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小學英語教學論文-藏族城鎮地區小學英語活動課的現狀分析及對策
開展英語活動課的目的，是讓學生能夠參與到英語學習中，并且產生強烈的英語學習興趣，提升語言組織、學習與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當前的學習目標。以下是小編為大家整理的小學英語教學論文，希望能幫到你哦，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：目的：對藏族藏族城鎮地區小學英語活動課的現狀分析，并且對當前的活動課開展成果進行總結，對活動課開展的不足進行對策研究。方法：采用自編量表，選擇10所藏族城鎮地區小學進行問卷調查，通過對當前的英語活動課展開的情況輸入SPSS13.0軟件，進行統計分析，從而對當前藏族地區小學英語活動課開展的現狀進行分析。在現狀分析的基礎上，結合研究成果進行對策研究。結果：當前藏族地區小學英語活動課展開情況良好，但是在實現的過程中，因為小學英語教育以及藏族地區小學的特點，導致當前實施過程存在很多問題，需要采用良好的方式解決應對小學英語活動課實施問題。結論：藏族城鎮地區小學英語活動課是當前教育的重要方面，在當前的英語活動課開展過程中，需要重視小學教育的特點，結合藏族地區特點，從而有效的開展小學英語教育，全面提升學生素質，為學生將來的英語學習打下基礎。
關鍵詞：藏族城鎮地區;小學英語;活動課;調查研究
從1998年起，藏族城鎮地區的小學英語教育逐漸展開，隨著小學英語教育改革的深入，當前的英語課堂教育逐漸成為小學教育的重要方面。藏族地區的小學英語教育不僅是小升初的重要考試科目，也是給學生的英語學習打下基礎的重要階段，對于學生的日后成長具有重要的意義。藏族小學生具有天性活潑、模仿能力強的特點，在英語學習過程中，活動課對于學生的英語學習具有重要的作用。采用英語活動課的方式進行教學，能夠結合小學生的天性，增強學習興趣，強化英語知識的學習，提升學生的綜合素質，從而達到學生整體素質的提升。為了對藏族城鎮地區小學英語活動課的開展情況進行了解，本文采用調查問卷的方式，隨機選取藏族城鎮地區的十所小學為研究對象，對于當前小學英語活動課開展現狀進行分析研究。
1. 對象與方法
1.1對象
隨機挑選藏族城鎮地區的十所小學，40個班級為研究對象，采用問卷調查的方式對小學的學生與英語教師進行隨機問卷調查，共發放問卷890份，最終回收有效問卷864份，回收率為97.08%(其中學生問卷836份，教師問卷28份)。結合問卷調查，對部分的學生以及教師進行訪談，從而對當前的小學英語活動課的現狀進行統計分析。
1.2 方法
采用自編問卷對當前藏族城鎮地區小學英語活動課開展現狀進行分析調差，問卷中包括教師開展英語活動課的頻率、方式、效果以及學生的感受等多種情況，并且預留一部分，請參加問卷的學生或老師指出當前小學英語活動課開展的不足并且提出建議。
1.3 統計方式
將結果輸入SPSS13.0軟件進行統計分析。
2 結果
2.1 小學英語活動課開展情況
2.2 小學英語活動課開展效果
2.3 小學英語活動課開展問題
3 現狀分析
開展英語活動課的目的，是讓學生能夠參與到英語學習中，并且產生強烈的英語學習興趣，提升語言組織、學習與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當前的學習目標。當前活動課教學模式是小學英語學習的趨勢，對于小學英語學習具有重要的意義。藏族城鎮地區小學英語活動課展開形式良好，在相關的統計調查中，幾乎所有學校都會在兩周內進行一次英語活動課教育，調查中大部分學生以及老師認為小學英語活動課有看站的必要，而且也獲得了一定了成果。
但是當前的小學英語活動課開展過程中，主要的問題集中在以下方面。
(1)對活動課的認識有所欠缺
小學英語活動課是英語教學的重要方面，為了促進英語教學目標的實現，需要積極有效的開展活動課學習，但是當前仍有部分師生對于英語活動課的認識不足，認為活動課知識為學生玩耍的課堂，將活動課列為邊緣課程與外圍課程，對于活動課的重視程度不夠。
(2) 小學英語活動課程的設計策略單一
