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小學(xué)英語教學(xué)論文-藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課的現(xiàn)狀分析及對策
開展英語活動課的目的，是讓學(xué)生能夠參與到英語學(xué)習(xí)中，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，提升語言組織、學(xué)習(xí)與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：目的：對藏族藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課的現(xiàn)狀分析，并且對當(dāng)前的活動課開展成果進(jìn)行總結(jié)，對活動課開展的不足進(jìn)行對策研究。方法：采用自編量表，選擇10所藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對當(dāng)前的英語活動課展開的情況輸入SPSS13.0軟件，進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而對當(dāng)前藏族地區(qū)小學(xué)英語活動課開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究成果進(jìn)行對策研究。結(jié)果：當(dāng)前藏族地區(qū)小學(xué)英語活動課展開情況良好，但是在實(shí)現(xiàn)的過程中，因?yàn)樾W(xué)英語教育以及藏族地區(qū)小學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)施過程存在很多問題，需要采用良好的方式解決應(yīng)對小學(xué)英語活動課實(shí)施問題。結(jié)論：藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課是當(dāng)前教育的重要方面，在當(dāng)前的英語活動課開展過程中，需要重視小學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合藏族地區(qū)特點(diǎn)，從而有效的開展小學(xué)英語教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：藏族城鎮(zhèn)地區(qū);小學(xué)英語;活動課;調(diào)查研究
從1998年起，藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)英語教育逐漸展開，隨著小學(xué)英語教育改革的深入，當(dāng)前的英語課堂教育逐漸成為小學(xué)教育的重要方面。藏族地區(qū)的小學(xué)英語教育不僅是小升初的重要考試科目，也是給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，對于學(xué)生的日后成長具有重要的意義。藏族小學(xué)生具有天性活潑、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)過程中，活動課對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。采用英語活動課的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠結(jié)合小學(xué)生的天性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為了對藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課的開展情況進(jìn)行了解，本文采用調(diào)查問卷的方式，隨機(jī)選取藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的十所小學(xué)為研究對象，對于當(dāng)前小學(xué)英語活動課開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。
1. 對象與方法
1.1對象
隨機(jī)挑選藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的十所小學(xué)，40個班級為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式對小學(xué)的學(xué)生與英語教師進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷890份，最終回收有效問卷864份，回收率為97.08%(其中學(xué)生問卷836份，教師問卷28份)。結(jié)合問卷調(diào)查，對部分的學(xué)生以及教師進(jìn)行訪談，從而對當(dāng)前的小學(xué)英語活動課的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析。
1.2 方法
采用自編問卷對當(dāng)前藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)差，問卷中包括教師開展英語活動課的頻率、方式、效果以及學(xué)生的感受等多種情況，并且預(yù)留一部分，請參加問卷的學(xué)生或老師指出當(dāng)前小學(xué)英語活動課開展的不足并且提出建議。
1.3 統(tǒng)計方式
將結(jié)果輸入SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 小學(xué)英語活動課開展情況
2.2 小學(xué)英語活動課開展效果
2.3 小學(xué)英語活動課開展問題
3 現(xiàn)狀分析
開展英語活動課的目的，是讓學(xué)生能夠參與到英語學(xué)習(xí)中，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，提升語言組織、學(xué)習(xí)與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前活動課教學(xué)模式是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趨勢，對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課展開形式良好，在相關(guān)的統(tǒng)計調(diào)查中，幾乎所有學(xué)校都會在兩周內(nèi)進(jìn)行一次英語活動課教育，調(diào)查中大部分學(xué)生以及老師認(rèn)為小學(xué)英語活動課有看站的必要，而且也獲得了一定了成果。
但是當(dāng)前的小學(xué)英語活動課開展過程中，主要的問題集中在以下方面。
(1)對活動課的認(rèn)識有所欠缺
小學(xué)英語活動課是英語教學(xué)的重要方面，為了促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要積極有效的開展活動課學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前仍有部分師生對于英語活動課的認(rèn)識不足，認(rèn)為活動課知識為學(xué)生玩耍的課堂，將活動課列為邊緣課程與外圍課程，對于活動課的重視程度不夠。
(2) 小學(xué)英語活動課程的設(shè)計策略單一
