聲樂教學中教師綜合思考問題的能力之我見論文
內容摘要：聲樂教學過程不僅僅是解決聲音問題，而且是全方位展現教師駕馭學生實踐綜合能力的過程。要想達到提高學生聲樂水平的預期目的，教師在教學中應具備綜合思考的能力。
關鍵詞：理念 辯證關系 審美觀點
筆者在教授聲樂的過程中，對于聲樂的探索由來已久，如何塑造聲音，如何用審美觀點審視聲音？在強調基本技巧的同時，引導學生對聲音的充分理解及其走向的把握、在每一個階段應掌握的技術，以及能夠沿著主導動機完成演唱任務、解決演唱中遇到困難等都是教師應該思考的。作為一門藝術學科，聲樂教師的教學理念對于教學所產生的影響是深遠的；聲音所產生的美妙、神奇的力量是任何事物無法阻擋和替代的；對于聲音的評判，教師所講出來的道理應以事實為依據，要用辯證關系去分析、融合、接受科學的做法。杰出的意大利新聲學派拉烏里·沃爾皮曾說過:“每種藝術都是以信念和創造性的臆想為基礎的。前者來自智慧和生活經驗，后者決定了綜合思維能力�！雹儆纱丝梢�，教師在教學中的綜合思考能力是非常重要的。
教師教育學生學習聲樂的理念并不是在某一時刻能夠唱幾句高音而已，更應注意的是扎實的基本功和正確的聲音導向。教師過于心切，過早地讓學生演唱力所不及的作品，將導致學生的聲音遭到毀壞，喪失歌唱機能。我們必須嚴格遵守聲樂學習中共性的、公認的、基礎的.知識，在聲樂學習中要求做到心細、行細、眼細。心細，是指要求整體對聲音的把握，把無形的東西變成有神的東西；行細，是對自己所做出的動作進行規范，使自己的行為在控制中做到規范化；眼細，是學習者對教師所講的，包括表情、示范、動作的專注程度。教師與學生的互動是上好一節專業課的必備條件，培養學生與教師之間的默契，做到心領神會、未語先知，使結果達到共識。想教好學生不是一件難事，難的是教師思想上的提升和專業上的強化意識。
在課堂上，應要求學生放松，但是放松的度要把握好。在課堂上，教師與學生的關系應是嚴肅和嚴謹的，否則學生就會失去全神貫注的狀態，不會把心投入到領會理解教師的意圖當中。在教學中，我們首先談論到的是最基本的——音（樂音），我們可以把音看成是數學中的一個點，把許多音連接起來，可以組成旋律，即數學中的線。在聲樂中，最基礎的就是研究怎樣把好的音建立起來，這是非常關鍵的，需要花費很多時間，包括在練聲中所達到的音區中的每個音的準確性、穩定性、結實、音色、位置。它屬于最小結構中的內在分解，如一個絕對音高中的音，加上語言以后的口腔動作等。此外，對氣息的運用是為這個點服務的。聲樂學習者如果不能認真地在點上下工夫，線就無法勾畫。好的聲音必須建立在一個良好的審美觀點上，一個聲樂教師如何建立起聲音的審美觀，應做到對各種聲音加以分析，要興趣廣泛地接受不同國家、民族、地區不同風格、不同形式的聲音，以增強自己的綜合聲音素質，只有做到“心中有音，耳聽八方”才能對聲音的塑造有更深刻的認識。如果聲樂教師知識面窄，將直接制約學生的學習進程。
根基不深，建造的高樓大廈越高就越容易倒塌，可能導致功虧一簣�！包c”看起來小，但做起來很不容易，在聲樂教學中，筆者把線看做是方法、技巧。這條線牽引著點，隨時把點安放到適合的位置。能否讓線發揮能量，恰到好處，緊密地和點相互聯系，讓點有一個質的飛躍，關鍵還在于教師的動作是否合理、恰當。教師應利用各種手段把學生的潛力挖掘出來。學生是主體，教師是主導，二者相輔相成缺一不可，教師對學生的現狀必須了解掌握，洞察學生成長的細節，更好地為學生指明道路。
