小學語文德育論文
學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
小學語文德育論文1
冰心老人說過，愛是教育的基礎，有愛就有一切。詩人說，微笑是陽光。師愛具有特殊的魅力，而教師的微笑，是教育學生最好的一種手段，是讓師愛翱翔藍天的翅膀。
一、教師的微笑，體現了他良好的心境。
在工作中，我養成了一個習慣：那就是盡快記住每一個孩子。作為一名班主任，每次接到一個新班級，我都會首先盡快記住每一個學生的姓名，去了解每一位孩子的興趣愛好、性格特征、家庭情況等，因人施教。通過這樣的方式讓每一個孩子都能感受到我對他們真摯的愛，使他們都能主動打開自己的心扉，真誠地與我進行交流。十八年的教育生涯告訴我，教育是個充滿生機的過程，是人與人心靈的相遇和對話。當孩子們在我身后追趕著喊“老師好！”這一聲聲稚嫩的童聲會伴隨著甜蜜和幸福溢滿心頭，我用和藹可親的微笑，換來與學生的心心相印，這種感覺唯獨從心底發出來的，才能打動到心靈的深處。
二、教師的微笑，體現了他的教育情懷。
記得有一個學生，上課時總是心不在焉。于是，每次我走進教室時，總是對他示以發自內心的真誠微笑。起初，他還滿不在乎，時間久了，他終于被我的微笑感動、折服，漸漸的，課堂上也變得認真而可愛。當師愛長出了微笑的翅膀，教育就會真正成為一種我們夢寐以求的“師生和諧之樂，教師善教之樂，學生愛習之樂”的事業。
三、教師的微笑體現了他的人格魅力。
一個有魅力的教師，懂得如何用微笑來收獲愛，用微笑來獲取信任。我在任班主任及語文教學的同時，也曾擔任過其他班級音樂學科的教學工作。記得曾經有一名學生，被老師們公認的頑固分子，對待學習輕浮狂躁，經過多次的說服教育，效果都不明顯。在一次音樂課上上，我開展豎笛教學，學生們每節課都會按我的要求認真練習，只有他，雖然我一再提醒，可他還是一連幾節課都不帶笛子。一節音樂課，我剛走進教室，學生就一起向我告狀，說這個孩子又忘記帶笛子啦。我問他為什么沒有帶笛子？誰知他低著頭，竟然一言不發。我俯下身子來問他什么原因，沒想到他竟然躲開我的視線，仰視天花板。說實話，我真的有點生氣啦�？墒牵彝蝗蛔⒁獾搅怂讲康陌毯�。我知道這個孩子曾經做過兔唇修補手術。我心一顫，心想：他不帶笛子是否和這有關系？看到他倔強的眼神，我沒再多問什么，讓他回到座位上，決定課下和他班主任進一步了解。課下，我找到他的班主任進一步了解情況。原來，他從小患有嚴重的先天性唇腭裂，出生時，他的上腭、牙齦、垂體都沒有。從小到大經歷了大大小小的多次修補手術，每次修補都是在肋骨和屁股上取肉修補，現在孩子的身上傷痕累累。聽到這，我的心被揪的很疼，我同情、心疼這個孩子，以前我只知道他曾經做過唇部手術，沒想到會是這么嚴重的病情。它不僅僅要忍受著手術時的疼痛，同時還要忍受著心靈上的創傷和自卑。我懊悔自己的言行，我跑到教室喊出了這個孩子，他以為我要批評他，深深地低著頭，我對他說:“請接受老師真誠的友誼。我不了解情況，沒有及時關心幫助你，你愿意和我這個大朋友說說心里話嗎？”孩子抬起頭，滿眼的詫異，眼淚在眼圈里打轉。他說：“老師，是我自己的問題，我一直覺得自己不如大家，我害怕自己吹不好，同學會笑話我�！笨粗⒆映榇さ募绨�，我決心一定幫他重新找回自信。我摟過他的雙肩對他說：“有老師這個朋友在，什么都不要怕！只要你愿意，你一定會做得更好！請相信老師也相信你自己，好嗎？”我對他報以鼓勵信任的微笑，他遲疑地點了點頭，小聲說：“下節音樂課，我一定把笛子帶來�！�
我暗暗計劃著我的愛心行動。我和這個班級的同學悄悄地開了一次小會議，達成了我們的愛心約定。下節音樂課，他真的帶來了豎笛，而且主動要求我教他吹奏，我讓他吹奏“123”，當他鼓起勇氣吹響笛子的時候，我向其他同學使了個眼色，同學們會意的鼓起了掌。我沖這個孩子開心的微笑著，他也開心的笑起來，我說：“其實你笑起來還蠻帥呢！同學們，你們同意我的看法嗎？”其他同學大聲說：“同意！”他笑得更開心啦。此時，我知道，這是他發自內心的笑。有時，不是我們愛得不夠，而是我們表達得不夠。教育的藝術不僅僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓我們用微笑藝術地表達師愛，讓學生理解師愛，感受師愛，這樣就會增強教育效果。因為教師的微笑永遠是學生克服困難的力量，是最美麗最動人語言。
