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論高中物理實驗教學(xué)有效性論文
【摘要】實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升,就目前來看,高中物理教學(xué)因相關(guān)因素的影響導(dǎo)致實驗教學(xué)有效性無法發(fā)揮出來,本文將對高中物理實驗教學(xué)實施現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并制定有效教學(xué)對策,促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);問題;對策
物理教學(xué)作為一門自然學(xué)科,與實驗關(guān)系緊密,通過物理實驗教學(xué)的開展加深對物理理論知識的深入了解,有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)物理實驗教學(xué)的有效性提升。本文分別從物理實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析、高中物理實驗教學(xué)問題探析、促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)開展的有效對策三個方面來闡述。
一、物理實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析
實驗教學(xué)對于自然學(xué)科教學(xué)的實施具有至關(guān)重要的作用,甚至對教學(xué)目的能否順利實現(xiàn)產(chǎn)生決定性影響。高中物理教學(xué)不應(yīng)單純實施理論灌輸,傳統(tǒng)教學(xué)手段只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感,基于此,教師應(yīng)適當(dāng)開展實驗教學(xué),一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一方面符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。實驗教學(xué)生動直觀,將實驗教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中,能深化學(xué)生對理論知識的深入理解,促進(jìn)學(xué)生動手操作能力提升,有利于物理教學(xué)水平的提高?偟膩碚f,在高中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)是符合物理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的,值得應(yīng)用。
二、高中物理實驗教學(xué)問題探析
在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)有利用物理教學(xué)活動的有效實施,就目前來看,高中物理實驗教學(xué)活動實施中存在諸多問題,主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個方面,詳情如下:
。ㄒ唬┙處煂用。教師作為教學(xué)活動的實施者,引導(dǎo)者,對教學(xué)效果起到直接影響。就目前來看,教師在實驗教學(xué)中會布置過多實驗試題,使學(xué)生主觀能動性難以得到發(fā)揮,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,對高中物理教學(xué)的開展起到負(fù)面影響。此外,試題化物理實驗無法發(fā)揮自身作用,無法將抽象的物理知識全面地展示給學(xué)生,最終導(dǎo)致尤其的教學(xué)效果無法實現(xiàn)。
。ǘ⿲W(xué)生層面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對象,是學(xué)習(xí)的接受者,就目前來,學(xué)生實驗技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論知識,主要表現(xiàn)在:學(xué)生對儀器使用方法不太了解,對實驗儀器原理研究不深,導(dǎo)致物理實驗最終失敗。
三、促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)開展的有效對策
綜上,筆者對高中物理實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,從中發(fā)現(xiàn)諸多問題,主要集中在教師與學(xué)生兩方面,為促進(jìn)高中物理教學(xué)活動的實施,應(yīng)采取多種教學(xué)對策,對教學(xué)模式加以創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用微課教學(xué),詳情如下。
。ㄒ唬﹦(chuàng)新教學(xué)模式。我國教育教學(xué)領(lǐng)域受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制由來已久,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師教學(xué)創(chuàng)新性不夠,這些問題都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響;诖耍處煈(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段,對教學(xué)模式加以創(chuàng)新,使實驗教學(xué)活動得到有效落實。通常在高中物理實驗教學(xué)中,都是教師首先進(jìn)行實驗,然后學(xué)生再根據(jù)教師的操作步驟自己動手進(jìn)行實驗,然而由于各個學(xué)生的接受能力不同,很多學(xué)生在自己動手實驗中經(jīng)常容易忘記實驗的步驟,導(dǎo)致實驗失敗或無法繼續(xù)進(jìn)行下去。利用多媒體技術(shù)則能夠有效的幫助學(xué)生加深記憶,同時,教師還可以將實驗的步驟分成圖片的形式,在學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗時將其展示出來,讓學(xué)生在忘記實驗步驟時能夠通過圖片中的步驟繼續(xù)進(jìn)行實驗,也能夠使學(xué)生在實驗失敗后,可以仔細(xì)觀察圖片中的步驟,找尋自己實驗中的錯誤所在。例如,在學(xué)習(xí)《研究閉合電路》這一小結(jié)時,教師可以首先利用多媒體技術(shù)的動畫形式,將閉合電路的組成實驗向?qū)W生演示并講解一遍,隨后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗,并把其中的每一個步驟都做成圖片放在多媒體播放器上。同時,教師還需要觀察每一位學(xué)生的實驗步驟,在學(xué)生遇到問題時引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片步驟,讓學(xué)生自己思考實驗中的問題所在,以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣。在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)置有效教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生猜想,為落實物理實驗教學(xué)的開展,教師可采取小組合作模式,通過學(xué)生的溝通交流來掌握物理知識。例如在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)內(nèi)容時,為促進(jìn)其實踐能力應(yīng)組織相關(guān)實驗,由學(xué)生參與完成,與此同時,教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),思考摩擦力同什么因素相關(guān)?通過相關(guān)實驗,學(xué)生加深了對摩擦力的認(rèn)識,通過小組討論得出相關(guān)結(jié)論,教師可指導(dǎo)得出最終結(jié)論。通過這一舉措,一方面激發(fā)學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識,另一方面使學(xué)生分析問題能力得到提升,進(jìn)一步保障物理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
。ㄈ⿷(yīng)用微課教學(xué)。物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)重要組成內(nèi)容,為促進(jìn)實驗教學(xué)效果,教師應(yīng)將微課教學(xué)應(yīng)用其中,通過微課程來向?qū)W生展示相關(guān)資料,并對學(xué)生合理引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考,加深對問題的研究。通過這一對策有利于學(xué)生自主實驗設(shè)計能力的提升。例如教師在對“力的分解”進(jìn)行講述時,通過微課程對實驗結(jié)果進(jìn)行展示,幫助學(xué)生掌握基本信息。例如:通過對斜坡角度而運(yùn)用彈簧測力計進(jìn)行力的測量,基于此,學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求對不同砝碼下拉力的大小進(jìn)行計算,這是,學(xué)生通過微課程掌握了相關(guān)實驗知識,為落實實驗教學(xué),教師應(yīng)對學(xué)生合理應(yīng)對,待學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后設(shè)計物理實驗,學(xué)生結(jié)合設(shè)想來演示實驗方案,從中發(fā)現(xiàn),學(xué)生可從微課中學(xué)到相關(guān)知識,并將其運(yùn)用在實驗設(shè)計中,促進(jìn)學(xué)生設(shè)計物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘,并讓學(xué)生掌握多角度分析問題的好習(xí)慣,有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上,筆者對高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,為促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效實施,應(yīng)采取多種教學(xué)對策,創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、應(yīng)用微課教學(xué),進(jìn)一步提高高中物理實驗教學(xué)的有效實施。
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