從整體上看，當前的小學英語活動課主要采用原始的課程設計，對于藏族城鎮地區學生的學習習慣沒有進行深入認識，導致當前的教學課程設計單一化，忽視了活動課的全面發展，使學校課程架構陷入混亂。而且在活動課的開展過程中，對于學生的積極性以及主動性發掘不足，造成當前活動課開展不盡如人意。比如在“Halloween”的活動課中，以為教師讓學生介紹萬圣節的知識，但是因為準備不足，導致教學效果較差。
(3)小學英語活動課程的隨意性大
據調查結果表明，當前學校的英語活動課相對較為隨意，在開設的過程中，對于開設的科學性與嚴密性論證不足，而且當前的活動課程教材不同意，導致開展情況的教學反饋不足，教學內容針對性不強，與當前的課程目標偏差較大。
(4)藏族地區特點
藏族語言以字母為主，因此在英語學習過程中，讀寫會比較有優勢，而且張祖城鎮地區接觸到多種語言，具有語言分析的能力，因此在開展英語活動課的過程中，會相對具有優勢。而且藏族學生活潑開朗，敢于表達自我，表現出較強的語言天賦與能力。但是在調查研究中，高年級的英語活動課開展不是很順利，因為隨著知識的深入，語法等較為復雜的知識融入學習中，學習任務加重，導致英語課程目標發生變化，英語活動課開展也同時要隨之變化。
4 對策研究
(1)小學英語教學中的活動課模式設計
教育模式是為了保障交易效果而進行的教育方式、教育影響因素的集合，是能夠促進學生英語教育目標實現的教育活動的使用。為了獲得更好的教育效果，需要為小學英語教育設計專門的活動應用模式，根據教學內容的特點、活動的特點、學生的特點等進行選擇;在小學英語教學中，傳統英語教學是主要是根據課堂的內容制定課程計劃，并且根據學生的水平選擇適合的教學方式，從而達到課程教學目標。
(2)“診斷式”單詞教學應用模式
單詞是英語的基礎，為了掌握英語，必須具備一定的詞匯量。但是因為英語單詞教學較為枯燥乏味，所以教學時間長，但是得到的效果較差。為了改善當前的英語單詞教學現狀，采用診斷式方式進行英語教學，根據小學生喜歡新鮮事物的特點，結合教育活動的方式，采用單詞本以及及時評價的方式，激發學生的學歷熱情。
比如在學習單詞park, zoo, cinema，supermarket, the Great Wall的教學目標中，教師設計了兩個轉盤，采用轉盤游戲的方式進行語言設置，并且根據指針決定地方，從而讓學生在鍛煉中獲得單詞的印象，比如：
A：Let’s go to the zoo.
B：OK! But how?
A：By bus.
(3)“競爭式”聽力教學應用模式
英語教學過程中，聽力需要注意力高度集中，但是因為小學生的學習特點，導致當前的英語聽力教學效果不佳。為了集中學生的注意力，需要根據學生爭強好勝的特點，采用有效的教育活動，從而激發學生的聽力學習的積極性。競爭式教育活動主要是通過有效的教育活動，展開有效的競爭，按照組內同質的原則，提升學生的聽力學習積極性。該活動的關鍵是設置分組，為了保障教學效果，需要進行動態分組。
(4)“練習式”語法教學應用模式
在英語教學活動中，語法是英語應用的基礎，需要重復使用。但是因為語法學習比較枯燥，因此在教學過程中，采用練習式的語法教學方式，通過雙語教學強化課堂學習內容，從而反復練習，直到學生掌握相應的語法教育為止。通過情境的構建，教授學生適宜的語法，并且有效的發展學生的創造能力，在自主學習中獲得學習的樂趣，掌握語法的內涵與特點。比如在“Shopping”的學習中，設計購物的情境對話：讓一位學生做售貨員，并且為顧客提供服務的方式獲得鍛煉，掌握必要的日常用語與語法特點。
5 總結
小學生具有愛玩的天性，在小學英語的教學活動中，采用傳統的課堂教學方式，教學效果不佳，學生與教師之間的互動不足，而且對于學生的學習情況不能夠及時掌握。為了保障小學英語的教學效果，采用活動課英語教學，能夠激發學生的興趣、集中學生的注意力，從而提升教學效果，達到寓教于樂的目的。在小學英語教學中，需要有效的掌握教育活動的度與量，做好有效設計與引導，從而達到教育目標。
參考文獻
[1] 趙春燕，關于拉薩市小學藏族學生英語教學的幾點思考[J]，教育教學論壇，2012年11期
[2] 竇溫暖，何金芬，綿陽市游仙區中小學心理健康教育活動課實施現狀的調查研究[J]，教育界，2013年19期
[3] 楊慧君，民族地區小學英語參與式教學活動初探[J]，課程教育研究(新教師教學)，2012年14期
