初中問題學生的轉化論文
摘 要：新課標指出：“要關注學生在活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。”在面對不同的學生個體過程中，特別是遇到所謂的“問題學生”時，要注意“問題學生”的轉化方式：控制情緒，保持平靜；冷靜思考，學會分析；走進學生，滲透感情。教師應以本身所具備的心理學涵養和處理問題的能力，去幫助和教育這些學生�！皢栴}學生”轉化的一般途徑為：選好突破口，形成教育合力；捕捉閃光點，激活進取心；教育跟蹤，鞏固其進步。只有幫助學生找回自尊、樹立信心，才能讓“山谷里角落里寂寞的野百合”也有春天的輝煌、燦爛。
關鍵詞：問題學生 轉化 方式 途徑
一、問題學生的定義
本文所指的問題學生是初中現階段思想上、道德品質上的發展水平距離教育目的的要求較遠，在行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的特殊群體。他們或多或少具有一些不良習慣，如頑皮、任性、執拗、懶惰、好打架、粗暴無禮、不守紀律、惡作劇、小霸王作風、撒謊、偷竊、損人利己等。
二、初中“問題學生”形成的原因
初中階段是學生心理和生理發生巨變的時期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點。他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為，自我意識高漲，往往被稱為叛逆期或危險期。除了學生本身因素，還與學校、家庭教育以及周邊環境有一定的關系。初中“問題學生”所表現出的不良行為不是哪一天形成的，它經歷了一個量的積累和演變過程。在教育轉化過程中，我們應清楚地認識到，對“問題學生”的教育轉化工作是一項長期而艱巨的任務。
三、“問題學生”轉化的方式
那么，作為教師，在“問題學生”轉化時應該用怎樣的方式呢？我們應該本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容“問題學生”的錯誤，不斥責、挖苦學生，必須在一個寬松、和諧的環境中進行，擁有良好的溝通環境和相互信任的師生關系比什么都重要。
1、控制情緒，保持平靜。對于問題學生的不良行為，如不守紀律、動手打人、經常撒謊等，教師要學會控制自己的情緒，不要刻意強化他們的行為所造成的不良后果。面對學生已出現的錯誤，教師應換位思考，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和情緒，告訴自己“他（她）這樣做一定是有原因的，生氣、責怪是沒有用的，解決不了任何問題……找出行為背后的原因才是解決問題的根本”。同時，應告訴學生：“犯錯并不可怕，可怕的是明明犯了錯，卻不知道自己錯在哪里。人是在錯誤中成長的，只有改正了錯誤，才會獲得勝利和成功。”在教學中，教師應不斷引導學生在反思中發現自己的不足，在錯誤面前敢于正視錯誤、錘煉自我，逐漸形成實事求是的做人態度、敢于克服困難的堅毅性格以及良好的學習品質。
2、冷靜思考，學會分析。在實施教育教學過程中，總會存在這樣的情況：有的學生表面上對教師很順從，但內心卻存在著不服或對立。這就是典型的從心理上與教師進行對抗。對抗形式是多種多樣的，有的是對教師沉默，有的是逢場作戲、來回周旋，有的是不露聲色、積怨在心，有的是我行我素、目中無人，有的是自暴自棄、悲觀失望等等。產生這種心理對抗的原因也是多方面的，作為教師要冷靜思考、認真分析，要對學生的心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。
3、走進學生，滲透感情。
（1）抓住學生心理，深入了解，相互滲透情感。心理狀態相對于身體狀況而言比較隱蔽，難以觀測，多數情況下僅憑肉眼是很難看出來的，因此需要教師從多方面深入調查和了解，找出其做出反常行為的心理原因，并利用適當的時機和學生交談溝通，從而真正走進學生的內心世界，達到教育的良好效果。和學生交談時，可以改變提問的方式，如：
“你是不是感到心里很難受，想發泄一下？”
“你這么做，是想要我多注意你一些，是嗎？”
“你這么做，一定是有原因的，是嗎？”
這些問題，對于學生來說，非常親近，正中學生心懷。從側面，它反映了孩子們的心聲，如果教師能貼著學生的心問，進入到孩子們天真稚嫩又執著認真的心靈世界中，那么我們就學會了情感滲透。