“起始于辛勞，收結于平淡”。是我們教育工作者的人生寫照。其實教師的工作沒有任何豪言壯語，也沒有驚天動地的偉績，唯有的是默默地耕耘，腳踏實地地踐行著為人之師的職責，同時我也堅信我對教育事業無怨無悔的執著的追求，會使教書育人這一神圣的天職得到最真實、最鮮明、最生動的詮釋和升華，那就是——師愛永恒。
愿我們面帶微笑，讓孩子的心田灑滿陽光。愿我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們攜手并肩，風雨兼程，勇往直前！
小學語文老師德育論文二：讓每顆星星都發光
新課程標準指出：“為了一切學生�！彼裕覀兊慕逃龖顷P注每一個學生發展的教育，我們的班級管理也應是關注每一個學生發展的管理。
俗話說，“人與人不同，花有幾樣紅�！睂W生千差萬別，各有各的特點。有的聽話懂事，有的調皮搗蛋；有的活潑大方，有的拘謹膽��；有的樂于助人，有的斤斤計較……在這一方面，他可能很一般甚至很差；在那一方面，他可能就是佼佼者。如果我們僅以一樣的標準去要求他們，以一樣的教育手段去教育他們，以一樣的尺度去衡量他們，那只是極少數的學生才能得到教師的認可，只有少數學生才能在班級這片“星空”里閃爍光芒；而其他的學生猶如被云層遮住的星星，發不出光來。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。而肯定教育正是自我教育的前奏，一個從未得到過肯定的學生，很難給自己定位，很難形成一種積極的學習心態。一個經常得到肯定的學生，心里總會充滿自信，從主觀上就能利用自己的優勢去轉化自己的劣勢，從而讓教師的教育收到事半功倍的效果。可以說，一個人成長的過程就是不斷得到肯定的過程�！皼]有一無是處的學生�！薄岸嘁话殉咦樱投嘁粋�好學生�！敝灰覀兘o學生創造發光的條件，他就一定能發出光來。
“每個人內心最深的渴望就是被了解與欣賞。”我在班級管理過程中，以日�；顒訛橐劳校癸@每一位學生的閃光點，讓學生得到師生的“欣賞”，樹立自信心，從而形成了積極上進的心態，逐步達到了學生自我教育的目的。現將我的做法簡述于下：
一、巧設“官”位，讓“責任星”發光。
所謂“巧設‘官’位”，一是廣設班干部職位，二是有針對性地設班干部職位。一般班級只有班長、副班長、學習委員、勞動委員、文娛委員、體育委員、清潔委員，頂多再多幾位小組長。一些做事認真負責，但有很多缺點的學生根本沒得到“重用”。魏書生說過，班級管理要“人人有事做，事事有人做”。于是，我留心觀察，針對學生特點設置了燈長、班產保管員、清潔監督員、紅領巾監督員、晨讀指導員、紀律監督崗等職位，以我提名然后民主推薦的方式選出肯為集體做事，責任感強的學生分別擔任這些職務。當選的那一刻，那充滿自豪的神情使我看到了學生對上進的渴求。同時，我學習有些班主任的做法，讓學生輪流坐一坐其中的一些“官”位，讓學生體驗到自身價值，學會為集體服務。昔日好動總愛下位的王X，自從當上清潔監督員后，上課也可以坐得端端正正了；內向、沉默寡言的李X，自從當上燈長得到多次表揚后，也常和同學們說說笑笑了……
二、布置班容，讓“藝術星”發光。
我校每學期都會進行班容評比，我抓住這個契機，讓我班的繪畫能手和書寫能手們大展才華，我只作適當指導。這樣既鍛煉了學生能力，又讓這些學生在班上嶄露頭角，得到了師生肯定。為讓更多的學生展現自我，我規定每月更換一次教室的板報。先由學生自由組合組成小組，將設計意圖報告班委，由班委安排各小組輪流辦報。一年下來，幾乎每個學生都得到了鍛煉，都感受到了成功的喜悅。