[4] 石夏芳，小學英語活動課教學的問題與對策[J]，新課程導學，2012年21期 開展英語活動課的目的，是讓學生能夠參與到英語學習中，并且產生強烈的英語學習興趣，提升語言組織、學習與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當前的學習目標。以下是小編為大家整理的，希望能幫到你哦，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：目的：對藏族藏族城鎮地區小學英語活動課的現狀分析，并且對當前的活動課開展成果進行總結，對活動課開展的不足進行對策研究。方法：采用自編量表，選擇10所藏族城鎮地區小學進行問卷調查，通過對當前的英語活動課展開的情況輸入SPSS13.0軟件，進行統計分析，從而對當前藏族地區小學英語活動課開展的現狀進行分析。在現狀分析的基礎上，結合研究成果進行對策研究。結果：當前藏族地區小學英語活動課展開情況良好，但是在實現的過程中，因為小學英語教育以及藏族地區小學的特點，導致當前實施過程存在很多問題，需要采用良好的方式解決應對小學英語活動課實施問題。結論：藏族城鎮地區小學英語活動課是當前教育的重要方面，在當前的英語活動課開展過程中，需要重視小學教育的特點，結合藏族地區特點，從而有效的開展小學英語教育，全面提升學生素質，為學生將來的英語學習打下基礎。
關鍵詞：藏族城鎮地區;小學英語;活動課;調查研究
從1998年起，藏族城鎮地區的小學英語教育逐漸展開，隨著小學英語教育改革的深入，當前的英語課堂教育逐漸成為小學教育的重要方面。藏族地區的小學英語教育不僅是小升初的重要考試科目，也是給學生的英語學習打下基礎的重要階段，對于學生的日后成長具有重要的意義。藏族小學生具有天性活潑、模仿能力強的特點，在英語學習過程中，活動課對于學生的英語學習具有重要的作用。采用英語活動課的方式進行教學，能夠結合小學生的天性，增強學習興趣，強化英語知識的學習，提升學生的綜合素質，從而達到學生整體素質的提升。為了對藏族城鎮地區小學英語活動課的開展情況進行了解，本文采用調查問卷的方式，隨機選取藏族城鎮地區的十所小學為研究對象，對于當前小學英語活動課開展現狀進行分析研究。
1. 對象與方法
1.1對象
隨機挑選藏族城鎮地區的十所小學，40個班級為研究對象，采用問卷調查的方式對小學的學生與英語教師進行隨機問卷調查，共發放問卷890份，最終回收有效問卷864份，回收率為97.08%(其中學生問卷836份，教師問卷28份)。結合問卷調查，對部分的學生以及教師進行訪談，從而對當前的小學英語活動課的現狀進行統計分析。
1.2 方法
采用自編問卷對當前藏族城鎮地區小學英語活動課開展現狀進行分析調差，問卷中包括教師開展英語活動課的頻率、方式、效果以及學生的感受等多種情況，并且預留一部分，請參加問卷的學生或老師指出當前小學英語活動課開展的不足并且提出建議。
1.3 統計方式
將結果輸入SPSS13.0軟件進行統計分析。
2 結果
2.1 小學英語活動課開展情況
2.2 小學英語活動課開展效果
2.3 小學英語活動課開展問題
3 現狀分析
開展英語活動課的目的，是讓學生能夠參與到英語學習中，并且產生強烈的英語學習興趣，提升語言組織、學習與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當前的學習目標。當前活動課教學模式是小學英語學習的趨勢，對于小學英語學習具有重要的意義。藏族城鎮地區小學英語活動課展開形式良好，在相關的統計調查中，幾乎所有學校都會在兩周內進行一次英語活動課教育，調查中大部分學生以及老師認為小學英語活動課有看站的必要，而且也獲得了一定了成果。
但是當前的小學英語活動課開展過程中，主要的問題集中在以下方面。
(1)對活動課的認識有所欠缺
小學英語活動課是英語教學的重要方面，為了促進英語教學目標的實現，需要積極有效的開展活動課學習，但是當前仍有部分師生對于英語活動課的認識不足，認為活動課知識為學生玩耍的課堂，將活動課列為邊緣課程與外圍課程，對于活動課的重視程度不夠。
(2) 小學英語活動課程的設計策略單一
從整體上看，當前的小學英語活動課主要采用原始的課程設計，對于藏族城鎮地區學生的學習習慣沒有進行深入認識，導致當前的教學課程設計單一化，忽視了活動課的全面發展，使學校課程架構陷入混亂。而且在活動課的開展過程中，對于學生的積極性以及主動性發掘不足，造成當前活動課開展不盡如人意。比如在“Halloween”的活動課中，以為教師讓學生介紹萬圣節的知識，但是因為準備不足，導致教學效果較差。