從整體上看，當(dāng)前的小學(xué)英語活動課主要采用原始的課程設(shè)計，對于藏族城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有進(jìn)行深入認(rèn)識，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)課程設(shè)計單一化，忽視了活動課的全面發(fā)展，使學(xué)校課程架構(gòu)陷入混亂。而且在活動課的開展過程中，對于學(xué)生的積極性以及主動性發(fā)掘不足，造成當(dāng)前活動課開展不盡如人意。比如在“Halloween”的活動課中，以為教師讓學(xué)生介紹萬圣節(jié)的知識，但是因?yàn)闇?zhǔn)備不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
(3)小學(xué)英語活動課程的隨意性大
據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前學(xué)校的英語活動課相對較為隨意，在開設(shè)的過程中，對于開設(shè)的科學(xué)性與嚴(yán)密性論證不足，而且當(dāng)前的活動課程教材不同意，導(dǎo)致開展情況的教學(xué)反饋不足，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，與當(dāng)前的課程目標(biāo)偏差較大。
(4)藏族地區(qū)特點(diǎn)
藏族語言以字母為主，因此在英語學(xué)習(xí)過程中，讀寫會比較有優(yōu)勢，而且張祖城鎮(zhèn)地區(qū)接觸到多種語言，具有語言分析的能力，因此在開展英語活動課的過程中，會相對具有優(yōu)勢。而且藏族學(xué)生活潑開朗，敢于表達(dá)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言天賦與能力。但是在調(diào)查研究中，高年級的英語活動課開展不是很順利，因?yàn)殡S著知識的深入，語法等較為復(fù)雜的知識融入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致英語課程目標(biāo)發(fā)生變化，英語活動課開展也同時要隨之變化。
4 對策研究
(1)小學(xué)英語教學(xué)中的活動課模式設(shè)計
教育模式是為了保障交易效果而進(jìn)行的教育方式、教育影響因素的集合，是能夠促進(jìn)學(xué)生英語教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育活動的使用。為了獲得更好的教育效果，需要為小學(xué)英語教育設(shè)計專門的活動應(yīng)用模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、活動的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行選擇;在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)英語教學(xué)是主要是根據(jù)課堂的內(nèi)容制定課程計劃，并且根據(jù)學(xué)生的水平選擇適合的教學(xué)方式，從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。
(2)“診斷式”單詞教學(xué)應(yīng)用模式
單詞是英語的基礎(chǔ)，為了掌握英語，必須具備一定的詞匯量。但是因?yàn)橛⒄Z單詞教學(xué)較為枯燥乏味，所以教學(xué)時間長，但是得到的效果較差。為了改善當(dāng)前的英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀，采用診斷式方式進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，結(jié)合教育活動的方式，采用單詞本以及及時評價的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)歷熱情。
比如在學(xué)習(xí)單詞park, zoo, cinema，supermarket, the Great Wall的教學(xué)目標(biāo)中，教師設(shè)計了兩個轉(zhuǎn)盤，采用轉(zhuǎn)盤游戲的方式進(jìn)行語言設(shè)置，并且根據(jù)指針決定地方，從而讓學(xué)生在鍛煉中獲得單詞的印象，比如：
A：Let’s go to the zoo.
B：OK! But how?
A：By bus.
(3)“競爭式”聽力教學(xué)應(yīng)用模式
英語教學(xué)過程中，聽力需要注意力高度集中，但是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前的英語聽力教學(xué)效果不佳。為了集中學(xué)生的注意力，需要根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，采用有效的教育活動，從而激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)的積極性。競爭式教育活動主要是通過有效的教育活動，展開有效的競爭，按照組內(nèi)同質(zhì)的原則，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性。該活動的關(guān)鍵是設(shè)置分組，為了保障教學(xué)效果，需要進(jìn)行動態(tài)分組。
(4)“練習(xí)式”語法教學(xué)應(yīng)用模式
在英語教學(xué)活動中，語法是英語應(yīng)用的基礎(chǔ)，需要重復(fù)使用。但是因?yàn)檎Z法學(xué)習(xí)比較枯燥，因此在教學(xué)過程中，采用練習(xí)式的語法教學(xué)方式，通過雙語教學(xué)強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握相應(yīng)的語法教育為止。通過情境的構(gòu)建，教授學(xué)生適宜的語法，并且有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，掌握語法的內(nèi)涵與特點(diǎn)。比如在“Shopping”的學(xué)習(xí)中，設(shè)計購物的情境對話：讓一位學(xué)生做售貨員，并且為顧客提供服務(wù)的方式獲得鍛煉，掌握必要的日常用語與語法特點(diǎn)。
5 總結(jié)
小學(xué)生具有愛玩的天性，在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教學(xué)效果不佳，學(xué)生與教師之間的互動不足，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能夠及時掌握。為了保障小學(xué)英語的教學(xué)效果，采用活動課英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)效果，達(dá)到寓教于樂的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，需要有效的掌握教育活動的度與量，做好有效設(shè)計與引導(dǎo)，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙春燕，關(guān)于拉薩市小學(xué)藏族學(xué)生英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，教育教學(xué)論壇，2012年11期
[2] 竇溫暖，何金芬，綿陽市游仙區(qū)中小學(xué)心理健康教育活動課實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]，教育界，2013年19期