三、征戰校運會，讓“運動星“發光。
一些平時調皮搗蛋，活潑好動的學生因為不守紀律，學習不認真經常會被老師批評，所以把自己置于班上后進生的位置上，學習積極性低。但他們在運動方面往往是出類拔萃的人物。在學校每學期舉行的運動會上，我總喜歡讓這些學生去參加自己的優勢項目。在得到一次又一次的掌聲后，他們往往會變得充滿激情，樂于上進，成為品學兼優的好學生。
四、文明衛生大檢查，讓“文明星”發光。
我班的學生郭X和余X，膽小得回答問題都打哆嗦，無論在學習方面還是在運動、繪畫寫字方面都沒有突出的表現，對自己一直沒有信心。我通過觀察發現，他們講文明、有禮貌、愛衛生。于是，我每周組織全面檢查一次學生的文明衛生習慣，并以加星的方式記錄下來。這樣一來，這兩位同學不僅每周都能受到表揚，而且成了班上講文明衛生的領軍人物，他們的自信心自然大增，在各方面都有很大進步。
五、家校交流，讓“勤勞星”發光。
“勞動是一切美德的源泉�！鼻趧谑敲總�人生存必備的品質之一。為讓 “勤勞之光”普照全班，每學年初，我總會開展挖掘“勤勞星”的活動，在表揚欄里張貼上“愛勞動”加“星”統計表，將學生在家在校勞動表現每周統計一次，以加星的形式公示出來。每半學期進行一次全班評比，大力表揚勤勞的孩子，以他們的光芒去照亮別人。為增加學生參與勞動的機會，在校，我根據學生年齡特點，以主題班隊會的形式，多次安排學生清理校園排水溝，為花園除草，撿校園果皮紙屑；在家，我讓家長安排學生參加一些力所能及的家務勞動。為得到更多的星，學生們勞動爭先恐后，以勤勞為榮。勤勞之星在班上熠熠生輝。
六、評學習，評作業，讓“學習星”發光。
注重幫以上“星星”推開烏云的同時，千萬別忘了學習認真、勤于動腦、成績優秀的“學習星”們。他們雖然在各學科課堂上會得到很多肯定，但一定不能沒有班主任老師的贊賞。每月的作業展評和小老師評選活動就是班主任點亮“學習星”的好時機。
如果有的“星星”還是不能亮起來，那么就請你繼續為他設計活動吧！撥開云層，他一定會發光！只有每顆星星都發光了，我們的班集體才會前途一片光明。
小學語文老師德育論文三：淺談如何讀懂學生的“心”
人們都說在孩子的眼中，媽媽是一堵可以遮風避雨的墻，更是一個充滿溫馨安全的港灣；在學生的心中，老師是一片廣闊無垠的天空，更是一縷溫暖的陽光………在與學生一起成長的十幾年歲月中，我經歷了多次的教育改革，社會在飛速發展，教育在不斷變革與更新，各種教學改革正日趨旺盛，但在改革的過程中始終堅持貫徹落實“學生為主體、教師為主導”的教學原則，尤其是在我區大力倡導有效課堂的今天，更應把課堂還給我們的學生，讓學生真正成為課堂的主人，提高課堂教學的有效性。因為孩子是一本永遠讀不完的書，又是一本可以讓人讀懂的書，要讀懂孩子的心，就需要從多個角度用愛用心地去研究每一個孩子。
一、鼓勵學生樹立上進心。
從事了十五年的語文教學，使我深深了解到身處農村條件孩子的學習情況，在我所任教的這個班里，有一部分孩子的學習基礎差，基本字詞錯得多，看圖寫話和日記也只能勉強應付。但我用心觀察，發現這些孩子大多都循規蹈矩，特別愿意學好。于是，課余時間我主動找他們談話，我告訴他們老師從不嫌棄基礎差的孩子，只要肯學，不怕困難，老師一定會幫助他們進步。不怕不懂，只怕不學。于是，在日常的學習中，我注意加強對他們的個別針對性輔導，抽時間聽寫生字詞，和他們一起閱讀我給兒子買的課外書，如《幼兒畫報》《娃娃畫報》《安徒生童話》等，教他們怎樣讀懂一個故事，一篇文章，挖掘他們的潛在力量。孩子們有了學習的愿望，學習更加努力了，一學期下來個個都有所進步。一次，一個叫鄧盈的學生上課從不回答問題的居然主動起來回答問題，而且聲音洪亮，回答正確。孩子們都向她投來羨慕的眼光，表揚她進步不少呢！她的家長也感激地對我說：“老師，您使我的孩子對讀書有了興趣！她愿意學了！”一些孩子也常常高興地告訴我：“老師，我能自己看故事書了！”“老師，我不怕寫日記了！”“老師，我講一個《丑小鴨》的故事給你聽！”如果能讀懂孩子的內心需求，適時給予贊許和鼓勵，幫助孩子樹立上進心，那你的學生會帶給你意想不到的驚喜。
