獨立學院學風建設問題與對策論文
摘要：學風狀況是社會衡量獨立學院的育人環境和社會聲譽的重要指標之一。獨立學院的學風整體是好的，但也存在一些問題。問題的背后有其原因。本文針對這些問題和原因，提出適合獨立學院學風建設的對策。
關鍵詞：獨立學院；學風建設；問題；對策
學風，主要是指學生在學習方面的精神風貌，他是學習紀律、學習目的、學習態度、學習方法等各方面的綜合反映，是學生在校學習過程中所表現出來的精神面貌，是學生在學校中經過長期的教育和影響逐步形成的行為風尚。學風既是大學精神的集中體現，也是衡量和評價一所大學育人環境和社會聲譽的重要標志。由于獨立學院的特殊地位，其學風建設更是引起人們的廣泛關注。獨立學院的學風總體是好的，但也存在一些突出問題。
一、獨立學院學風建設的問題
1、學習紀律上，自由散漫獨立學院的大部分學生入學起點比較低，這在一定程度上反映了他們一直以來的學習態度和學習習慣。十多年來的學習習慣在相對寬松的大學生活中表現為學習紀律上的散漫和生活中的隨心所欲。于是出現“管得嚴來上，管得松就曠”的局面。
2、學習目的上，搖擺不定一方面，獨立學院的大部分學生缺乏主見，他們習慣了被人安排學習與生活，他們很少為自己設立明確的學習目標。另一方面，一些學生認為，經歷了辛苦的高中學習緊張的高考，進入大學后理所當然應當輕松一點，因此在學習上放松了要求。與此同時，大學本身“嚴進寬出”的特點在客觀上降低了學生學習的主動性和積極性。
3、學習態度上，得過且過首先，一些學生聽從父母的意見，選擇“熱門”專業或者是父母本身從事領域的專業；還有一些學生由于對大學專業的不了解，隨意地選擇所學專業，這都造成學生對專業不感興趣。其次，多數學生認為學業只需要達到基本要求即可，無需努力拼搏。因此上課不認真聽，考試臨時抱佛腳；追求享樂，沉溺于網絡游戲，談戀愛。
二、獨立學院學風建設存在問題的原因
之所以會存在上述問題，主要源于以下幾點原因：學生自身、任課教師、學校管理等方面。
1、學生自身方面的原因。首先，學習動力不足。在高中，所有學生心中只有一個目標，那就是考大學。到了大學，不再有這么堅定的信念將所有學生往一個方向上推。迷茫、無聊成為大學之初的主旋律。再加上一部分學生不是從自己的性格、興趣、技能、價值觀等因素綜合考慮，因此導致所學專業與自己的專長不匹配，學習積極性不高。其次，職業毫無規劃。本該在中學階段不斷完善的職業生涯規劃礙于“考大學”這個指揮棒，不得不被擱置。選擇何所大學，選擇何種專業，這次臨時的職業生涯規劃又被父母、親戚操辦，因此，大多數學生習慣了被安排。
2、教師方面的原因。這主要有以下幾個方面：有些教師學問很深，但缺乏課堂教學的藝術。他們往往忽略了學生的學習感受，因為無論多大年齡，都希望課程是豐富的、精彩的、吸引人的。有些教師一心只顧及自己的科研、職稱，職業意識淡薄，缺乏責任感，造成只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”。
3、學校管理方面的原因。第一，學生處檢查不嚴。如學生曠課的情況無法做到細致的摸排，當曠課數量達到一定程度，沒有及時按照《學生手冊》的相關規定處理。第二，教務處跟進不及時。每學期補考過后，教務處沒有及時公布最新學生課程積欠名單，多數是到臨近畢業才能了解系統的學生狀況，為時已晚。第三，學風建設未形成統一扎口。各部門只負責對應的轄區，未形成“全方面、全方位、全員參與”的系統觀念。規劃多，部署多，推進少檢查少，缺乏足夠的執行力。
三、獨立學院學風建設的對策
1、追求特色，以應用型人才標準引領學風建設。獨立學院的目標是培養社會急需的應用型人才，促進地方經濟與社會發展。培養應用型人才不僅是獨立學院的使命和責任，更是獨立學院找準自身定位、發展方向的根本路徑。當前，各獨立學院根據自身特點，不斷向共同的目標邁進。專業抽檢工作是銜接應用型人才標準與學風建設的一條紐帶。專業抽檢工作緊密圍繞應用型人才培養的目標，以目標為導向，指導獨立學院的各項工作，尤其是學風建設。我們的學風建設也需要借助專業抽檢工作的契機，回歸到應用型人才標準的真諦上來，以高標準來引領和推動優良學風的養成。