�。�2）靠近學生，言傳身教，進行人格感化。教師“言教”與“身教”相得益彰，才能取到潛移默化的教育作用�！把越獭本褪怯谜_的理論方法去說服人、教育人；“身教”就是教師在各種生活、學習、工作、紀律活動中，哪怕是生活中微不足道的小事，要身體力行，用自己的行動起示范作用，用自己的一言一行去影響和感染學生。這樣，學生的心理對抗也才會隨著那種敬仰而改變對教師的看法，贏得信任，使說理示范相得益彰，問題學生的思想也會隨之改變，他們的“非常問題”也就會消除。
四、“問題學生”轉化的一般途徑
1、選好突破口，形成教育合力。問題學生產生的原因是錯綜復雜的，每個問題學生產生的問題又各有特點，這些問題往往跟家庭、學校都有一定的關系，因而，學校與家庭教育有機整合、形成合力，是轉化“問題學生”的突破口。
要建立學校與家庭的聯系制度。聯系重在溝通、意在改進，要把家校聯系放在信息溝通和尋找教育良策的基礎上，通過班主任對問題學生進行家訪、互通情況，督促家長糾正不正確的教育方式、方法，提高家長對教育子女的認識，傳授有關的教育科學知識，與家長配合，協調教育的一致性，使家校教育同步。
如初一學生小A總是欺負同學、罵街打架。經家訪了解到，小A很小的時候，父母就出去打工了，爺爺奶奶一方面寵著他，一方面忙于農活，對他疏于管教，任由他玩鬧�，F在跟在父母身邊，父母也無暇照顧他，自身文化程度也不高，只是在孩子惹是生非后，不顧孩子死活，痛打一頓，教育方式簡單粗暴。了解了小A的問題根源后，通過和其父母的多方面交流，他的父母改變了對他的教育方法，也會經常來電話或來學校問孩子的情況，這為小A的初步轉化打下了基礎。
2、捕捉閃光點，激活進取心。教育實踐告訴我們，問題學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，我們教師必須使用“放大鏡”去尋找到他們身上的每一個閃光點，哪怕是十分微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵，讓他們有展現自己和改正不良行為的機會，同時讓他們享受到成功的快感。時間久了，自然會洗去身上的污垢。
如上文所說的小A是一個讓老師頭疼的初一學生，學習成績不好還是其次，上課大聲吵鬧，下課惹是生非，講臟話，隨便打人，但他體育成績挺不錯的。學校一年一度的運動會就要舉行了，我找小A個別談了談，希望他能在運動會上好好表現一下。比賽結果，我們班在十多個班級中奪得了年段第二名的好成績。全班運動員里，小A為班級贏的分最多，而且是遙遙領先。我在班上使勁地表揚他，表揚他為了比賽，平時常常自覺地訓練，比賽時又努力拼搏。利用這個機會，我還封他做編外班干部——“安全監督員”，讓他專門監管同學們的安全。孩子的心是敏感的，漸漸地，小A聽得進我的話了，上課也能聽進去了，作業也認真做了，不再欺負同學了。
3、教育跟蹤，鞏固進步。教育跟蹤工作要持之以恒，這是做好問題學生轉化工作的關鍵。問題學生往往就是在思想教育過程的薄弱環節中出現的，所以問題學生跟蹤工作必須保持連續性，不能抓一陣、松一陣。初中生由于自身年齡、性格和知識水平的關系，思想與行動往往具有很大的反復性，因此，對問題學生的教育不可能一蹴而就，“立竿見影”的愿望是不切合實際的。只有在做好細致的疏導工作的基礎上，加以“和風細雨”的跟蹤教育，利用適當時機，把正面教育的內容，慢慢滲透到問題學生封閉的心靈中去，才能使學生在潛移默化中得到洗滌和熏陶。
看到小A的進步，我心里暗暗高興，不時地找小A談談心，利用課余時間為他開小灶。他的父母也會經常來電話或來學校問孩子的情況。小A的學習也慢慢上來了。
作為當代教師，我們要充分認識到，教育工作是幫助、培養人的工作，學校和教育都必須是為人服務的。教師應當將學生看成是活潑的生命，是真正意義上的人，并要像尊重成人一樣尊重他們，尊重他們的自由意志和獨立人格，對他們的內心世界給予關注和理解。總之，只有堅持從“問題學生”的實際出發，注意教育轉化的方式，加倍從心靈上去關愛他們，才能走進他們的內心。在具體教育轉化過程中，要選好突破口，捕捉閃光點，進行教育跟蹤，幫孩子們找回自尊、樹立自信。我們相信，多給學生一個春天，他們就會留下一片草原。
【初中問題學生的轉化論文】相關文章：
體育教學與問題學生轉化探究論文03-27
問題學生的形成及轉化工作分析論文02-24
論“問題學生”成功轉化的策略06-08
轉化問題學生，關鍵在引導-班主任手記12-04
初中英語學困生成因及轉化的論文03-22
談談初中英語學困生的轉化教育論文03-08
以人為本,關愛問題學生論文01-01
農村初中英語學困生轉化實踐及思考的論文03-25
班主任如何應對問題學生論文11-19
- 相關推薦