當前農村小學音樂情境教學初探的論文

當前農村小學音樂情境教學初探的論文

　　一、實施生活情境教學

　　音樂無法離開現實生活，現實生活之中處處皆有音樂。將現實生活引入到音樂課堂之中，能夠豐富音樂課堂中的實際內容，讓學生們從生活的經驗以及客觀事實做起，在不知不覺當中得到學習音樂所具有的情感體驗，進而深化對于生活的認識。

　　二、實施奇幻情境教學

　　在引起了學生們注意之后，再采取多媒體手段，創設出森林環境，呈現在學生們眼前的是美麗而神奇的森林，大量動物在迎接他們，唱著歌歡迎大家的到來。學生們馬上就充滿了興趣，為眼前情景所深深地吸引。此時，我再進一步指導學生們傾聽各種動物所發出的叫聲，并且引領學生們模仿各類動物所發出的叫聲，盡管沒有見到真實的動物，但是學生們能夠立足于音樂感受到獅子的威武、老虎的氣勢、大象的憨態可掬。如此一來，就能激發出學生們的學習需求，刺激其求知欲望，從而實現培養學生學習興趣之目的。在教師進行引導之后，學生們在聽辨與模仿之時就會展開合理的想象，盡情地發揮出自身想象力以及模仿能力。一些學生表現出自己好像是一只威風八面的雄獅，一些學生表現出自己好像是一只活潑可愛的小兔子。這樣就能調動起學生的學習積極性，活躍音樂課堂的學習氛圍，從而培養起他們強烈的創新意識，活躍了學生群體的思維，而且還能為下一教學環節奠定很好的基礎。

　　三、實施游戲情境教學

　　游戲是小學生生活中十分重要的內容，非常符合這一年齡段學生好動又好玩的天性。在小學音樂課堂總恰當地選擇小朋友們所喜聞樂見的游戲形式，十分有利于激發出他們學好音樂的強烈興趣。在教學過程中，經常會用到的游戲主要有：找朋友、演雙簧、搶紅旗以及猜一猜，等等。不管是哪種游戲，對于學生均具有十分強烈的吸引力。孩子們愛玩的天性決定了他們愿意參與到教師為其精心設計出來的游戲之中。在復習階段，為了能夠鞏固他們所學過的各首歌曲，我專門設計出“開火車”游戲。其主要內容為：由教師來做火車司機，唱出歌曲當中的任意句子，再由學生們進行接唱。唯有唱得正確的學生，才能坐上由教師駕駛的小火車。學生們一個個熱情洋溢，紛紛要求參加，玩得不亦樂乎。做好開火車游戲的目的就在于讓小學生們能夠樂于開口進行大膽地演唱，從而讓學生們真心感受到成功所帶來的喜悅，這樣就能培養學生們積極表現的意識，從而讓他們在玩中學、樂中學和學中玩。在小學音樂課堂中借助于游戲形式，能夠讓教師們樂于教，讓學生們樂于學，拓展出一條成功的音樂教學之道。

　　四、實施提問情境教學

　　教師應用具有引導性和挖掘性特點的提問，能夠充分啟發小學生群體的積極思考，更好地充分發揮出其所有學生的積極性，引導其實施更加自由地探索，培養其對于音樂所具有的感知能力、理解能力與表現能力。比如，在欣賞音樂《龜兔賽跑》之前，教師可以設問：“小兔子與和小烏龜的動作分別有哪些特點？代表小兔子與小烏龜的音樂分別有哪些特點?”這樣就能啟發學生們對音樂作品進行認真思考，引導其更加自由地進行探索，分析與比較作品在不同音區，運用不同速度和節奏進行演奏所表現出來的音樂形象是不是相同，其后就能得出以下結論：小兔子的音樂節奏顯得緊湊而且短促，音區較高，速度很快；小烏龜的音樂節奏顯得寬廣，音區較低，速度很慢。音樂位于不同音區之中，運用不同速度和節奏進行演奏時，所表達出來的音樂形象也是不一樣的。這樣一來，不但能夠調動小學生們的學習主動性，而且還能培養其音樂分析能力以及音樂感知能力、理解能力。在此基礎之上，就能讓小學生們依據自身之理解，伴隨著音樂節奏進行表演，從而使音樂課堂氣氛達到了高潮，從中學習小烏龜那種勤勤懇懇和腳踏實地的精神，而不能學習小兔子那樣驕傲自滿的精神，從而實現運用音樂來育人之教學目的。

　　五、結束語

　　總之，情境教學在農村小學音樂教學中具有十分重要的作用。對情境進行創設，不但能夠引起小學生們的高度興趣，而且還能吸引他們的注意力，激發其想象力，提高其學習的主觀能動性，將其從教科書中解脫出來，讓其真切地感受到學習之情趣，從而取得事半而功倍之效果�？梢�，教師唯有創設出合理的情境，才能更好地激發出農村小學生的音樂學習興趣，進而提升音樂課堂教學的質量。

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