把學生帶進快樂寫作的殿堂論文

把學生帶進快樂寫作的殿堂論文

　　三年級是學生寫作文的起步階段。“萬事開頭難”，如何培養三年級學生寫作的興趣，把他們帶入快樂寫作的殿堂呢？筆者結合自己的教學實踐，談談個人的幾點體會。

　　首先，多年的語文教學讓我們深深地感到，不少學生不喜歡寫作文，甚至提到“作文”二字就頭疼。究其原因，我想，主要是因為：

　　（1）過分呵護，禁錮了學生走向生活。

　　審視當今學生的生活現狀，學生中一大部分每天往返家校的方式是家長用車接送，只有個別學生每天是自己步行或者坐公交車。因此他們失去了感受周圍變化的機會，不能自由地觀察身邊的草木、景致，沒有機會體察人情世俗，生活的空間無意中縮小為家庭和學校兩點。

　�。�2）偏重學業，剝奪了學生的自主意識。

　　亞里士多德講過：“閑暇出智慧�！比欢�現在的學生雖然有雙休日，但是他們就在這短短的兩天時間里，除了要完成老師布置的家庭作業外，還要忙于上“雙休日的學科補習班”、“長年練琴”、“書畫班”等。這樣一來，我們的學生沒有時間看看外面精彩的世界、讀讀自己喜愛的書、做做自己喜愛的事，沒有屬于自己思考的時間，負擔過重必然導致膚淺。

　�。�3）單一休閑，弱化了學生的探求能力。

　　現在的孩子大多數都是獨生子女，他們在難得的閑暇里，很少找自己的伙伴玩耍，基本上是關在自家的屋子里看電視，或者上網玩游戲。這種單一的休閑方式，使孩子喪失了主動探索周圍事物的能力，生活的源泉不豐盈，作文的溪水面臨著斷流，更談不上有個性了。

　　那么，如何把三年級學生帶入快樂寫作的殿堂呢？筆者認為應該從以下幾方面著手：

　　一、適度放手，豐富活動，讓學生在生活實際中盡情體驗。

　　葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流不停息�！薄扒蓩D難為無米之炊”，這“米”就是指豐富的生活。學生要想有話可說，必須從生活中找“米”。因此，作為家長一定要讓孩子多接觸社會、親近自然，用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感悟，讓豐富多彩的各類活動回到學生的生活中，增加學生的人際交往，增加面對問題、解決問題的機會。少先隊活動、體育活動、綜合實踐活動、探究活動、體驗活動……不是可有可無的裝點，而是學生豐盈生命、發展個性、健康成長的必需天地。

　　二、控制作業，廣泛閱讀，讓學生在浩瀚書海中自由翱翔。

　　學生在學習語文的過程中，一定要有足夠的閱讀量，才能真正提高語文水平。特別是三年級學生，應該有較多的自由支配的時間，作為老師，不要用作業填滿學生的課余生活，應該還時間于學生，還自由于學生，還靈性于學生，還個性于學生，讓他們有可能在閑暇中自由地交談、敢說想說的話、能做想做的事、可讀愛讀的書！作為老師，不要布置過多的語文作業，應該引導學生、鼓勵學生抽出大量的時間來讀書。教師可組織班級讀書會，在學生中廣泛開展“我讀書，我快樂”的讀書活動，營造閱讀氛圍，讓學生在群體閱讀中交流閱讀的感受、獲得讀書的樂趣，讓每個學生通過廣泛閱讀，積累語言，豐富個人的語文資源。

　　三、利用媒體，創設情境，為學生體驗生活和積累語言提供條件。

　　目前，已經進入了教育現代化的時代，因此，我們語文老師應該注重運用多媒體教學作文，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的寫作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如：三年級上冊第一單元的作文教學，這是學生第一次正式學寫作文，為了讓學生有話可說、有話可寫，我是這樣教學的：課前制作了“大掃除”、“招待客人”等多媒體課件，課上讓學生觀看課件，然后再結合自己的生活實踐，說說“大掃除”、“招待客人”這些事情的全過程，在學生口述的基礎上，再指導他們按一定的順序將這些事情寫下來。通過教學，學生覺得有話可說，也有話可寫，并且寫出了非常優秀的作文。

　　四、注意滲透，重視講評，為學生學習習作調動積極性。

　　三年級是學生學習習作的起始階段，在這一時期，教師一定要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。具體做法是：

　　1、以說促寫，提高寫作技能。

　　在平時的語文教學中，我們常常碰到這樣一些學生：說話時滔滔不絕，可寫起作文來卻寥寥數筆。這是因為“說”在生活實踐中用得較多，而“寫”卻較少，沒有實踐就無話可寫。因此在三年級的寫作訓練中，教師應該舍得花大量的時間來引導學生練說，引導學生說具體、說生動，然后再練習寫作，把“說”和“寫”結合起來。這樣既提高了學生的口頭表達能力，又提高了書面語言表達能力。

　　2、重視講評，享受成功的喜悅。

　　小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。在作文講評課上，我是這樣嘗試的：讓學生讀自己寫的作文，其他學生仔細聆聽，然后啟發學生評價，重點說說：哪些地方寫得較好？為什么？哪些地方需要改進？學生的興趣被激發了，都能踴躍發言，這時我會及時給予他們表揚和鼓勵；然后再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，讓他們面對全班同學朗讀自己的習作，使他們產生一定的成功感。每一個學生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然形成了一種喜歡寫作的氛圍。總之，在中年級的作文教學中，我們一定要通過多種渠道，豐富學生生活，激發寫作欲望，把他們帶進快樂寫作的殿堂。

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