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高校眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革的思考
[論文關(guān)鍵詞] 眼視光學(xué) 專業(yè)課程 雙語教學(xué)
[論文摘 要] 我國的眼視光學(xué)發(fā)展水平與歐美國家存在很大差異。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、科技的迅猛發(fā)展﹑國際交流的日益擴展,提高眼視光學(xué)學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識的能力,我國有必要迅速開展眼視光學(xué)教育的雙語教學(xué)。然而,真正實現(xiàn)這一雙語教學(xué)任務(wù)還面臨許多問題,這值得我們?nèi)ド钏肌?
為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、科技的迅猛發(fā)展和國際交流的日益擴展,提高眼視光學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識的能力,眼視光學(xué)專業(yè)課程的雙語教學(xué)應(yīng)運而生。目前,國內(nèi)各地區(qū)的雙語教學(xué)有了不同程度的進展,但要真正實現(xiàn)雙語教學(xué),還面臨著諸如教學(xué)模式、師資、考核評價機制等方面的一些困難,以下將對此進行一些思考。
一、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革的必要性
1. 我國高等院校眼視光學(xué)的教育現(xiàn)狀
眼視光學(xué)的專業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已有100多年歷史。目前,眼視光學(xué)專業(yè)在美國是第三大獨立醫(yī)療保健職業(yè),視光師是提供眼視覺醫(yī)療保健通訊服務(wù)的最主要群體之一[1]。在我國和許多亞洲國家,該學(xué)科一直處于空白狀態(tài),直到20世紀70年代才開始有系統(tǒng)的眼視光學(xué)研究。直到目前為止,我國尚未出現(xiàn)獨立培養(yǎng)眼視光學(xué)博士生的高等院校,這說明與發(fā)達國家的眼視光學(xué)發(fā)展水平相比,我國在眼視光學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)方面尚存在很大差距。
2. 眼視光學(xué)教育資源的現(xiàn)代化、國際化
目前,國內(nèi)仍然相當(dāng)缺乏眼視光學(xué)領(lǐng)域的高等教育資源,相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)全面開展對內(nèi)、對外交流活動,利用現(xiàn)代教育技術(shù),聯(lián)合開發(fā)各種眼視光學(xué)專業(yè)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程,建立眼視光學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫,充分吸收國外先進的辦學(xué)理念和方法,這也充分體現(xiàn)了教育國際化的思想。而無論是從眼視光學(xué)專業(yè)課程的自身特點來看,還是從人才培養(yǎng)的角度來看,都有必要采用雙語教學(xué)這種新興的教育模式。目前,多所眼視光學(xué)專業(yè)院校加入國際隱形眼鏡教育者聯(lián)合會(IACLE)正是基于此目的。
3. 傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)主要強調(diào)專業(yè)知識的培養(yǎng)和實踐能力的訓(xùn)練。其中,英語教學(xué)僅限于開設(shè)一門專業(yè)英語課程,由老師英譯中式地講解一遍,內(nèi)容主要是一些英語科普文章,既枯燥又無實用性,雖然學(xué)生英語考試成績不錯,但畢業(yè)后并不具備用英語表達和交流的能力。毋庸置疑,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的要求。
二、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革存在的主要問題和改革方法
1. 應(yīng)與眼視光學(xué)實際情況相結(jié)合
首先,雙語教學(xué)改革的關(guān)鍵是師資問題。盡管一些重點大學(xué)的教師學(xué)歷層次較高,多是碩士、博士,但能夠流利、標準地進行英語交流的并不多,更不要說用英語進行專業(yè)授課。其次,許多老師的發(fā)音不夠規(guī)范或不能清楚地表達教學(xué)內(nèi)容,影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,也干擾了他們對英語的學(xué)習(xí)。從事雙語教學(xué)的教師,不僅要具備所授課程扎實的專業(yè)知識,而且要有較高的外語水平。教師只有具備了較為深厚的英語基礎(chǔ),才能實現(xiàn)用英語備課、會話、批改作業(yè),才能更好地發(fā)揮其雙語教學(xué)的主導(dǎo)作用。[2]因此我們應(yīng)該加大教師出國培訓(xùn)力度,大力培養(yǎng)具有先進教育理念的雙語型教師。
當(dāng)然我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力,在某種程度上,學(xué)生的外語水平也是決定雙語教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。雙語教學(xué)不僅要求教師具備良好的外語能力,也要求學(xué)生有一定的外語基礎(chǔ),即除了公共外語外,還應(yīng)掌握一定數(shù)量的專業(yè)外語詞匯。否則,學(xué)生思維的主動性、連貫性、創(chuàng)造性就會被阻斷,從而影響雙語教學(xué)目標的完成。因此,我們在試行雙語教學(xué)時,應(yīng)對學(xué)生的英語口語和聽力進行強化訓(xùn)練,使學(xué)生達到“學(xué)會用英語表達”和“用英語學(xué)知識”的雙重目標,從而迅速實現(xiàn)從“用英語學(xué)習(xí)”到“用英語表達”,再到“用英語思維”。另外,我們還要根據(jù)不同學(xué)校、教師、學(xué)生的情況,將英語教學(xué)進行滲透、整合等不同方面的定位。
