論牧區中職學校語文教學中德育的滲透
論文關鍵詞：牧區 中職 語文教學 德育 實施途徑
論文摘要：本文結合牧區中等職業學校教學工作的特點，闡述了在中職語文教育教學中實施德育的必要性和如何在語科滲透德育的有效途徑，寓德于教，逐步完善學生的人格，努力實現“教書育人”的目的。
常言道:“十年樹木，百年樹人”。作為一名牧區中職學校的語文教師和主管學校思想工作的負責人，思考如何讓語文課堂滲透德育的問題就變得極其重要。學校教育不僅要給予學生知識，更重要的是教學生如何做人。目前的中存在重知識教育、重技能教育，輕品德教育的不良現象，但很多事實證明，缺失德育的優異成績，是達不到培養人才的目的的，更有甚者會對造成嚴重的危害，因此，加強對中職學生的德育刻不容緩。如何與時俱進，轉變德育模式，走出當今以說教為主的德育困境，不僅僅是德育工作者的任務，也是每一個教育工作者的責任。德育的復雜性決定了它不是由某門學科或某些教師來完成，它必須滲透到學校教育的各門學科之中，每位教育工作者都應承擔起德育的任務，語文學科更是責無旁貸，因為語文教材中蘊含大量的德育素材，語文學科開放靈動的教學過程為實施德育提供了大量契機，所以語文教學更應強化其德育的功能。
一、中職學校德育滲透到語文教學中的必要性和可能性
我校是一所牧區職業學校，招收的學生文化基礎普遍薄弱，地域的影響使多生缺乏良好的學習習慣，有著較為嚴重的自卑。很多學生剛人學時還能遵守校紀校規，時間一長，原有的不良習慣就暴露出來，更有甚者產生嚴重的反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板，這類現象司空見慣。因此一學期下來個別學生處分堆了一大疊，可校風校紀并沒有好轉，違反紀律的學生照樣層出不窮。因此，在語文教學中實施德育教育，在某種程度上能夠彌補中職學校這種“硬”所帶來的弊端。
語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學等諸多學科內容為一體。無論是詩歌、散文、小說，劇本的情中有理，還是說明文、議論文的理中有情、都像“隨風潛人夜”的春雨，對學生進行著潛移默化的教育，能夠不斷提高學生的情趣、思想境界和品德修養。德育在語文教學中有著廣闊的空間，它能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生。試想，一個思想端正，意志堅強，有著高級審美趣味的學生又怎會整天無所事事、惹事生非呢?因此我認為中職學校的語文教學是對學生進行德育不可或缺的陣地，是學生身心健康成長的沃土。
二、中職語文教學中德育實施的途徑
1、將德育滲透在課文內容的教學中
語文課本中所選的課文，除傳授有關語文學科的基礎知識外，更重要的一個目的就是對學生進行人文素養方面的教育，每一課都蘊含一定的德育教學目標。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”和“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性;又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學生深悟作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點—學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蜘和蟹”、”驥駭和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態度，結合他們學習動力不強的現狀，進行適時的引導，使學生充分認識到:人的、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而激發學生的學習積極性。這樣，我們就很自然地把德育滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
2、將德育與語科的基本訓練有機結合起來
語文學科的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。在培養學生這些能力的過程中，我特別注重滲透德育。我所授課的班上有一部分同學是少數，由于發音不準，很少在公眾場合說話，每次回答問題總是臉紅耳赤、結結巴巴，一緊張想好的問題都不知跑哪去了，或者是心里明白，但不知該怎樣表達出來，真是“茶壺里煮餃子—有料倒不出”。針對這種現象，我專門開設了“課前五分鐘普通話”活動，讓他們上臺演講。開始的時候，不規定內容，就自己的所見所聞，好的、壞的都可以說，但是要求所講的話要有一個中心，并能簡單說說自已的看法感受。通過讓學生說見聞、談感受，實際是在不知不覺中，潛移默化的培養了學生當眾說話的能力，提高了學生的、辨別美丑、是非的能力。經過一段時間的訓練，多生由開始的“怕上臺”到后來的“愛上臺”。通過這樣的活動，不僅鍛煉了學生的口才，開闊了視野，豐富了知識，同時也使學生的思想受到了。
3、注重在各種形式的語文活動中滲透德育
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集剪報、做手抄報、開討論會、演講等。這些活動既激發學生學習語文的興趣，同時提高了學生的素質，使學生在各種活動中思想得到熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌誦讀、講成語故事，既能讓學生掌握朗誦、演講的技巧，又能讓學生感受到祖國文字的優美，祖國燦爛的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。
4、德育教育還需要教師的言傳身教
“學高為師、德高為范”，學識只是實施教育的一個部分，教師本身的素質則直接影響著學生。其身正，不令也行;其身不正，雖令不從!教師作為文化道德的形象代言人，承載著社會的道德期望，這種道德期望是從事教師職業的特殊道德要求，強調教師對學生的人格感化和道德示范作用。教師本身就是一種教育力量、教育資源，教師要想育人先要育己，在當代價值多元的社會里，這種完整的人格和道德素養愈發顯得重要。
德育教育在教學中的滲透，其特點是能夠使學生在接受思想品德時順理成章，水到渠成。所以我們教師在設計教學時，應有目的的把德育教育融人各學科的教學過程中，使學生自覺地反省思考，提高自我教育的能力，從而提高自身的品德修養。這樣，教師才能做到真正的“既教書又育人”，我們的教育才是成功的教育。
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