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初中歷史與社會教學(xué)研究論文
摘要：知識經(jīng)濟(jì)時代，如何引導(dǎo)教育健康發(fā)展日益成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點。PISA（國際學(xué)生評價項目）以其獨特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路。作者深入學(xué)習(xí)、分析PISA獨特評價理念，并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會課程教學(xué)中，以期提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：PISA學(xué)習(xí)興趣;綜合探究;編碼評分
PISA指國際學(xué)生評價項目（TheProgrammeforInterna鄄tionalStudentAssessment），是由OECD（經(jīng)濟(jì)合作組織）組織的，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的一項大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項目。PISA的口號是：評價學(xué)生現(xiàn)實生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識和技能。OECD從社會生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)作為PISA評價的基本內(nèi)容，目的是評價15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起PISA每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力，2003年評價重點是數(shù)學(xué)能力，2006年重點評價科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點。PISA是目前最重要的國際教育評價項目之一，對世界各國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價理念有直接的關(guān)系。PISA的一些有效做法對目前我國基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學(xué)有著一定的借鑒意義。
一、從海量的信息中來
PISA的分析結(jié)果顯示：學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)，能否充分運用學(xué)習(xí)資源，是導(dǎo)致學(xué)生成績產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟(jì)投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。PISA再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學(xué)實踐中，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，不同教師有不同的觀點。我認(rèn)為，21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)不可避免地對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學(xué)生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息。將好的素材應(yīng)用于課堂，增強課堂活力，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在上綜合探究三如何認(rèn)識區(qū)域———以南非為例前，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料。通過課外閱讀，學(xué)生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動。收集資料的過程是學(xué)生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是課外拓展對學(xué)生深入理解南非大有裨益。同時學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入，教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵其更好地學(xué)習(xí)。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時間不長，但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生，有助于情感態(tài)度價值觀達(dá)成共鳴。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材，并充分地挖掘運用，這對于取得教學(xué)成效，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進(jìn)作用。
二、到實實在在的生活中去
目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生關(guān)注社會生活。實驗室可以使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會。社會生活對學(xué)生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會產(chǎn)生極大的興趣。因此，我們應(yīng)該利用一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會或者將學(xué)生帶出教室，參與社會調(diào)查，投身公益活動。參與實踐，貼近社會，在社會大課堂中提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學(xué)生關(guān)注社會、思考社會問題，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感。人教版歷史與社會教材中，每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括：材料研習(xí)和運用；體驗與思考；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法，有助于增強學(xué)生的社會探究能力和實踐能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)切實從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學(xué)資源和教學(xué)意義。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單的社會調(diào)查報告，讓學(xué)生真正體會“從實踐中來，到實踐中去”的意義。學(xué)生在撰寫有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、可喜變化，還可以增強建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風(fēng)土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
三、一切為了學(xué)生的發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！痹诮虒W(xué)活動中，有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習(xí)的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照PISA的評分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。PISA所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習(xí)的反饋作用有很好的啟發(fā)。PISA的編碼代表三種分?jǐn)?shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分，末位是按照學(xué)生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從PISA開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出PISA不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運用知識和技能可不可以最方便地解決問題。PISA這樣的設(shè)計體現(xiàn)重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過程，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展�！备鶕�(jù)PISA評價理念，我嘗試在歷史與社會的練習(xí)中采用它的編碼評分方式，在教學(xué)實踐中體會PISA對教育效果的反饋機(jī)制。我將測試題重新設(shè)置了評分標(biāo)準(zhǔn)，以期增強教學(xué)效果。閱讀材料，回答問題。XX年中國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）能源消耗和主要污染物排放情況問題1：環(huán)境污染分析表格數(shù)據(jù)，你認(rèn)為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中還存在什么問題？（3分）雙位編碼評分標(biāo)準(zhǔn)：滿分：編碼為31：比較XX年情況和指標(biāo)數(shù)據(jù)，得出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問題。編碼為32：分析能耗和污染兩項指標(biāo)從而得出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問題。部分得分：編碼為21：單指出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問題。編碼為22：比較XX年情況和規(guī)劃指標(biāo)，籠統(tǒng)概括出問題所在。編碼為11：單指出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問題之一。編碼為12：單指出XX年的問題所在。零分：編碼為01：單描述“十一五”規(guī)劃的兩項約束性指標(biāo)。編碼為02：單描述XX年我國兩大指標(biāo)的情況。編碼為99：沒有作答。問題2：環(huán)境保護(hù)為響應(yīng)國家提出的“努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會”的號召，學(xué)校團(tuán)委發(fā)起“節(jié)能減污從我做起”的倡議活動。請在節(jié)能或減污中任選一個方面，列舉日常生活中你的三種具體做法。（3分）我選擇（節(jié)能或減污）。我的具體做法：單位編碼評分標(biāo)準(zhǔn)：滿分：編碼為3：任選一方面，并回答出三條符合題意的具體措施。部分得分：編碼為2：任選一方面，并回答出兩條符合題意的具體措施。編碼為1：任選一方面，并回答出一條符合題意的具體措施。零分：編碼為0：籠統(tǒng)回答節(jié)能、節(jié)水、環(huán)保等措施。編碼為9：沒有作答。本題以當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的突出問題———環(huán)保和節(jié)能為入手點，考查學(xué)生觀察能力、獲取信息能力及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。從編碼評分標(biāo)準(zhǔn)中可以比較清晰地反映出學(xué)生思維過程的差異性，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，深入挖掘未答對學(xué)生的問題所在。有利于教師清晰地反思教學(xué)過程，對于幫助學(xué)生對癥地解決學(xué)習(xí)問題起到事半功倍的效果。這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)更有利于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。PISA這一國際學(xué)生評價項目具有獨特的評價理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會課程的教學(xué)、檢測、評價也有很好的指導(dǎo)作用。
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