二、增強學生的集體榮譽心。
我們班共有45個孩子，來自不同的家庭，不一樣的生活環境導致了不一樣的性格。班上有一部分學習較優秀的學生，這些學生經常受到老師或其他人的贊揚。但當你仔細觀察這些優秀學生的行為時，你就會發現他們雖然在學習上占有一定優勢，但在情感態度行為價值觀上卻往往存在不足，如不愿意為班集體做事，從不愿意主動幫助有困難的同學……計較個人得失，斤斤計較。于是，我從情感上入手，對此表明我的態度，明確好學生的標準，讓優生們明白了在學習好的基礎上，還要真心誠心熱心為同學服好務，為班集體服好務，做好各個方面全面發展，這樣的學生才是好學生，才能成為大家的領頭羊，成為大家學習的楷模。不是只學習好就是好學生，不成為高分低能的人。漸漸地我們班熱心為班集體做事的同學多了，同學們還成立了“義務環境督察小隊”“值日生小隊”等，幫助同學的人也多了，同學們自發成立了“一幫一”互助小組，抽空余時間給自己結隊幫助的對象聽寫生字詞，督促他完成好作業和讀背課文，幫助孩子們共同進步。一段時間以來，我們無論是在學習上還是在活動中都展現了我們班良好的集體形象，集體榮譽感增強了。風雨彩虹后，成功細節中。我相信有付出就有回報，孩子們的可塑性很強，只要大家真誠用心用愛付出，孩子的集體榮譽心就會增強。
三、培養學生的同情心。
在擁有五千年文明歷史的祖國里，同情心是一種美好的品質，但我們班上有一部分的孩子卻缺少同情心，因為是獨身子女，在家里被視為掌上明珠，衣來伸手，飯來張口，以自我為中心，自私自利，于是在同學遇到困難時嘲笑、挖苦，事不關己，高高掛起。還有甚者把我們班上自然角中養的小蝌蚪剪成兩截，把小魚兒踩死，把小烏龜剝掉殼……針對這些情況，我們班開展了“關愛我們的動物朋友”主題班會活動，孩子們積極動手到圖書室或上網尋找大量資料，了解了動物和人類的密切關系，懂得了愛護動物就是愛護我們人類自己，知道了要和動物朋友和諧相處。漸漸地班里喂養的小蝌蚪、小魚兒、小烏龜有了許多孩子的關心，孩子們認真地給小蝌蚪、小魚、小烏龜換水，找吃的東西，直到小蝌蚪變成了一只只小青蛙，才依依不舍地把它們放回了長江。通過班級自然角喂養小蝌蚪，小魚兒和小烏龜的活動，孩子們還寫了很多具有真情實感的文章，如劉迪依小朋友的《小青蛙，再見了》中這樣寫到：“來到了長江邊，我猶豫了，不由得想起了和小青蛙一起度過的快樂時光：當我高興的時候，仿佛感覺到它在為我拍手；當我傷心的時候，仿佛感覺到它在為我唱歌；當我孤獨的時候，仿佛感覺到它們在為我跳舞……我的眼睛不知不覺濕潤了。即使我很舍不得，我還是狠狠心把小青蛙放回長江里了。小青蛙轉眼不見了，我眼含淚花對著長江大聲喊：‘小青蛙，再見啦！’”
還有周露小朋友的《小烏龜也有家》中這樣寫到：“我們迫不及待地把它帶回了教室，給它準備了一個舒適的家——一個小魚缸，里面裝滿了許多貝殼、小石頭和水草，小烏龜剛來到這個‘家’時有些害羞，總是縮在它那不大的烏龜殼里，像一個小球似的滾來滾去。后來，它跟我們越來越熟了，變得更加活潑了�！�
在學習的過程中，我們班還開展了“小手拉小手”的活動，從我們需要別人幫助和我要幫助別人兩方面進行體驗。從此，孩子們以心換心，嘲笑別人的少了，真誠幫助的多了，同學之間更加團結互助了，班級的凝聚力更強了，孩子們為生活在這樣的班級大家庭里感到自豪，我也為擁有同情心的他們而驕傲。孩子們就在這樣的環境氛圍里茁壯成長著。
記得教育家夏丐尊曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛也就沒有教育”。教育是一門技術，更是一門藝術，我認為教育的技巧和成功來源于教師真誠的愛心，這種愛會激發學生前進的信心，這種愛不僅會提高學生的學業水平，還會幫助他們揚起遠航的風帆。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”了。只要我們用愛用心去閱讀，一定會讀懂每一個孩子的心。