(3)小學英語活動課程的隨意性大
據調查結果表明，當前學校的英語活動課相對較為隨意，在開設的過程中，對于開設的科學性與嚴密性論證不足，而且當前的活動課程教材不同意，導致開展情況的教學反饋不足，教學內容針對性不強，與當前的課程目標偏差較大。
(4)藏族地區特點
藏族語言以字母為主，因此在英語學習過程中，讀寫會比較有優勢，而且張祖城鎮地區接觸到多種語言，具有語言分析的能力，因此在開展英語活動課的過程中，會相對具有優勢。而且藏族學生活潑開朗，敢于表達自我，表現出較強的語言天賦與能力。但是在調查研究中，高年級的英語活動課開展不是很順利，因為隨著知識的深入，語法等較為復雜的知識融入學習中，學習任務加重，導致英語課程目標發生變化，英語活動課開展也同時要隨之變化。
4 對策研究
(1)小學英語教學中的活動課模式設計
教育模式是為了保障交易效果而進行的教育方式、教育影響因素的集合，是能夠促進學生英語教育目標實現的教育活動的使用。為了獲得更好的教育效果，需要為小學英語教育設計專門的活動應用模式，根據教學內容的特點、活動的特點、學生的特點等進行選擇;在小學英語教學中，傳統英語教學是主要是根據課堂的內容制定課程計劃，并且根據學生的水平選擇適合的教學方式，從而達到課程教學目標。
(2)“診斷式”單詞教學應用模式
單詞是英語的基礎，為了掌握英語，必須具備一定的詞匯量。但是因為英語單詞教學較為枯燥乏味，所以教學時間長，但是得到的效果較差。為了改善當前的英語單詞教學現狀，采用診斷式方式進行英語教學，根據小學生喜歡新鮮事物的特點，結合教育活動的方式，采用單詞本以及及時評價的方式，激發學生的學歷熱情。
比如在學習單詞park, zoo, cinema，supermarket, the Great Wall的教學目標中，教師設計了兩個轉盤，采用轉盤游戲的方式進行語言設置，并且根據指針決定地方，從而讓學生在鍛煉中獲得單詞的印象，比如：
A：Let’s go to the zoo.
B：OK! But how?
A：By bus.
(3)“競爭式”聽力教學應用模式
英語教學過程中，聽力需要注意力高度集中，但是因為小學生的學習特點，導致當前的英語聽力教學效果不佳。為了集中學生的注意力，需要根據學生爭強好勝的特點，采用有效的教育活動，從而激發學生的聽力學習的積極性。競爭式教育活動主要是通過有效的教育活動，展開有效的競爭，按照組內同質的原則，提升學生的聽力學習積極性。該活動的關鍵是設置分組，為了保障教學效果，需要進行動態分組。
(4)“練習式”語法教學應用模式
在英語教學活動中，語法是英語應用的基礎，需要重復使用。但是因為語法學習比較枯燥，因此在教學過程中，采用練習式的語法教學方式，通過雙語教學強化課堂學習內容，從而反復練習，直到學生掌握相應的語法教育為止。通過情境的構建，教授學生適宜的語法，并且有效的發展學生的創造能力，在自主學習中獲得學習的樂趣，掌握語法的內涵與特點。比如在“Shopping”的學習中，設計購物的情境對話：讓一位學生做售貨員，并且為顧客提供服務的方式獲得鍛煉，掌握必要的日常用語與語法特點。
5 總結
小學生具有愛玩的天性，在小學英語的教學活動中，采用傳統的課堂教學方式，教學效果不佳，學生與教師之間的互動不足，而且對于學生的學習情況不能夠及時掌握。為了保障小學英語的教學效果，采用活動課英語教學，能夠激發學生的興趣、集中學生的注意力，從而提升教學效果，達到寓教于樂的目的。在小學英語教學中，需要有效的掌握教育活動的度與量，做好有效設計與引導，從而達到教育目標。
參考文獻
[1] 趙春燕，關于拉薩市小學藏族學生英語教學的幾點思考[J]，教育教學論壇，2012年11期
[2] 竇溫暖，何金芬，綿陽市游仙區中小學心理健康教育活動課實施現狀的調查研究[J]，教育界，2013年19期
[3] 楊慧君，民族地區小學英語參與式教學活動初探[J]，課程教育研究(新教師教學)，2012年14期
[4] 石夏芳，小學英語活動課教學的問題與對策[J]，新課程導學，2012年21期
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