中職學校情感教育的實施
【論文摘要】現代教育的一個顯著特點就是越來越富有情感性，因此，把握情感在教育工作中的功能，努力把情感教育滲透、貫穿到教育的全過程，使其真正發揮出應有的效力，并在教育實踐中不斷加以探索和運用，對拓展和提高教育工作的功效，引導學生健康成長，無疑具有十分重要的現實意義。
【論文關鍵詞】中職 情感教育 教學
中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是促進經濟社會發展和勞動力就業的重要途徑。如何把握隋感教育的內涵和真諦，以及如何在教育教學過程中切實滲透、貫徹晴感教育，是中職學校及其教育工作中面臨的重大課題。
一、情感教育的內涵及現實意義
情感教育包括尊重、關愛、欣賞學生，以及豐富學生的情感體驗，消除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表達情感、適當地調控情感、適度宣泄情感以及增強情感的免疫力或適應能力等等。情感教育，通過各種情感培育手段，使學生形成健全的人格與個性，形成健康的、積極向上的人生觀、價值觀與世界觀，這是學生步人社會后獨立生活與交往的必要條件。對中職學生進行情感教育，是中職學校的重要內容和重要環節，體現了和諧社會的發展理念，因而具有豐富而現實的價值。情感教育可以廣泛滲透于一切學科的教育教學及管理過程中。隋感”存在于每堂課的始終，影響著教學認知活動的進行，是教學過程中客觀存在的要素。情感教育的基本內容涉及到人的生活的各個方面，因此情感教育的內容是豐富多彩的，通過情感教育可對學生進行愛憎感情的教育，具體包括個人與社會間的愛祖國、愛社會主義、愛黨，愛集體、愛人民等；個人與他人之間的骨肉之愛、男女之愛、朋友之愛、師生之愛等等；個人與求知間的愛科學、愛知識、愛真理等；個人與事業間的愛職業、愛事業、愛勞動、愛工作等。把握情感教育的內涵并在教學和管理過程切實貫徹情感教育，對中職學生成長及中職學校發展具有重要意義。
1·情感教育對學生個性健康發展有重大影響。教育實踐表明，情感教育對學生個陛發展的影響尤為重要，這里所講的情感就是教師對學生的愛。如一個經常受到教師真誠的愛的學生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關心與肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，因而情緒經常是愉快樂觀的。同時，他又從自己所感受到的關心、愛護中，陶冶了良好的情感，學會了如何以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關系，從而形成關心他人，對人友愛，助人為樂，團結互助等優良的個性品質。師愛不僅關系到學生的個陛能否健康發展，而且還影響到學生對整個現實生活的感情和態度。
2·情感教育是建立良好師生關系的潤滑劑。熱愛學生是建立良好師生關系的基礎，良好師生關系的形成是有效進行思想品德教育的前提。師生關系是教育領域里人與人關系的具體化，其實質是人與人之間的一種晴感關系。心理學研究表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果。師生的相互理解、相互信任，保證了知識傳遞的暢通無阻，這就增強了教學凝聚力，提高了教師的威信，降低了管理難度，增加了教育工作的有效性即使在教學中出現了偶發事件，也可以在情感所營造的溫和環境中得到解決。情感教育也可以使學生獲得被信任感、被尊重感和歸屬感，從而挖掘出他們的潛能，激發出他們的熱情，由此產生的積極作用將是巨大的。情感教育不僅會提高學校的聲譽，改善學校的形象，而且對整個社會良好教育風氣的形成，都將是一個有力的促進。
3·情感教育是認知教育無法替代的。在我國現在的中等職業教育中，一般來看，認知教育被放在了頭等重要的地位，而關系到一代青年人生觀形成的情感教育卻常常受到忽視。有經驗的教育工作者都了解這樣一個事實，專業知識學習成績很好的學生，不一定在道德情操上表現出應有的高度，這意味著知識并不完全反映思想和信念。思想不同于知識的一個顯著特點，就是對事物持有個人態度，個人態度則具有鮮明的感情色彩。這就是說只有當真理的知識激動學生的心，啟發其認真而積極的思考，以至決心用自己的行動加以實踐和效仿時，才能說認知教育的過程也就是道德情感發展的過程。
因此，一般的認知教育是無法替代情感教育的。要想把學生培養成既有專業知識，又能滿腔熱忱地為社會、為集體奉獻的合格人才，中職學校就必須加強和實施情感教育。
二、實施情感教育的有效途徑
1·尊重為先，誠懇為上是情感教育成功的關鍵。正如美國作家愛默生所說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。尊重是愛的具體表現，是建立和諧師生關系的前提，教師尊重學生，平等對待學生，師生之間存有一種互相懷有好感互相尊重友愛的氣氛，將有勘于教學和教育任務的完成。在一般情況下，只要教師對每一個學生都能真誠相待，關心愛護，善于發現他們身上的閃光點，并給予鼓勵和表揚，尊重他們的人格、情感，學生在心理上得到了某些滿足，就會充分發揮更大的潛力，教師尊重學生、愛學生、不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存、對睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛，應把教與育，愛與嚴融為辯證的統一體，做到愛之深，育之嚴，寓愛于嚴，嚴中有愛，以情感人。關心他們的學習和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。
2·以身作則，為人師表是情感教育的有效方法。要使中職學生在成長的道路上不斷進取和拼搏。“學高為師、身正為范”，作為“人類靈魂的工程師”的教師，是科學文化知識技能的傳遞者，更是塑造新一代美好心靈的藝術家，學生做人的準則和行為榜樣。教師的言行、舉止、文明修養、道德情操、思想境界等，對學生起著潛移默化的作用。因此，教師不僅要時時處處以身作則，為人師表、具有高尚師德和較強的教學能力，同時還應具有引導學生走正確的道路，激發學生對真、善、美的渴求，使學生的素質和能力全面提升。高素質的教師站在學生面前，是由真實人格、生動精神筑起來的文明形象，知識在這樣的教師手中，具有了雙倍的生動感。教師高尚的師德，是學生效仿的榜樣；教師豐富的學識，是吸引學生獻身科學的磁石。
3·集體生活、社會實踐是情感教育的重要載體。集體生活和社會實踐能使學生真正認識到人的美，人的價值，并逐漸把為人民服務的觀念融入自己的感情中去。在集體中生活，人就會產生極重要的精神需求一需要別人，需要別人給予支持和幫助，同時也需要幫助別人，在幫助別人的過程中發現自己的力量和自己的美。當集體中每個人將自己微薄的力量加在一起去從事某一件事情時，又會深切地感受到集體力量的偉大，個人的渺小，從而學會尊重別人，尊重自己，熱愛集體，關心他人，把自己融和在集體之中。參加社會實踐活動，既有利于學生聰明才智的發揮，更有利于道德情操的健康發展。近年來，學校倡導的“愛心社”活動，“志愿者”服務活動都充分證明了這一點。學生精神生活方面的實踐活動越多，得到感情上的激勵越強烈，感情必然豐富而充實，從而形成積極樂觀的生活態度，更加懂得生活，熱愛生活，自覺地為集體為社會服務。這樣，當他們步入社會后，就不會一廂情愿地只考慮自己想要做什么，還會按所預料的實際效果，來思索自己究竟該怎么做，從而具有更強韌的心理承受力，在為他人、為社會貢獻的同時實現自己的人生價值。
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