小學語文德育論文2
[摘要]新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見，小學語文教學與德育教育是相輔相成的。因此，我們應該在重視小學語文教學改革的同時，加強德育創新的研究與實踐，使德育工作與小學語文教學改革同步協調發展，是時代賦予教育的神圣使命，是學校教育工作的永恒的主題。語文教學要進行思想教育的滲透；素質教育要貫穿于包括語文教學活動在內的一切活動中。語文教學在學科德育滲透中具有獨特的魅力和優勢，要顯示出這種魅力和優勢，需要教師從語文學科教學中，多方面、多角度滲透思想教育，擔負起義不容辭的責任。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大�！蔽覈逃矣谟勒舱f過：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”因此，我想德育無處不在，無時不有，它在小學語文教學中應當是不露痕跡地滲透，達到“水到渠成”而又“潤物細無聲” 的“無痕”效果。
面對這樣的現象，尤其是在全面實施基礎教育課程改革這一背景下，我們面臨著新的機遇和更大的挑戰。因此，在小學語文教學中加強德育的滲透，讓“空白”豐富語文課堂，讓語文課堂成為學生精神的家園，已迫在眉睫。那么如何在新課改下把德育滲透于語文教學之中，以達到“潤物細無聲”的教育效果呢？
一、德育“無痕”地寄寓教學內容
小學語文學科不同于其它學科，它本身與德育有著密切地聯系，曾經在低段年級中還有過語文與思想品德的合訂教材，所以說語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風格等不同，但一定都是達到思想內容和語言形式的有機統一，尤其是以文學作品為主的教學內容更顯示德育的特殊優勢（新課程年級的教材特多），它以鮮明的形象，生動的語言，激發著學生的感情，具有高度的思想性和藝術性，能使學生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。
語文課文選取了文質兼美的文學作品，有塑造人物大公無私、心靈崇高，剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現自然美的；有表現語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩歌……這些課文都以不同的方式體現了作品的內在美，富有質樸美感性�！霸娧灾荆詾樾穆暋边@是每一部文學作品和每一篇精美佳作傳播、宣揚的方式，都凝結著作者的苦心，執著地表現著作者的人生追求，傳達著作者的喜怒哀樂，凝聚著人類情感的各個方面。這種作用是直觀的形象的整體的，對學生的影響深遠。學生學習了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。
比如《看雪》一課，德育意識隱含于教學內容之中，不外顯、不張揚，就是在課文的字里行間、言語對話中流露著，兩者緊密得那么天衣無縫、不露痕跡。課文結尾一句老師深情地說：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”這種對話形式的描述，怎么會不激起孩子們想去北京看雪的愿望？怎么會不喚起孩子們企盼祖國統一的歷史責任感和使命感？但是課文沒有這樣寫，因為語文的最高境界就在于“感悟”，就像寓言故事一樣，故事敘事簡單明白，可是蘊涵的道理十分深刻，這恐怕是其他學科所不能比擬的。教師可引導學生反復朗讀，讓學生領悟到：臺灣的小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪，老師給他們講述了自己童年在故鄉北京玩雪的的情景，看到了那濃濃的鄉音，聽到了那深深的鄉愁，“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”兩句話孩子們想去北京看雪的愿望，強烈表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。對學生真正震撼的是與這種美好的愿望相聯系的情感，便促使學生經常產生類似的道德行為，這是德育寄寓教學之中的結果，而且顯得是那么“無痕”，那么自然。
