中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)�！ �(shí)訓(xùn)教學(xué)
論文摘要：目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需完善。本文結(jié)合當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，明確了中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的思想與條件，提出了中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法:不僅要從課程設(shè)置上、還要從師資隊(duì)伍的建設(shè)上，更要從實(shí)踐上去重視和落實(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。其教學(xué)目標(biāo)也就必須以職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中已開(kāi)始重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績(jī)，但對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍需要進(jìn)一步的探討。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對(duì)于一個(gè)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，很難達(dá)到這個(gè)要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不可忽視的問(wèn)題。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)課程比重偏低
學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，歸根到底是要學(xué)會(huì)實(shí)際操作。然而，很多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視:很多學(xué)校沒(méi)有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用;實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排偏少，比如不少學(xué)�！敦�(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)》只安排20個(gè)課時(shí)左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然他們的動(dòng)手能力就會(huì)很差，其綜合分析和解決問(wèn)題的能力就更低了。
2.校外實(shí)訓(xùn)重視不足，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)難掛鉤
會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校是根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排理論教學(xué)的，但是往往忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校又很難給學(xué)生找到對(duì)口的單位。有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí);有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒(méi)有好的社會(huì)關(guān)系而無(wú)法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，只能是走馬觀花似地看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。這樣，校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)就根本沒(méi)有辦法相掛鉤。
3.手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)
目前，有的有條件的中職學(xué)校也分別設(shè)置了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過(guò)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱
現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多校沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃或形成制度，尤其是對(duì)于專業(yè)課教師而言，不管在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。在大力發(fā)展，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象也就必然制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展、制約了實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
二、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想與條件
1.對(duì)現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想
隨著的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)階段專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為:培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識(shí)更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過(guò)“對(duì)口高考”進(jìn)入高等院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。針對(duì)現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)改進(jìn)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是會(huì)計(jì)專業(yè)改革的準(zhǔn)繩。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的條件
中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)，還依賴于社會(huì)、政策、場(chǎng)地設(shè)備等和條件的成熟度。社會(huì)環(huán)境是基礎(chǔ)，改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)主義的長(zhǎng)足發(fā)展為專業(yè)課程的改革提供了良好的社會(huì)環(huán)境。政策環(huán)境是平臺(tái)，我國(guó)已出臺(tái)了大力發(fā)展的文件，表明職業(yè)教育宏觀的政策環(huán)境已形成。場(chǎng)地和設(shè)備是保障，與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革配套的硬件環(huán)境必須落實(shí)，否則，實(shí)訓(xùn)將是紙上談兵，無(wú)法付諸實(shí)施。
三、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法
1課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐的改革
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對(duì)原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)
2.注重建立具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍
實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就為實(shí)訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實(shí)的理論知識(shí)又要又豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮:1、建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變多年來(lái)教學(xué)落后于實(shí)踐的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)，社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過(guò)社會(huì)調(diào)查取得實(shí)際生活中的第一手資料，使會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3、響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進(jìn)的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法，學(xué)校在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都能給予相應(yīng)的安排，甚至是制度性的保障。
3.注重將手工與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，化實(shí)驗(yàn)室主要用于軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。
4.注意將校外實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)
建立多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位，包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)難安排的困境，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。做到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)習(xí)很好地結(jié)合，使校外實(shí)訓(xùn)發(fā)揮真正應(yīng)有的作用。
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