理要點。為了讓學生更細致了解護理細節，教師可借助慢鏡頭播放方式，讓學生從一點一滴了解護理措施的完整過程，針對護理難點，教師應暫停播放，為學生詳細講解并確定學生毫無疑問地掌握后再播放下一個要點。
4.其他教學方法
除上述教學方法，還可根據護理專業教學內容采用角色扮演法、討論法以及以賽促學法，其中利用角色扮演法時，教師可要求學生或者自身扮演病人，要求學生采用所學進行護理操作，以及時發現學生護理學習中存在的不足，進行針對性改正。通過角色扮演法尤其應使學生感受患者心理狀況，使學生關注患者心理變化，在臨床中加強心理護理。
同時，護理教學過程中教師應留下充分的時間供學生討論，使學生充分理解護理所學知識，為靈活的應用在臨床中奠定基礎。例如，針對不同病人如何才能提高護理滿意度，在涉及患者隱私時如何進行護理操作等問題，通過討論總結出一套切實可行的護理方案，為護理工作的高效開展提供有效的理論參考。另外，還可根據實際采用以賽促學教學方法。通過比賽提高學生的護理意識及水平。例如，在每年的“5.12”護士節時，舉辦護理技能大賽。同時，平時注重訓練從中選優經過訓練后參加每年的自治區和全國的高職組的護理技能大賽，不斷提高學生的護理水平。
總之，為切實提高醫學護理專業教學實效，教師應有針對性地依據教學內容的重點與難點，全方位、立體化地創新教學方法及手段，為醫學護理專業教學提供新的思路，尤其應結合教學內容進行充分的準備，采用針對性教學方法，提高護理教學水平與質量，讓每位學生根據患者病情都能靈活應用多種護理方法，為護理工作的順利開展奠定堅實基礎。
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