二、德育“無痕”地實現水到渠成
由于語文德育內容分散而又豐富，“滲透”是語文教學中進行德育的最有效途徑，只有以讀為本，在閱讀、理解的基礎上，發掘語言文字的表現力，發揮文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣賞到文本的內在價值，因此語文教學的德育滲透應當貫穿于語文教學過程始終，落實到教學過程中的每一個環節。
首先，教師必須要有這樣的“德育滲透”意識，這不是思想道德所強加的，也不是什么階級刻意要求的，而是《語文課程標準》提出的教學目標之一，是“情感態度和價值觀”的集中體現�！霸谡Z文教學過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣�！边@是放在《語文課程標準》總目標的第一條，顯然突出了語文學科的德育地位與要求。在語文學科中滲透德育目標其實就是落實語文教學目標中情感目標，是語文教學目標中一項十分重要的任務，因此，語文學科德育目標的滲透應當是無痕的、水到渠成。
其次，教師必須要有意識地做好“德育滲透”預設，教學預設是上好課的必要條件，一個骨干教師，哪怕是特級教師，他也必須進行教學設計，只不過他是用一生在備課，用心在預備，哪里需要明理，哪里需要滲透，都是一清二楚、心中有數。如果我們的教師在進行教學預設的時候，也能做到“德育滲透”預設，那么，他的課堂就能做到敘事與明理相協調，知識傳授與德育滲透相統一，能力培養與道德品質相一致，德育滲透將是無痕地水到渠成。根據多年的德育滲透實踐，我認為可以做好幾個環節的預設：
�。ㄒ唬┰趯дZ引入中滲透。
這是課始環節，也是啟動情趣的環節，如果抓不住這個環節，整堂課將會遜色不少，德育的價值顯得較大缺損。導語引入滲透方法很多，談話法、遷移法、復習法、提問法……只要可以引發學生的閱讀動機，調動學生內心的積蓄和隱埋的情感，從而認真地去閱讀、細微地去體會，這樣的滲透才是有價值的。
(二)通過文眼透視德育。
眼睛是心靈的窗戶,一篇課文的課題,就是全篇文章的眼睛,也是課文思想內容的聚焦.因此,抓住課題這一文眼,并揭示課題的內涵,既有利于學生對課文內容的理解,又有利于學生接受思想品德教育,達到學文“悟道”、文道結合的目的。如在上《秋天的懷念》的時候，就可以抓住“懷念”一詞，問：什么是懷念？為什么會對秋天產生懷念？經過學習，學生知道作者通過寫在秋天時節，母親對殘廢的“我”細心的照顧，給我生存下去的信心，我才沒有感到絕望，而母親卻是臨死之前做的這些，讓我感動不已，懷念母親，懷念有母親照顧我的那個秋天。讓學生感悟偉大的母愛，從而達到學生對母親有的感恩之情。在孩子們的心靈埋下了感恩意識。
�。ㄈ�)剖析關鍵詞，挖掘德育
語言方案是情感的載體，一篇文章，總是作者反復推敲的結果，字字句句隱含著作者的思想感情和觀點。因此，教師在教學教學中，要努力抓住文章的關鍵詞句，甚至咬文嚼字，引導學生品味，從而揣摩其中的德育內涵，領會課文的思想底蘊。
如教《小壁虎借尾巴》一課，可以問：把您的尾巴借給我行嗎？可不可以把“您？”換成“你”或“喂”？讓學生明白小壁虎很有禮貌。如此在學生心中樹立起講文明，樹新風的良好意識。
(四)在朗讀講解中滲透。