教師教學方案的隨意性和確定性是聲樂教學中存在的普遍問題，這和學生的學習過程有著直接的關系，如學生學習的惰性、對教師的不認可性、思想的不穩定性、厭學情緒等都會影響到教學。
教師在教學中應把握大方向，培養學生主動學習的積極性，不可隨意打擊學生的學習熱情，挫傷學生的進取心。教師應努力吸收外來先進思想和方法，提高自身的專業素養，這樣才能夠學廣為師，學精為師。聲樂教師應讓學生體驗、感受到方法的重要性，讓學生體會到聲音的細微變化，然后再深入聽辨學生的聲音所存在的問題，找到癥結所在，指出解決的手段。如果聲樂教師在教學中粗心大意，不負責任，或者對聲樂的探索、發展還處于不成熟階段，那么就會誤人子弟。理論聯系實際、實際與理論并進是在聲樂教學過程中必須要注意的。教師在聲樂教學初期不應過多地進行理論講授，而應明確要求學生怎么做或做些什么，越簡單明了越可以起到事半功倍的效果。在中級階段，可以適當給學生講授聲樂理論，讓學生明確理解理論的重要性和指導意義，使學生在實踐過程中能夠深刻地理解聲樂的漸進性，體會到實踐中學習方法和技巧的重要性。這種體會能夠促進學生學習的熱情和繼續學習的積極性。教師在講述理論時，應結合示范和演唱，如果憑空講授理論會和實際脫節，教學效果不明顯。
在學生熟悉聲樂技巧，且能夠正確領會一些理論時，教師的任務應上升到教學生處理、把握好作品風格的層面上，讓學生能夠自如地運用聲音來表現作品。
在教學過程中，“點”教授的方法與“線”的組合構成一個面，這個面是一個整體，是由教師與學生的互動而建立的，因此，應注重教師和學生整體素質的提高，這就是整體結構。在聲樂學習中，如果只求短時的效益，忽略學生整體、長遠成長，將會給學生聲樂學習帶來負面影響。
總而言之，聲樂教師除掌握一定的專業知識外，還必須提高自己的綜合素質，綜合素質的提高可促使專業水平迅速提升，在教學過程中發揮積極效應。教師除了理解和掌握自身的專業外，還應有綜合文化知識修養作為支撐，如心理學、人文、歷史等。在信息技術迅猛發展的今天，聲樂教師的任務任重道遠。
聲樂教學中，我們要認識到觀念更新、理念創新的重要性。要堅持基礎技術穩固不變，氣息練習要在穩、緩、慢中進行，在整體協調配合之下要保持氣息支撐、保持腔體打開、保持聲音位置穩定堅實。在堅持聲樂技術基本原則準確無誤的前提下，我們可以打開思路設計自己的教學，根據不同的學生去設計不同的教學手段，根據不同的作品風格去設計不同的音色，根據不同的學習程度選擇不同的作品，根據學生的不同的狀態調整當前的教學手段，根據學生的不同條件選擇適合自身聲音訓練的著手點。聲樂教師只有高瞻遠矚、思想開闊，才可以放之四海而皆準。只有接納百川、融會貫通，增加專業以外的知識，才能夠更好地服務于教學。“聲樂藝術諸多主觀因素的相互作用、相互影響、相互制約，使其在矛盾中變化，在變化中求得統一”。②使教者融會貫通，使學者心領神會，使教與學相得益彰。所以，教師在聲樂教學中應不斷提高綜合思考問題的能力，才能很好地駕馭教學，也只有如此，聲樂教學才有可能取得更好的成績。
注釋：
�、俜稌苑�.聲樂美學導論[M].上海：上海音樂出版社，2004.
�、卩u長海.聲樂藝術心理學[M].北京：人民音樂出版社，2000.
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