研究生學位課程教學管理質量保障體系
【論文摘要】理論一級學科碩士學位課程建設與是馬克思主義理論學科培養目標實現的核心內容和基礎環節。通過對馬克思主義理論學科研究生特點、學科特色和管理特色的分析，利用戴明循環理論，構建一個內涵標準、執行、檢查和反饋系統在內的學位課程教學質量保障體系，以推動馬克思主義理論學科培養目標的實現。
【論文關鍵詞】馬克思主義理論學科；學位課程網絡管理平臺；校務；過程管理
我國自1978年恢復研究生招生制度和1981年實施學位制度以來，研究生事業不斷發展，學科建設T作也取得了長足進展。馬克思主義理論學科是國務院學位委員會2005年新增設的一級學科。該學科幾年間取得了驕人的業績，學科的整體教學科研實力不斷增強，為我國主義建設培養了大批的具有堅定信仰、掌握馬克思主義基本理論和系統的專門知識具備較強實際工作能力的高層次人才。同時我們也應看到新增的馬克思主義理論學科發展還存在很多問題，如何建立一個涵蓋全面的學位課程教學質量保障體系是一個最基本的、最核心的話題。
一問題的提出
研究生的目標是培養具有創新能力的科研人才，創新能力的培養需要有扎實的專業知識作鋪墊，學位課程是碩士研究生課程中最核心的部分，也是最基本、最穩定的內容。這些課程代表研究生所學專業的特定內涵。馬克思主義理論學位課程管理在馬克思主義理論專業研究生培養管理工作中具有重要價值，它決定著馬克思主義理論學科研究生基礎知識的獲取、科研能力的培養以及學位論文質量的高低。在現階段如何加強學位課程管理、建立學位課程質量保障體系、鞏固馬克思主義理論學科地位，對于馬克思主義理論學位課程管理的各方主體來說是一個重大的現實課題。
通過實地調研和網絡顯示，目前高校馬克思主義理論學科學位課程教學管理保障體系并未真正建立起來。學位課程教學基本使用的是傳統的面授模式；研究生學位課程管理缺乏雙向的互動和立體式的教學管理保障體系；研究生學位課程管理的內容僅是教學任務的查詢、課程成績的管理、培養計劃的修訂等一些單向的靜態的管理信息，缺少關于學位課程管理的動態的雙向的互動管理。
隨著高校研究生擴招和研究生就業壓力增大，如何整合學科資源、加強學位課程建設、建立一個馬克思主義理論學科教學質量保障體系，實現學科研究生規模和質量的同步提升，使學位課程管理在馬克思主義理論專業研究生培養管理中發揮其應有的作用，這對于馬克思主義理論學科研究生培養管理工作來說是一個新的重大的現實命題。
二現狀分析
1．學位課程教學質量保障體系建設現狀分析
馬克思主義理論一級學科是2005年新增設的一級學科，該學科目前下設六個二級學科，在全國高校馬克思主義理論人才方面發揮著重要作用。馬克思主義理論學科學位點目前擁有一級學科博士點21個、碩士點73個；二級學科博士點213個；二級學科碩士點842個，本科思想政治教育專業辦學點大約300個。但調研顯示，馬克思主義理論學科學位課程體系建設卻嚴重滯后首先，課程教學缺乏嚴格的執行標準與制度約束，使得教學管理無章可循；其次教學實施缺乏完善的執行體系與監控體系；再次教學質量結果缺乏糾錯和反饋環節。對于整個學校來說，學校各職能管理部門、研究生主管部門、二級學院和各學科之間信息不對稱，缺乏統一聯系的循環系統。
2．馬克思主義理論學科研究生群體特點分析
與理丁科研究生相比，馬克思主義理論學科研究生群體有其自身的特點。以陜西省某地方高校馬克思主義理論專業研究生為調查對象，我們發現以下特點：從年齡結構看，年齡差距較大，以80后為主體，但70后甚至60后同樣占有一定的比重；從學生來源看，有應屆畢業生、往屆畢業生和其他人員考生；其中應屆畢業生只占調查對象的44％；以培養方式看，有圍家計劃內、自籌經費、委培定向這幾種方式，其中定向委培生占到調查對象的22％；從專業背景看，專業來源廣泛，、、、等l2個學科門類幾乎全部涉及；從學習方式看，課程少，專業課程多，集中學習少，分散學習多；從生活狀況看，居住地分散，相互交流少，凝聚力不強。
針對馬克思主義理論學科研究生群體的差異性，如果繼續延用傳統的粗放式的教學和管理模式，研究生學位課程管理的預期效果就會大打折扣，研究生培養目標就難以實現，如何建立一個自主學習體系來保障學位課程質量迫在眉睫。
3．理論學科的學科特色分析