語文學科的重頭戲是閱讀教學，不論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語故事，都會有明確的德育目標，而且必須要通過朗讀講解加以貫徹和落實，真正實現“以人為本”。一方面，教師可以以情激情，在朗讀講解中表現出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴；另一方面，教師可以通過具體的形象分析，包括具體的情節、人物和事件，尤其是豐富的語言環境，將內含在語言文字中的思想情感體會出來；再一方面，教師還可以借助朗讀和表演，范讀啊、賽讀啊、感情讀啊，讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間的停頓及抑揚頓挫，輕重緩急，讀出文中的內在感情，體會文中的“道”之所在，從而使學生倍受教育和感染。
（五）在拓展延伸中滲透。
閱讀教學是為了學習內容、感悟體驗、凈化心靈，同時更好地運用到生活實際中，蘇霍姆林斯基也曾說：“我們可以形象地說，由道德概念到道德信念的道路是從行為和習慣開始的，而行為和習慣中又滲透著兒童對于所見所為事物的深刻情感和個人態度�！币虼�，拓展延伸是德育滲透極其重要環節，能拓展延伸到課外讀物、也能拓展延伸到生活經歷、還能拓展延伸到社會實踐等，只要有利于德育滲透，拓展延伸就會顯得無比重要。
三、潤物細無聲的“無痕”策略
有人曾經用雨水滲進墻壁的說法來詮釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當的，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文學科的“德育滲透”應當是不經意的不留痕跡，最終達到潤物細無聲的效果。要做到這一點，必須凸顯的策略是：
（一）鉆研教材，尋找德育滲透點。
鉆研教材是一個老生常談的話題，我認為，新課程理念下，這一項工作尤為重要。上好一堂德育滲透課，最重要的應該是鉆研教材、把握文本，尋找德育的滲透點，可以這么說，教師在課堂上的調控、滲透能力完全取決于對教材的鉆研和解讀程度，因此，我們教師始終要把這個工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點，不能光停留在“文本說了什么”的層面上，而是要千方百計地引導學生去了解“文本是怎么說的”，甚至更要讓學生知道“文本為什么這樣說”的更高境界，這正是文本的價值趨向所在。
�。ǘ┱n堂互動，生成德育滲透點。
課堂互動是教師教學智慧與學生學習智慧的碰撞，通過課堂互動，能夠生成德育滲透點，成為文本價值的拓展和提升的引子。作為一個優秀的老師，必須要考慮課堂的互動，課堂如果沒有了互動，那么學生的學習就肯定會顯得枯燥、無味，教學將會陷入呆板的僵局，“三維”目標也就不能有機地結合。課堂互動與德育目標滲透，并不是不可預測，我覺得，課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對學生學情的掌握程度，在于對教學環節的預設程度，在于課堂上對文本價值的引導程度。課堂上，只有圍繞文本的價值趨向，做到有效互動，才可以及時生成、有效生成，那么文本的價值達成就不會太遠了，達成德育目標滲透就會順理成章、水到渠成。
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明理提升是指在語言文字的教學中逐漸明白道理，并內化為自己自覺的個人品德行為，在日常生活中得以落實和提升。例如，在教學《假如》一文時，需讓學生深切領悟作者關愛他人、關愛環境之情。教學時應引導學生抓住文章的情感線去理解作者，體會他的心情，文中四次出現“假如我有一枝馬良的神筆”第一次是想幫助小樹渡過寒冬，第二次是想幫助小鳥不用忍饑挨餓，第三次是想幫助不幸的西西有一雙好腿。這里的明理和提升必須建立在朗讀的基礎上才能落實，教育學生關愛他人，關愛環境，從而內化為自己自覺的個人品德行為，養成有愛心、能幫助他人的新一代優秀個人道德品質。