2. 應(yīng)與眼視光學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革相結(jié)合
所謂雙語教學(xué),是指在課堂上能夠熟練運用漢語、英語兩種語言進行學(xué)科的教與學(xué),師生共同進入一種真實的漢語和英語語境,并熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的效果。比如在講解某些眼視光學(xué)定義、概念時,教師使用標準的英語來講解,中間用漢語穿插講解。雙語教學(xué)改革必須以正確認識英語與專業(yè)課的關(guān)系為前提,其中用英語講授專業(yè)課,不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的英文詞匯,更重要的是掌握語言所表達的內(nèi)容,兩者不能脫節(jié)。采用雙語教學(xué)方法,所占用的課時比傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)要多,如何用最少的時間傳授最多的知識,也是我們關(guān)注的問題。由于眼視光學(xué)專業(yè)課內(nèi)容較多,為了保證講課質(zhì)量,我們將一些課程進行了整合和壓縮,如可以將眼鏡學(xué),視光學(xué)理論與方法中老視的驗配這一章節(jié)放在一起講授;將視光學(xué)理論與方法里面的調(diào)節(jié)和雙眼視覺學(xué)中的調(diào)節(jié)、集合等放在一起講授。
3. 應(yīng)與眼視光學(xué)實習(xí)相結(jié)合
眼視光學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué),屬于經(jīng)驗科學(xué)的范疇,因而嚴格的技術(shù)工作實踐對于眼視光人才的成長和發(fā)展起著決定性作用,技術(shù)工作能力則主要從眼視光實踐中獲得。眼視光實踐的過程,是對眼視光學(xué)知識進行綜合判斷、邏輯推理的認識過程,是一個學(xué)習(xí)和運用辯證思維方法的過程,考驗了雙語教學(xué)的難點。為了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力,教師可以安排學(xué)生到大城市一些大型的視光中心或診所、具有很高知名度的眼鏡公司去實習(xí),讓他們有更多的機會練習(xí)英語,逐步實現(xiàn)將學(xué)生引向?qū)嶋H應(yīng)用英語的目的。
4.應(yīng)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
雙語教學(xué)方式,不但為學(xué)生今后直接閱讀外文資料打下良好基礎(chǔ),而且是利用信息技術(shù)獲取追求知識、駕馭知識的重要手段。眼視光學(xué)人才只有始終堅持追求知識,及時更新知識結(jié)構(gòu),不斷拓寬知識視野,才能立足于眼視光學(xué)的學(xué)科前沿。
三、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)
需要科學(xué)的考核系統(tǒng),理論與實踐并評
考核評價機制的改革是成功實施雙語教學(xué)的重要保障。要進行雙語教學(xué),真正實施素質(zhì)教育,必須改變舊有的評價手段、評價內(nèi)容和評價方法,形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制,鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展,重視學(xué)生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養(yǎng),惟其這樣,雙語教學(xué)才能真正開花結(jié)果。我們可以制定適應(yīng)教學(xué)需求的“英語筆試+口試”或中英文結(jié)合的筆試等考核方式,這樣既符合雙語教學(xué)的目的,又可以考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度,反映學(xué)生的英語能力,從而實現(xiàn)雙語教學(xué)改革的目的。另外,對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價,必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來,還要特別重視學(xué)生提高能力的過程和發(fā)展的潛能。只有建立這樣的發(fā)展性評價,才可能科學(xué)公正地反映學(xué)生在雙語教學(xué)中的努力與成果,從而為激發(fā)并維持學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性提供另一種推動力。
總之,21世紀的中國眼視光學(xué)教育迫切呼喚雙語教學(xué),但要真正實施雙語教學(xué),還將面臨諸多實際問題,這些都需要我們?nèi)ニ伎�。在某種意義上,只有建構(gòu)起新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊伍和評價機制,才能保證雙語教學(xué)的真正落實。
參考文獻:
[1] Woodruff,CE. The Evolution of Optometric Education in America[J]. Optometry,2001(12):779-786.
[2] 張紅偉,陳榮.四川大學(xué)雙語教學(xué)改革的探索與思考[J].高校教育管理,2007,1(5):81-84.
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