新課標下初中物理教學創新思考論文
摘要:本文主要結合初中物理教學的相關內容，進行物理教學創新方法的探究，希望學生能在創新教學法的帶動下，更好的進行物理學習，從而能深化學生的物理學習意識，強化學生的物理學習理念。
關鍵詞:新課標;初中物理;教學創新
創新是民族進步發展的靈魂所在，更是科學研究的寶貴財富，物理是一門自然科學的學科，其教學的效果與教學創新有著直接關系。初中物理學科始終被認為是初中階段最難的學科之一，所以教學中使用傳統封閉的教學方法是無法滿足現有教學需求的，這就要在物理教學中重視學生的主體地位，創新教學新方法，能讓學生的物理學習積極性提升，進而獲得物理學科的成績提升。
一、利用實驗教學激發學生學習興趣
創新意識的培養是開展科學研究工作時所必須要擁有的個人能力。若想有效地培養初中生的創新意識，便需要從培養學生的學習興趣做起，讓學生能夠在興趣的帶動下積極投入到學習當中，不斷深化自身思維，有效培養創新意識。物理學科中很多實驗能夠將各種奇妙的物理現象展示出來，因此在物理學科的教學工作中，需要對物理實驗生動、形象的特點進行有效利用，要通過實驗對學生進行引導，讓學生能夠從物理實驗的過程和現象當中更好地對物理規律以及相應的物理概念進行深入理解。同時，物理實驗的開展能夠非常自然地為學生創設出良好的學習情境，能夠加強學生對物理規律的體驗，因此利用物理實驗能夠非常有效地激發學生對物理學習的興趣，從而有效地對學生的創新意識進行培養[1]。例如，在學習壓強相關知識點時，很多學生在液體壓力與重力之間的概念上容易出現混淆，還有些學生認為重力與壓力是相等的。這時教師便可以通過實驗的方式引導學生，讓學生能夠在實驗當中對這兩個概念進行更好地理解，讓學生走出誤區。首先，要使用三個底面積相同，整體質量也相同但是開口處不一樣的容器;之后將相同體積的水用量筒倒入容器當中;再將這三個容器用天平進行稱重并記錄下來。那么在這種情況下非常明顯液體重力是相同的。但是不同形狀的容器將會使得其內部的.液體具有不同的高度，這便會使得底部壓力也有所不同。在實驗當中學生進行仔細觀察，能夠對這些知識點進行更加深化地理解，并且能夠提高學生的興趣。
二、應用多媒體教學法發揮學生的學習主體性
多媒體教學法的使用是將文字、影像、視頻、動畫結合在一起的教學新方式，能通過直觀的信息技術教學手段使用，打破傳統教學中以教師講授為主的課堂教學方法，而沒有實際情景教學引入，讓學生能在理論知識學習中，直觀的了解到知識的具體應用細則。多媒體教學法的使用能為學生提供逼真、生動的學習新環境，能讓師生間的交流更加順暢，也能更好的培養學生的自主學習能力，使得學生的創新思維意識得到更好的強化，繼而使教學質量有提高。初中物理課堂教學中，教師使用多媒體教學法能讓學生對物理有直觀的感悟，進而能對學生創造性思維能力進行有效的培養，學生能在親身參與中對物理認知結構有了解，從而能深化課堂教學的效率，也能提升課堂教學的效果。例如，課堂教學中教師為學生講授《能量的轉化與守恒》時，由于能量轉化過程中很多內容是不可觸及的，所以學生僅能重視能力損失的表象，而忽視能力間的轉化，教師可以通過多媒體教學手段對其過程進行細致的分析，也能為學生分步演示能力守恒的真諦所在[2]。
三、物理科學方法培養學生創新能力
物理科學方法所指的便是人們在對物理現象進行認識和研究的過程中，運用實踐或者理論手段達到研究的目的。學生可以通過掌握物理科學方法加強自身創新能力的培養。因此，物理教學工作中必須要重視對科學結論的應用，同時還需要對研究科學結論過程中所使用的物理方法進行有效總結，也既是通過滲透科學方法以及基本規律的最基本的方法。相比于物理知識所具有的特征，物理學科的科學學習方法一直都在探究知識的過程中當中，容易被學生所忽略。這時便需要教師在開展教學工作時能夠充分重視對理論與實踐的創新。只有教師能夠對學生進行積極有效地創新意識培養，才能夠使得學生在學習中能夠真正地接受到創新意識的鍛煉，從而提高學生的創新意識，讓學生在發展的道路中更好地進行創新，更好地對世界進行理解，并讓學生能夠研究出更多的物理知識理論。例如，在伽利略理想實驗當中，可以通過保持斜面角度不變，滑塊下落的高度不變，僅將木板的粗糙度進行變化。通過這樣的方式開展實驗，能夠有效地讓學生掌握控制變量的方法，這樣便可以非常好地解決相關的其他問題，使得學生的思維變得更加活躍。
四、在開放的環境當中培養創新精神
創新人才的培養需要教師對學生進行長期的創新意識和創新文化的熏陶。因此，學校與教師應當重視與創新相關的敢想、敢說、敢做的良好學習氛圍。教師必須要在教學過程中走入到學生群體當中，與學生形成良好地交流，對待每一個學生都要真誠以待，要允許學生對自己提出質疑，對自己的想法提出不同的見解。當教師的行為或者理論出現了錯誤的時候，更加應當對學生的正面反駁給予鼓勵和容忍。同時，初中物理教師應當對學生的創新行為進行積極的鼓勵，并給予學生表揚和支持。對于學生在創新過程中所出現的思想錯誤，教師要積極地幫助學生進行思想或者思路的轉變，并鼓勵學生繼續開展自己的創新。在學生進行創新的過程中，即使學生能夠的到的成果非常少，教師也應當對學生給予肯定。只有在開放和創新的良好環境當中，才能夠為學生的創新提供更好的土壤。
參考文獻
[1]張尚榮.創新教學創造快樂——新課標下的初中物理教學之我見[J].吉林教育，2017:21-22.
[2]張廣華，張鑫.初中物理教學在新課標下的改革創新[J].赤子(上中旬)，2013:13-14.
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