在語文教學中參透德育的方法是多種多樣的，沒有一種萬能固定不變的方法，但應注意把思想教育與語言文字訓練結合在一起，結合學生實際情況和新時期德育的特點，應對德育的方法不斷創新、總結、發展。
沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章內容的“含金量”；也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，養成獨立的學科性質，而不是德育的附庸。正視語文和德育的關系，使語文教學滲透德育教育的嘗試臻于完善。
德育論文：愛，讓教育更燦爛小學語文論文
通過暑期的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會，也深深感受到愛在教書育人中的強大力量和無窮魅力。師德，就是教師的職業道德，是教師在從事教育、教學等職業實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是教師在從事教育、教學活動中必須遵守的道德規范和行為準則，是一定社會對教師職業行為的總體的道德要求。良好的師德，是學生的學習源泉，是教師的魅力所在，更是教育的有效法寶。愛崗，讓教育事業富有意義。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業。愛崗敬業是教師最基本的職責，是最平凡的職責。它詮釋了一名教師對自己職業的熱愛和重視。只有熱愛自己的工作，對自己的工作負責，才能做好一名教師，這是前提和基礎。愛崗敬業是一種習慣，一種責任，一種積極的生活方式。家長們把孩子交給了我們，我們就應該盡自己最大的努力，把他們培養好，教育好。要全身心地投入到自己的事業中去，把自己的終身獻給最美好的教育事業。在大多數優秀教師的人生履歷里，并沒有什么驚天動地的偉大業績，他們也只是默默無聞地奉獻著自己的一切。只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻。因此，教師必須有高尚的品德，熱愛自己的崗位。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的'成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的捧得一顆心來，不帶半根草去。
有關德育論文把教育愛滋潤每個學生的心田小學語文論文
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教師對學生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關系，不是出自個人的需求，而是來源于教師對事業的深刻理解和高度責任感，具體體現為教師對學生所持有的一種親近感，期望感和為學生而獻身的熱忱。
一、愛學生就是愛祖國教師愛崗敬業，必須通過關心愛護全體學生來體現。因為熱愛學生是教師職業道德的精髓，是教師最寶貴的職業情感,沒有愛就沒有教育。教師關心愛護全體學生不僅僅利于學生之間的感情交流，營造一種和諧愉悅的環境；從深層次上看也是教師對祖國人民負責的高度責任感的具體反映。正是出于這個原因，教師應把對事業的忠誠和熱愛，對祖國前途命運的關心，對建設有中國特色的社會主義的理想信念。深刻地表現在對所有學生的關心愛護上，因為中小學生是祖國的未來、民族的希望，是跨世紀的建設人才。學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現。有了高度的政治責任感，教育愛才會有高度、有廣度、有深度，教師才會把個人的政治信仰化為愛的實際行動，用寬闊的胸懷去擁抱每一個學生，使學生在愛心的哺育下茁狀成長。愛在平常的心態中升華，升華的愛中蘊含著教師的政治追求和對美好未來的向往。我們懂得；關心愛護每個學生，是因為每個學生都是祖國的花朵，祖國繁榮發展離不開這些祖國的花朵。