越南語專業《會話》課程改革應注意的幾個問題
論文摘要：隨著中國一東盟博覽會永久落戶南寧，中國與越南的經濟貿易合作日益頻繁。近幾年來中國大力發展職業教育，中職學校的越南語專業不斷地得到發展，越南語專業學生數量不斷增長，但是文化水平參差不齊，理解和應用知識的能力較差，而用人單位對該專業的人才需求主要集中在口語技能的應用上，這就要求中職學校對一些專業課程進行改革，尤其是《會話》課程。本文將就中職學校越南語專業《會話》課程改革應注意的幾個問題進行簡單的討論。
論文關鍵詞：教材 課堂設計 課堂行為 自我反思
一、與時俱進。適當為教材增加新鮮血液
教材作為教學的基本工具，隨著時代的發展變遷以及不同文化層次的學習對象增多應該適當地進行整理和改編。據了解，目前，大多數中職學校的越南語專業所使用的《會話》教材都是20世紀90年代出版的，內容比較陳舊，而且主攻的也基本是大學教學。中職學生的年齡主要處于l5～18歲之間，這個年齡段是最喜歡新鮮事物的階段對于過于陳舊、呆板和不常接觸的事物往往會產生厭煩情緒，所以，現在使用的大部分越南語會話教材并沒有得到中職越南語專業學生的注意。其中一些常用語句重重復復，對話設計內容缺乏生動和實用性，跟不上時代和社會發展的需要，有些知識前后順序安排不恰當，使得學生學習起來不系統，不銜接，難以理解，而且教材中缺少相應的口語練習作業，讓很多學生缺乏課后實踐的主動性。針對上述一些問題，中職學校越南語專業應該大力開展校本教材的整編工作，首先，要與時俱進，重新整理挑選課題，如關于通訊這一課題里，除了以前常用的電話、書信和電報之外，還應按現代通訊科技的發展增加傳真、電郵、視頻等方面的生詞和對話內容。一些相近的課題可以合并，如旅游和參觀，問時問和問年、月、日等都可合并成為一個課題，便于系統性的學習，避免由于在教材上的重復累贅給學生帶來不必要的學習負擔。其次，在對話內容的設計上要簡潔明了并有新意，語言設計要人性化，避免重復呆板冗長的語言，要讓學生學起來覺得生動、簡單、易懂、好記又實用。如乘搭交通工具這一課題里，科技的發展讓我們身邊出現了許多和以前不一樣的交通工具，所以，應當增加關于搭乘新式交通工具時會出現的一些對話內容，不要長期只局限于那些舊的交通工具來設計對話內容。根據與學校合作的用人單位和企業的工作內容，適當增加與今后頂崗實習工作相關的教材內容，使教材更好地為社會服務。最后，由于中職學生的學習主動性和自我學習的能力較差，在教材里增加課后會話練習是必不可少的。但課后練習切不要讓學生照搬教材內容，而是能啟發學生溫故知新，提高實踐應用的靈活性。
二、創新課堂教學設計，努力實現有效教學
課堂教學設計是提高課堂教學質量的重要前提，因為，它是教師教育思想、專業水平和教學能力的集中體現，是教師創造性的再勞動。傳統的備課強調的是備教材、備教法、備學生，但往往教案只是教材內容和知識教學過程的提綱，它無法適應推進素質教育、培養創新人才的全面性需要，所以，創新教學設計勢在必行。
對于中職學校越南語專業的學生而言，教學設計的創新顯得尤為迫切。目前，大多數中職學校越南語專業的教學模式基本延用大學課堂的教學方式，方式方法比較守舊，把過多的知識留給學生自學，忽視學生的個體差異性，教師在創設活潑、生動、和諧的課堂學習環境方面沒有起到積極的作用，大多數教師忽略了在口語教學中個人情緒對學生學習和教學效果的影響。在中職學校，學生的實踐技能是教學中的重點，同時也是難點，這一點在中職學校越南語教學中得到了明顯的反映，用人單位對口語技能的嚴格要求使得課堂教學設計面臨著很多挑戰。過去，常常把教學設計的重點放在教學內容，方式方法等方面，但是在如今個性化發展的中職學校教育里，除了注重這幾點外，中職越南語《會話》課程教學設計創新應該要多關注以下幾方面。
(一)不斷挖掘教學目標，培養技能型人才
社會在發展，時代在進步，中職學校培養人才的方向也在發生改變——培養技能型的人才，中職學校越南語專業學生的技能突出地表現在口語應用技能上，而這一點無形中就要求中職越南語《會話》課程教學目標要有新的方向，除了立足于教材，培養學生掌握扎實的口語應用技能外，還應該根據中職學生的特點融入更多有助于專業技能學習的人性化的教學元素，培養學生說話式的口語技能，而不是背書式的，并且把每一個教學目標反映到每一節課中。
(二)開發和利用多種課程資源
中職學校越南語專業學生由于接受和理解知識的能力較差，自我創造語言實踐環境的能力也是如此，所以，要盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用越語，如利用網上資源，越南語歌曲及圖文并茂的多媒體課件等讓學生親自感受和直接體驗越南語及越南語的運用，而不僅僅局限于教材所展示的內容。
(三)創建增加情景模擬，給學生展示自我的機會