[3] 楊慧君，民族地區(qū)小學(xué)英語參與式教學(xué)活動初探[J]，課程教育研究(新教師教學(xué))，2012年14期
[4] 石夏芳，小學(xué)英語活動課教學(xué)的問題與對策[J]，新課程導(dǎo)學(xué)，2012年21期 開展英語活動課的目的，是讓學(xué)生能夠參與到英語學(xué)習(xí)中，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，提升語言組織、學(xué)習(xí)與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是小編為大家整理的，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：目的：對藏族藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課的現(xiàn)狀分析，并且對當(dāng)前的活動課開展成果進(jìn)行總結(jié)，對活動課開展的不足進(jìn)行對策研究。方法：采用自編量表，選擇10所藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對當(dāng)前的英語活動課展開的情況輸入SPSS13.0軟件，進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而對當(dāng)前藏族地區(qū)小學(xué)英語活動課開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究成果進(jìn)行對策研究。結(jié)果：當(dāng)前藏族地區(qū)小學(xué)英語活動課展開情況良好，但是在實(shí)現(xiàn)的過程中，因?yàn)樾W(xué)英語教育以及藏族地區(qū)小學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)施過程存在很多問題，需要采用良好的方式解決應(yīng)對小學(xué)英語活動課實(shí)施問題。結(jié)論：藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課是當(dāng)前教育的重要方面，在當(dāng)前的英語活動課開展過程中，需要重視小學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合藏族地區(qū)特點(diǎn)，從而有效的開展小學(xué)英語教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：藏族城鎮(zhèn)地區(qū);小學(xué)英語;活動課;調(diào)查研究
從1998年起，藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)英語教育逐漸展開，隨著小學(xué)英語教育改革的深入，當(dāng)前的英語課堂教育逐漸成為小學(xué)教育的重要方面。藏族地區(qū)的小學(xué)英語教育不僅是小升初的重要考試科目，也是給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，對于學(xué)生的日后成長具有重要的意義。藏族小學(xué)生具有天性活潑、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)過程中，活動課對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。采用英語活動課的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠結(jié)合小學(xué)生的天性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為了對藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課的開展情況進(jìn)行了解，本文采用調(diào)查問卷的方式，隨機(jī)選取藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的十所小學(xué)為研究對象，對于當(dāng)前小學(xué)英語活動課開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。
1. 對象與方法
1.1對象
隨機(jī)挑選藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的十所小學(xué)，40個班級為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式對小學(xué)的學(xué)生與英語教師進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷890份，最終回收有效問卷864份，回收率為97.08%(其中學(xué)生問卷836份，教師問卷28份)。結(jié)合問卷調(diào)查，對部分的學(xué)生以及教師進(jìn)行訪談，從而對當(dāng)前的小學(xué)英語活動課的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析。
1.2 方法
采用自編問卷對當(dāng)前藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)差，問卷中包括教師開展英語活動課的頻率、方式、效果以及學(xué)生的感受等多種情況，并且預(yù)留一部分，請參加問卷的學(xué)生或老師指出當(dāng)前小學(xué)英語活動課開展的不足并且提出建議。
1.3 統(tǒng)計方式
將結(jié)果輸入SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 小學(xué)英語活動課開展情況
2.2 小學(xué)英語活動課開展效果
2.3 小學(xué)英語活動課開展問題
3 現(xiàn)狀分析
開展英語活動課的目的，是讓學(xué)生能夠參與到英語學(xué)習(xí)中，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，提升語言組織、學(xué)習(xí)與讀寫的能力，從而在活動課中通過探究與感知而完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前活動課教學(xué)模式是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趨勢，對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動課展開形式良好，在相關(guān)的統(tǒng)計調(diào)查中，幾乎所有學(xué)校都會在兩周內(nèi)進(jìn)行一次英語活動課教育，調(diào)查中大部分學(xué)生以及老師認(rèn)為小學(xué)英語活動課有看站的必要，而且也獲得了一定了成果。
但是當(dāng)前的小學(xué)英語活動課開展過程中，主要的問題集中在以下方面。
(1)對活動課的認(rèn)識有所欠缺
小學(xué)英語活動課是英語教學(xué)的重要方面，為了促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要積極有效的開展活動課學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前仍有部分師生對于英語活動課的認(rèn)識不足，認(rèn)為活動課知識為學(xué)生玩耍的課堂，將活動課列為邊緣課程與外圍課程，對于活動課的重視程度不夠。
