小學信息技術教學高效課堂的構建

小學信息技術教學高效課堂的構建

　　教師是信息技術課堂教學的真正核心，小學信息技術教學環節的實施都是以教師作為教學實施的真正主人，教學活動的開展都是圍繞教師的教學活動進行的，學生在小學信息技術教學實施中只能被動接受。

　　針對小學信息技術教學高效課堂的構建問題展開研究對促進小學信息技術整體教學水平的提升具有重要的意義，現階段針對相關問題的研究存在一些急需解決的問題，筆者以此作為重點研究內容。

　　一、要重視課前準備

　　備課對于上課有非常重要的意義，只有做好充分的課前準備，才能為更好地上課奠定堅實的基礎，對于信息技術教學來說備課的意義尤為重要[1]。信息技術課需要備課的內容是非常廣泛的，既包括一般學科備課中需要解決好的教學重點與難點的問題，選擇合適的教學方法等之外，又要在機房、軟件及網絡和教學素材等方面做好充分的準備。上信息技術課必須在機房上，如果機房的設備出現問題，就會影響信息技術課堂教學的有效開展，因此，教師上課前既要檢查教師的機器又要檢查學生的機器，如果出現故障要及時加以處理，同時還要做好相關教學軟件的安裝工作，檢查軟件是否可以正常使用。除此之外，教師還要做好上課需要的素材準備。例如：上《美化課程表》時，如果老師上課時沒有事先準備好錄入過的課程表，上課時要讓學生花費大量時間新建課程表，那么留給美化課程表的時間就會非常少，課堂教學效率就會大打折扣，這樣的信息技術教學對于學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學信息技術教學的需要。所以，要提升小學信息技術教學效率，教師就要做好充分的課前準備，這是構建小學信息技術教學高效課堂的重要途徑。

　　二、要創設良好的教學情境

　　在以往小學信息技術教學活動開展過程中，教師往往不重視教學情境的創設，教學活動的開展都是采用那種機械講述方式開展教學活動，教師是信息技術課堂教學的真正核心，小學信息技術教學環節的實施都是以教師作為教學實施的真正主人，教學活動的開展都是圍繞教師的教學活動進行的，學生在小學信息技術教學實施中只能被動接受[2]。教學中教師不重視良好教學情境的有效創設，教學活動的開展難以激發小學生濃厚的信息技術學習興趣，這樣的信息技術教學會在不知不覺中消磨小學生的學習意志，因此，要解決好這個問題就要求教師重視良好教學情境的創設。小學生與初中生存在很大的差別，小學生的好奇心更強，如果教師在教學中創設生動的教學情境，就可以極大調動小學生學習積極性與主動性，尤其導入環節，充滿情趣的導入環節創設可以在極短時間引起小學生的注意，讓教學活動實施充滿吸引力，對后續信息技術教學開展是有益的。例如：教學《調整計劃順序》一課時，開課時可以創設這樣一個情境，一個同學經常忘記做作業，希望通過制作一個學習計劃解決這個問題，出示一個學生的學習計劃順序表，讓學生誰能最快找出這個表中存在的問題，這樣的問題情境導入，讓學生產生很大的共鳴，這樣的問題經常發生在學生身上，因此，學生參與熱情會非常高漲，對小學信息技術高效課堂的構建大有助益。

　　三、要重視和諧師生關系的構建

　　在以往小學信息技術教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生的面前。教師是信息技術課堂教學的真正權威，教師不歡迎學生提出更多的充滿個性、充滿挑戰的問題。相反，如果學生有自己的疑問并敢于大膽提出自己不同的見解，教師往往認為學生是在挑戰自己的權威，師道尊嚴的思想在這部分教師的思想深處是根深蒂固的。一些小學信息技術教師在思想中還存在很大的偏見，對于信息技術學習能力比較強的學生會另眼相看，非常重視這部分學生，經常表揚這部分學生，提問時會對這部分學生多提問。而對于信息技術學習成績比較差、學習能力不強的學生，教師往往是比較忽視的，有的甚至經常諷刺和挖苦這部分學生，這樣的小學信息技術教學實施勢必會造成教師和學生之間關系日趨緊張，這對于小學信息技術高效課堂構建是非常不利的。因此，要改變這一狀況，需要教師改變以往教學觀念，放下以往師道尊嚴的思想，以平等的心態和學生打成一片，既要成為學生在信息技術教學中的良師，又要成為學生在信息技術學習中的益友，教師要在信息技術教學中真誠地對待每一個學生，對每一個學生都要一視同仁，尤其是那些需要幫助的學生，更應該多關注，多給這部分學生重拾自信的機會，調動學生的主觀能動性，這樣的信息技術教師一定是同學們歡迎的教師。教師這樣做能讓師生之間的關系變得更和諧，而和諧的師生關系是實現小學信息技術教學高效課堂構建的重要保障。

　　四、要重視課堂小結

　　在以往小學信息技術一節課即將結束時，教師往往對于課堂小結不夠重視，認為課堂小結并不重要，只要在課堂中主要知識講完，重點和難點解決就可以，過多的小結對于課堂教學效率提升沒有太大的作用，這樣的認識顯然是片面的。應該看到小學生歸納和概括能力是比較弱的，如果課堂教學結束時，教師不對本節課學習的信息技術知識加以有效梳理、歸納、小結，學生再上課的時候對本節課學習到的知識便會很快忘記。因此，教師上完信息技術課后，要盡可能將本課內容進行認真總結和歸納，通過小結可以有效地梳理本課的知識脈絡，從而達到事半功倍的教學效果。開展小學信息技術教學高效課堂的構建研究對促進小學信息技術教學效率提升具有不可忽視的作用，目前針對小學信息技術教學高效課堂構建問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，筆者開展相關問題研究極具現實意義。

　　參考文獻：

　　[1]黃慧.如何打造小學信息技術高效課堂[J].中國現代教育裝備，2010(24).

　　[2]劉水清.淺析如何進行高效的小學信息技術課堂教學[J].中國校外教育，2015(06).

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