從學科特點看，馬克思主義理論一級學科下設五個二級學科，研究方向由各高校根據學科特點和學科特色自主設置。以陜西省高校為例，我們選取具備馬克思主義理論一級碩士點的2l1高校和地方高校進行分析，陜西省某211高校馬克思主義理論學科下設17個研究方向，9門學位課程，某地方高校該學科下設11個研究方向，17門學位課程，不同院校的馬克思主義理論學科的研究方向和學位課程均具有一定的差異性。同一院校馬克思主義理論學科和其它學科相比，馬克思主義理論專業二級學科涉及領域較廣、學位課程門數較多且課程差異性較大。從學習方式看，馬克思主義理論學科學位課程實踐大多僅限于課程討論的形式，缺少實踐和實驗環節。但隨著研究生擴招速度的加快和一些地方高校向著高水平科研型大學目標邁進，各專業研究生人數普遍增多的現象給研究生實踐環節增加更大的難度。因此，如何針對馬克思主義理論學科特點建立一個教學交互系統，促進學位教學管理的主動性和針對性，成為一個重要課題。
4．馬克思主義理論研究生管理特色分析
馬克思主義理論學科屬于門類人文社會科學范疇，學科內容更新速度快，現實感強，課程教學實施會受到更多的不確定因素影響，課程管理標準很難簡單劃一，尤其對于理工類院校的人文社會科學的監督與管理很難延用丁科的標準去執行。而由于現階段高�？己梭w系對于研究生教學的激勵并沒有很好地體現出來，研究生課程改革缺乏動力，許多高校都有針對本科生的教學督導團隊，而對于研究生課程教學過程管理和監督監控卻處于真空狀態。在這些體制及因素的影響下，高校研究生學位課程的管理缺乏動力，很多高校仍沿用傳統的粗放的研究生課程管理模式，這就造成了研究生對于學位課程的學習熱情不高，教師對于課程教學精力的投入不足，教學效果卻無從考量。
因此，現階段如何加強學位課程教學監控體系建設，以保證研究生學位課程質量保障體系的建設能順利開展至關重要。
三建議與措施
針對以上問題與現狀，我們建立一個整體協調、涵蓋整體的馬克思主義理論學科學位課程教學質量保障體系。學位課程質量保障體系建立的基本原理是戴明循環(PDCA)理論，是由目標和計劃(Plan)、執行(Do)、檢查(Check)、改進(Act)構成的螺旋式上升的教學質量保障循環，見網1。
質量保障體系由標準系統、執行系統、檢查系統和反饋系統四部分組成。標準系統是由人才培養目標和學科教學目標總體規范下的二級學院制定的文件制度與教學環節質量標準組成；執行系統是由學習體系、互動體系和保障體系三部分構成，主要負責自主學習體系、課程互動教學模式和教學監控體系的建立，此環節由教學的各主體完成；檢查環節是由學科負責將執行環節的信息進行搜集記錄、分析；反饋系統是指學科根據執行是否達到標準來進行推廣改進和調整控制，并將結果反饋至學院后，形成閉環系統。
1．標準系統
本系統功能在于明確教學環節質量標準中明確教學質量目標和標準，在教學基本文件和制度中明確和規范教學要求和程序，并以此作為檢查評價和監控教學質量的重要依據，從而有效保障了教學實施的統一協調。
2．執行系統
本系統由自主管理體系、教學互動體系和監控體系三部分組成。
自主管理體系就是通過學生的自主學習、自主參與、自我約束來實現教學的自主化管理。其中可設置班級管理模塊和意見反饋模塊兩部分，自主管理體系可以減少由于研究生群體差異所帶來的交互障礙，加強研究生群體的溝通與交流，擴展他們的視野，提高他們的能力都具有重要的促進作用；教學互動雙向體系包括學位課程資源模塊和學位課程教學互動模塊兩部分，是通過資源共享和互動學習來實現的，互動體系的作用是針對不同學科背景的學生，通過有關該學位課程的相關資料的展示、信息的傳遞、熱點的追蹤評述來加深學生對于該門學位課程的認識與理解，增強學生的學習興趣和自主學習意識；監控體系內設有教學檢查、教學督導和學生評教，通過監控體系的完善保證教學實施過程的完整準確，獲得來自專家和學生對教學質量的整體意見，以此作為教師業績考核的重要參考依據。
3．檢查系統
本系統的功能是通過數據整理、發放問卷和意見反饋等形式對執行體系內的各系統運行情況進行信息的跟蹤記錄和結果的統計分析，確定是否達到預期標準，對于未達到的環節要形成分析報告并及時地上報給反饋系統。
4．反饋系統
本系統功能在于通過對檢查系統提供的信息進行審議，明確教學過程偏離目標和標準的有關可控因素，并對其進行調節和控制，隨即通過一定方式將調控行為和結果反饋到標準系統，使教學質量保障體系成為一個閉環的系統。
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
【研究生學位課程教學管理質量保障體系】相關文章：
談對提高專業學位研究生教育質量的思考02-25
研究生學位論文寫作規范12-06
大學研究生學位論文撰寫03-27
研究生學位論文答辯12-08
研究生學位論文答辯的技巧03-11
研究生學位論文答辯規范11-14
研究生學位論文格式規范11-14
研究生學位論文答辯詳解12-07
- 相關推薦