(2) 小學(xué)英語活動課程的設(shè)計策略單一
從整體上看，當(dāng)前的小學(xué)英語活動課主要采用原始的課程設(shè)計，對于藏族城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有進(jìn)行深入認(rèn)識，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)課程設(shè)計單一化，忽視了活動課的全面發(fā)展，使學(xué)校課程架構(gòu)陷入混亂。而且在活動課的開展過程中，對于學(xué)生的積極性以及主動性發(fā)掘不足，造成當(dāng)前活動課開展不盡如人意。比如在“Halloween”的活動課中，以為教師讓學(xué)生介紹萬圣節(jié)的知識，但是因?yàn)闇?zhǔn)備不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
(3)小學(xué)英語活動課程的隨意性大
據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前學(xué)校的英語活動課相對較為隨意，在開設(shè)的過程中，對于開設(shè)的科學(xué)性與嚴(yán)密性論證不足，而且當(dāng)前的活動課程教材不同意，導(dǎo)致開展情況的教學(xué)反饋不足，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，與當(dāng)前的課程目標(biāo)偏差較大。
(4)藏族地區(qū)特點(diǎn)
藏族語言以字母為主，因此在英語學(xué)習(xí)過程中，讀寫會比較有優(yōu)勢，而且張祖城鎮(zhèn)地區(qū)接觸到多種語言，具有語言分析的能力，因此在開展英語活動課的過程中，會相對具有優(yōu)勢。而且藏族學(xué)生活潑開朗，敢于表達(dá)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言天賦與能力。但是在調(diào)查研究中，高年級的英語活動課開展不是很順利，因?yàn)殡S著知識的深入，語法等較為復(fù)雜的知識融入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致英語課程目標(biāo)發(fā)生變化，英語活動課開展也同時要隨之變化。
4 對策研究
(1)小學(xué)英語教學(xué)中的活動課模式設(shè)計
教育模式是為了保障交易效果而進(jìn)行的教育方式、教育影響因素的集合，是能夠促進(jìn)學(xué)生英語教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育活動的使用。為了獲得更好的教育效果，需要為小學(xué)英語教育設(shè)計專門的活動應(yīng)用模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、活動的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行選擇;在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)英語教學(xué)是主要是根據(jù)課堂的內(nèi)容制定課程計劃，并且根據(jù)學(xué)生的水平選擇適合的教學(xué)方式，從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。
(2)“診斷式”單詞教學(xué)應(yīng)用模式
單詞是英語的基礎(chǔ)，為了掌握英語，必須具備一定的詞匯量。但是因?yàn)橛⒄Z單詞教學(xué)較為枯燥乏味，所以教學(xué)時間長，但是得到的效果較差。為了改善當(dāng)前的英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀，采用診斷式方式進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，結(jié)合教育活動的方式，采用單詞本以及及時評價的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)歷熱情。
比如在學(xué)習(xí)單詞park, zoo, cinema，supermarket, the Great Wall的教學(xué)目標(biāo)中，教師設(shè)計了兩個轉(zhuǎn)盤，采用轉(zhuǎn)盤游戲的方式進(jìn)行語言設(shè)置，并且根據(jù)指針決定地方，從而讓學(xué)生在鍛煉中獲得單詞的印象，比如：
A：Let’s go to the zoo.
B：OK! But how?
A：By bus.
(3)“競爭式”聽力教學(xué)應(yīng)用模式
英語教學(xué)過程中，聽力需要注意力高度集中，但是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前的英語聽力教學(xué)效果不佳。為了集中學(xué)生的注意力，需要根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，采用有效的教育活動，從而激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)的積極性。競爭式教育活動主要是通過有效的教育活動，展開有效的競爭，按照組內(nèi)同質(zhì)的原則，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性。該活動的關(guān)鍵是設(shè)置分組，為了保障教學(xué)效果，需要進(jìn)行動態(tài)分組。
(4)“練習(xí)式”語法教學(xué)應(yīng)用模式
在英語教學(xué)活動中，語法是英語應(yīng)用的基礎(chǔ)，需要重復(fù)使用。但是因?yàn)檎Z法學(xué)習(xí)比較枯燥，因此在教學(xué)過程中，采用練習(xí)式的語法教學(xué)方式，通過雙語教學(xué)強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握相應(yīng)的語法教育為止。通過情境的構(gòu)建，教授學(xué)生適宜的語法，并且有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，掌握語法的內(nèi)涵與特點(diǎn)。比如在“Shopping”的學(xué)習(xí)中，設(shè)計購物的情境對話：讓一位學(xué)生做售貨員，并且為顧客提供服務(wù)的方式獲得鍛煉，掌握必要的日常用語與語法特點(diǎn)。
5 總結(jié)
小學(xué)生具有愛玩的天性，在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教學(xué)效果不佳，學(xué)生與教師之間的互動不足，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能夠及時掌握。為了保障小學(xué)英語的教學(xué)效果，采用活動課英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)效果，達(dá)到寓教于樂的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，需要有效的掌握教育活動的度與量，做好有效設(shè)計與引導(dǎo)，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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