課程改革中的一個重要因素是通過改變學生的學習方式來發揮作用，否則改革將成為一種形式。長期的口語教學的經驗表明，很多學生由于缺乏自信才造成口語表達時最大的障礙，所以，要幫助學生樹立外語口語表達的自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信。情景模擬練習是口語教學中常見的方法，但是由于需要的時間長，學生羞于配合等原因進而使很多教師并沒有很充分地利用該方法，而過多地讓學生朗讀和記憶，課堂上學生的口語應用練習就相對少。所以，教師應該用心思考每一個會話課題里包含的豐富的情景模擬空間，把每一課題里要求學生死記硬背的知識點分解到情景模擬練習中，針對學生所掌握的越南語設定情景，有難有易，激發學生的想象，讓學生通過扮演不同的角色，自由表達，有創意的表達，教師在其中穿針引線，隨機點撥。形式要更具開放性，不僅僅是學生自己一個人，學生與學生之間，更應該提倡教師與學生之間的合作來完成口語練習。
(四)豐富課堂評價方式，幫助學生正確理解和應用知識
課堂上對學生的回答和表現進行評價是促進有效教學的良好途徑，評價即是肯定也是指導。在口語教學課堂上，學生進行口語練習會存在或多或少的不足之處，而大部分教師的評價通常就是簡單地指出存在的語法或用詞錯誤，忽略了課堂評價的重要性。中職學生是一個需要得到肯定和幫助的學習群體，所以，課堂評價使用得當，對提升教學效果會有很大的幫助。首先，課堂口語練習是學生鼓起勇氣認真去做的教學活動，對他們的評價一定要及時或選擇恰當的時機，不要讓學生覺得不受重視或忽略了自己需要改進的地方。其次，轉換評價主體，不要總采用教師評價學生的方式，應該把發現問題的機會留給學生，讓學生自我評價或別的同學進行評價會有利于學生自我提高和鞏固知識。第三，評價應有發展性，除了指出存在的語法或用詞錯誤，并做出指導糾正，還應該意識到口語會話課堂的特點——說話，加入有關語調語速，姿態神情的評價，進一步幫助學生全面進步。而不僅僅只是要求學生背或說了就可以了，良好的課堂評價體系不僅僅是教學手段，也是增進師生感情交流的捷徑。
三、用教師的課堂行為來為課堂教學加分
教學改革中，常提出要改教材、教學手段，提高教師專業水平等，但是教師在課堂上應該以什么樣的狀態進行教學，在教學過程中如何通過自身的個體表現來感染引導學生學習卻被忽略了。課堂教學是一種同時運用聽覺和視覺的教育方式，教師在教學中一定要注意語言和體態的和諧運用。《會話》課程是一門強調實踐應用的課程，中職學生自我表達能力差不僅僅是因為缺乏自信，臉皮薄，很大一部分原因還是因為傳統的課堂教學氣氛壓抑了他們積極活躍的一面，而改變這一難題在很大程度上要依靠教師。新課改要求教師做學生的合作者，不再以知識權威和道德權威的角色出現，所以，教師在組織每一節課堂教學的時候都應當努力地為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，注意給每一個學生表現自我的時間和空間，強化自信。所以，教師應該走下講臺，到學生中去，用輕松、幽默的語言語調，恰當的肢體語言讓學生感覺到你的真誠和親昵，被教師的情緒所感染，積極配合教師的引導，從而帶動課堂教學的順利進行。
四、緊記課后自我反思，梳理自己的課堂
自我反思是教學過程的一個重要環節，是提高教學效益的重要途徑，也是教師累積教學經驗的有效方法。經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。由于中專學校沒有升學的壓力，使得很多教師在課后疏于自我反思，忘記梳理自己的課堂，進而沒有及時發現和總結自身和學生在課堂上所遇到的疑難，放松對教學方式方法的創新和改進。會話課堂是個要求互動和交流的課堂，而互動和交流的內容如果沒有新意，那么課堂的教學效果是肯定達不到的。課程改革中要求每一個課堂都應該是新的課堂，自我反思就是創新課堂教學的前提和途徑，沒有自我反思就沒有總結，沒有總結就沒有思考，更不可能有結論和經驗可以應用于實踐。會話課堂是一個注重細節的課堂，每一個小細節都有提升課堂效果的能量，教學細節稍縱即逝，要靠教師去捕捉，而這就要求教師做個有心人，多進行教學反思，梳理自己的課堂，關注和創新教學細節使課堂充滿活力和精彩。
總結
如上所述是筆者在長時間教學中的體會和發現，在課程改革不斷深人發展的教學環境下，中職學校所面臨的考驗非常嚴峻，只有順應市場要求，不斷培養出擁有扎實語言技能的學生才能矗立不倒。越南語專業是這幾年來在中職教育中得到迅速發展的一個專業，學生的不斷增多和市場要求的不斷提高，對專業發展也提出了更高的要求，因此，越南語專業的課程改革是專業不斷發展的必經之路。本文是以一個中職越南語《會話》課程教學教師的身份將個人長期教學的經驗總結而得出的一些體會，希望通過這一總結能不斷提高個人的教學理論實踐的水平，增進與同行之間的交流，不斷完善改進實際教學中的不足之處。
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