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提高中等職業(yè)學(xué)校教師科研素質(zhì)的研究
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校教師 科研素質(zhì)
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論文摘要:通過(guò)探討職業(yè)教育教師科研紊質(zhì)的棍念及內(nèi)涵，探索提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的有效途徑。
當(dāng)前，我國(guó)正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而職業(yè)教育的改革發(fā)展依賴于廣大一線教育工作者素質(zhì)的全面提高，其中最重要的就是要提高教師的研究能力。教師成為研究者已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域一個(gè)十分重要的觀念，成為教育改革中一個(gè)重要的理念。中等職業(yè)教育在職業(yè)教育中占有重要的地位，但是中職教師科研實(shí)際情況并不如人意。大部分教師缺乏科研意識(shí)和能力，不能適應(yīng)當(dāng)前中職教育改革對(duì)教師研究能力的要求，從而使提高教師科研素質(zhì)，推動(dòng)教師參與科學(xué)研究成為中職教育一個(gè)十分重要和迫切的問(wèn)題。
1職業(yè)教育教師科研素質(zhì)的概念及內(nèi)涵
職業(yè)教育教師科研素質(zhì)是針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)沖的現(xiàn)象、問(wèn)題以及生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)推廣與應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，采用科學(xué)研究的方法和手段進(jìn)行理論探討與實(shí)踐的過(guò)程中，個(gè)體所具備的專業(yè)知識(shí)、科研技能與心理品質(zhì)的總和。專業(yè)知識(shí)除具備教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識(shí)外，還應(yīng)具備本學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和所從事專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐常識(shí);科研技能包括教育教學(xué)的實(shí)踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創(chuàng)新能力。心理品質(zhì)包括科研意識(shí)與意志、科研動(dòng)機(jī)與興趣、正確的科研觀與科研精神等個(gè)人綜合素質(zhì)與人品的總和。科研意識(shí)是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)，科研方法是科研素質(zhì)的核心，科研精神是科研素質(zhì)的內(nèi)涵。科研素質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求，是“雙師型”、學(xué)者型、專家型教師素質(zhì)的核心。
2提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的主要途徑
2 .1開(kāi)展科研知識(shí)培訓(xùn).增強(qiáng)教師科研意識(shí)
教育科學(xué)研究是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，需要研究者掌握從理論到實(shí)踐的全過(guò)程。因此，提高教師的理論和實(shí)踐水平，就要從科研基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)人手，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師參與科研活動(dòng)，增強(qiáng)科研意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從而營(yíng)造一種良好的科研氛圍。通過(guò)培訓(xùn)，使教師了解和掌握科學(xué)研究的常用方法，提高捕捉課題的敏銳性。圍繞學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展研究，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探討;對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索。鼓勵(lì)教師通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、研究論文等反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
2.2開(kāi)展校際科研交流，提高教師科研能力
開(kāi)展校際間的科研交流活動(dòng)，不僅能掌握目前職業(yè)學(xué)�？蒲械臒狳c(diǎn)問(wèn)題和科研發(fā)展的方向，而且可借鑒和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的科研方法，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，避免人力、物力和資源的浪費(fèi)，節(jié)約有限的科研經(jīng)費(fèi)。積極參與多校合作申報(bào)的各級(jí)科研課題，開(kāi)展校際橫向科研課題、研究項(xiàng)目的協(xié)作攻關(guān)，可大大提高科研基礎(chǔ)較差、科研水平較低、科研能力較弱的學(xué)校教師的科研能力，也是學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)�？蒲泄芾斫�(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。同時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地挑選一批專業(yè)帶頭人、科研骨干到兄弟學(xué)校進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，參與課題研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.3確立中職教師自己的研究模式
如果說(shuō)科研興校是一種宏觀目標(biāo)，校本教育科研則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)道路。中職教師應(yīng)把校本教育科研作為主要研究模式。校本教育科研是指以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為主力，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題而開(kāi)展的有計(jì)劃的研究活動(dòng)。從學(xué)校的工作特征來(lái)看，學(xué)校教育水平的高低是衡量學(xué)校發(fā)展水平的主要指標(biāo)。同樣，科研對(duì)學(xué)校的振興也主要是通過(guò)提高學(xué)校教學(xué)水平來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，面向應(yīng)用的中職教師科研的主要任務(wù)就是以解決本學(xué)校教育教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題為主要目的。也就是校本教育科研的根本目的。
2.4創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，建立良性評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
良好的教育科研環(huán)境能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)著教師去開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)研究。因此，必須為教師從事科研創(chuàng)造必要的客觀條件，保證教師從事科研必須的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)作等活動(dòng)的時(shí)間，激勵(lì)教師從事教育科研的積極性。其次，要為教師搞教育科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件。要有專門教育科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，規(guī)定一定的經(jīng)費(fèi)比例，確保教育科研經(jīng)費(fèi)的到位。要提供豐富的圖書(shū)資料、科研設(shè)備，使教育科研有充足的物質(zhì)保證。
重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師科研成果的評(píng)定，一定要根據(jù)科研的特性來(lái)評(píng)價(jià)，重視過(guò)程的意義，重視科研活動(dòng)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題解決的作用，堅(jiān)持原則的多樣化。在有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把教師的教育科研能力作為一項(xiàng)重要的考評(píng)依據(jù)與教師年度考核、職稱評(píng)聘、學(xué)校用人等工作掛鉤。對(duì)積極參與研究并取得階段性成效的教師及時(shí)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。由于教育科研是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，不可避免地會(huì)有困難、挫折。這就要求重視激勵(lì)的作用，以機(jī)制促教育科研。
2 .5健全管理體制加強(qiáng)科研管理
切實(shí)增加管理力量，加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的督導(dǎo)，特別是加強(qiáng)科研過(guò)程中必要方法和技術(shù)的指導(dǎo)，才能起到切實(shí)的效果。教育科研行政管理部門應(yīng)該通過(guò)組織一定的成果交流，包括會(huì)議、座談、觀摩等活動(dòng)來(lái)切實(shí)加強(qiáng)校際教師之間的交往，加強(qiáng)科研成果的交流，在交流中豐富教師的思想，促進(jìn)教育水平的整體提高。
從學(xué)校內(nèi)部管理看，依據(jù)教育科研服務(wù)于教學(xué)和教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，要打通科研制度、教學(xué)制度、教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)等制度之間的壁壘，形成互相支持、相得益彰的學(xué)校管理制度體系。對(duì)于學(xué)校的教育科學(xué)理論知識(shí)普及、教育科研課題的立項(xiàng)、研究與指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的舉行、教育科研成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)、教育科研成果的應(yīng)用和推廣等方面負(fù)起切實(shí)的責(zé)任。建立教師科研成果推廣機(jī)制，要求實(shí)、求效。
以教師為主體所從事的教育科研應(yīng)該是“問(wèn)題解決”式的行動(dòng)研究，自覺(jué)和主動(dòng)地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)際中的教學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量、完善自身素質(zhì)的目的。當(dāng)越來(lái)越多的中職教師以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題能力的時(shí)候，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能真正的提高。
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