2、握牢大旗，學生爭當學風建設的主力軍。學生是學風建設的主體，學風建設能取得多大的成效，取決于在多大程度上激發了學生的學習熱情和興趣。首先，激發和培養學習興趣。可以分兩個層面進行：一個層面是針對那些興趣就在自己所學專業的學生，通過專業引導和各類競賽深度激發學生的興趣。另一個層面，有一部分學生的興趣不在自己所學專業，也可以進行引導。其次，樹立足夠的自信。我院學生在2014年“創青春”全國大學生創業大賽移動互聯網創業專項賽終審決賽中，喜獲金獎。2016年“創青春”江蘇省大學生創業大賽決賽中取得一項金獎、一項銅獎。這些成績的取得足以證明獨立學院的學生也有自己的優勢。
3、細致入微，輔導員潤物細無聲般的引導輔導員在學風建設中起到引導作用。主要體現在以下兩個方面：一方面，職業生涯規劃的引導。生活中只有很少的一部分人能夠篤定自己未來的道路，大多數人對于自己的未來是搖擺不定的。此時，需要老師對學生進行職業生涯規劃的引導。從發展目標確定上講，生涯規劃的精心設計有利于學生樹立合理的職業定位，為學風建設奠定堅實基礎；從人生價值實現上講，生涯規劃的有效實施有利于激發學生積極上進的價值觀，為促進學風建設創造前提條件；從就業能力提升上講，生涯規劃的分類指導有利于培養個人核心競爭力，為學風建設提供主要保障。另一方面，將學風建設融入日常教育。以往的日常教育說教成分多，比較抽象，沒有實操性。學風建設的起點在入學教育。從入學教育開始，需要給學生列出一張清單，讓他們的認識清晰化。以入學教育作為學生入校后學風教育的起點，在入學教育這一源頭上進一步培養學生良好的學習風氣，初步幫助學生規劃大學階段的學業生涯，使學生樹立起自我管理和自我規劃的良好學風，提升自主學習的能力，以免在較為寬松的大學環境中迷失方向。學風建設伴需要不斷地分層次，分對象地給學生設立近期目標和遠期目標。
4、循循善誘，專業教師以教風促學風專業教師需要對學生的學習進行指點。首先，學習興趣會影響學習成效，但學習興趣是可以培養的，它與教師的引導及其教學藝術密切相關。專業教師不僅僅要研究教學內容，更重要的是研究如何將高深的知識通過喜聞樂見的方式傳遞給學生。西安交大校長鄭南寧院士指出，“大學的根本任務是人才培養，培養學生首先就要把課上好。如果課堂教學做不好，一切無從談起”。其次，提高職業意識，肩負起“傳道”、“育人”的重要使命。育人工作應該是全員、全方位的。
5、及時跟進，教學管理人員筑牢學風建設防線“學業警示”對于確保學風建設工作底線具有至關重要的作用。學業警示基本流程如下：每學期有兩門及以上課程需要補考，教務人員梳理名單，班主任啟動家長聯系制度，一批人補考通過，剩余人員進入學業警示名單庫。重修啟動，教務人員提供重修名單，班主任督促報名、上課、考試，再次啟動家長聯系制度。通過不斷滾動循環，將學業警示前置，讓學生和家長及時了解學生的學業狀況。教務人員可將公選課、任選課、限選課等課程的積欠信息提前反饋，讓學生有足夠的回旋余地。通過提前反饋，逐步警示的方式提高學校的畢業率和學位授予率，進而擴大學風建設的成效。
6、建章立制，形成學風建設長效機制。規章制度是開展學風建設的依據和抓手，規章制度的不斷完善，有利于實現學風建設的規范化、科學化。首先，獨立學院的各項規章制度要與時俱進，根據實際情況和學生特點不斷更新，各項制度要接地氣。其次，一旦制定，并且需要實施的制度，要廣泛宣傳，實現全員知曉，給予過渡期。再次，規章制度重在落實。制度再多，一旦浮在空中，毫無意義。每一項有助于推動學風建設的措施，只有通過及時檢查，及時反饋才能真正落地。學院“提前10分鐘進課堂”的措施，經過半年多的努力，效果明顯。優良的學風是一種無形的力量，他一旦內化為全校學生共同的需求、規范和目標，就會對每個人產生強烈的感染，產生直接的推動和影響力量。
參考文獻：
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