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      1. 昆明大學新生心理健康水平測查結果分析論文

        時間:2024-10-21 05:56:56 其他類論文 我要投稿

        昆明大學新生心理健康水平測查結果分析論文

          論文關鍵詞:大學生心理健康分析

        昆明大學新生心理健康水平測查結果分析論文

          論文摘要:采用教育部研制的《中國大學生心理健康測評系統》4個心理量表,對昆明大學2007級1917名新生進行了心理健康水平測評并將結果進行分析。結果發現我校新生的心理健康狀況總體良好,不同人口變量因素的學生心理狀況存在差異。

          為準確了解和掌握2007級新生的心理健康狀況,篩選、排查可能有心理問題的學生,從而有針對性地做好心理健康教育和危機干預工作,學校心理咨詢中心采用教育部研制的《中國大學生心理健康測評系統》的4個心理量表《中國大學生心理應激量表》、《中國大學生健康量表》、《中國大學生適應量表》和《中國大學生人格量表》對昆明大學2007級1917名新生進行心理測評,以便及時發現和幫助有心理困擾的學生,并通過各種方式進行心理健康教育。

          一、測試基本情況

          (一)測試對象

          昆明大學2007級全體新生。本測試發放問卷1917份,有效問卷1832份,有效率為95.6%,學生的平均年齡為19.59士1.18歲。其中經濟系520人,旅游系428人,藝建系460人,電機系332人,社科系92人;男生953人,女生879人;漢族1362人,少數民族466人,民族缺失4人;獨生子女470人,非獨生子女1350人,是否獨生子女缺失4人;理工類632人,文史類1036人,文體藝術類164人;來自大城市182人,來自中小城市256人,來自小城鎮298人,來自農村1096人,家庭所在地缺失10人。

          (二)測試方法

          測試工作是在昆明大學心理咨詢中心老師的指導下,由經過培訓的測試者主持,采取團體測試的方式,按照統一的程序組織。施測時沒有嚴格的時間限制,一般在90分鐘左右完成。問卷和答題卡均當場發放,當場收回。

          (三)測試時間

          新生人學后半個月至一個月內。

          (四)關于《中國大學生心理健康測評系統》的說明

          教育部制定的《中國大學生心理測評量表》,是我國首份本土化的大學生心理測評表,包括四種心理健康相關量表。

          《中國大學生生活應激量表》,利用這一量表可以測量一個人在一段時期內所承受的精神壓力,也可以用來篩查出那些可能需要給予特別心理關照的學生,該量表共85個項目,包括學習、日常生活、社會交往、家庭和發展等領域常見的壓力源,包括各種應激性生活事件和日,嵤隆

          《中國大學生心理健康量表》,該量表用于測量心理困擾癥狀,可以作為主要篩查工具,用來發現可能有心理健康問題的學生,以便給他們提供必要的心理幫助。量表共104個項目,包括軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執、強迫、依賴、沖動和精神病傾向十二個維度,要求被試對各個項目從(1)“沒有”到(5)“總是”進行主觀評價。

          《中國大學生適應量表》,該量表從適應的角度來評估個體心理健康所達到的水平。量表共有60個項目,從人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應和滿意度適應7個不同的維度來評定大學生的適應情況,要求被試對各個項目從(1)“不同意”到(5)“同意”進行主觀評價。

          《中國大學生人格量表》,該量表用于測量人格或性格特征。量表共68個項目,從活躍、爽直、堅韌、嚴謹、利他、重情和隨和7個維度來評估大學生在人格上的差異,要求被試對各個項目從(1)“非常不符合”到(5)“非常符合”進行主觀評價。

          (五)統計T具

          統計采用SPSS13.0統計軟件對測試數據進統it分析。

          二、《中國大學生心理應激量表》測試結果

          (一)本樣本被試在各個分量表及總分的描述統計及與全國常模的比較

          經單樣本t檢驗結果顯示:昆明大學新生在各分量表以及總分上的得分均顯著高于全國常模(P<0.005),說明昆明大學新生總體體驗到的壓力較大。

          (-)各系、全校和全國常模在各分量表上的平均數比較

          1.昆明大學和常模在各分量表上的平均數比較

          從圖中可以看出,昆明大學學生在各分量表上的得分以及總分均高于全國常模,說明昆明大學學生感受到來自學習、生活、社交,家庭和發展方面的壓力均大于全國大學生的平均水平。其中,來自學習和生活方面的壓力較大,來自家庭的壓力相對全國常模來說比較大,應激事件所引起的壓力主要在生活事件上,并且對事件的評價認為是負性事件的分值較高。

          2.各系總分和全校以及常?偡值谋容^

          從圖中可以看出,我校2007級新生所體驗到的壓力均高于全國常模水平,而其中旅游系總分最高,藝建系次之,其他三個系的篩選比率相差不大,只有不到8%的學生體驗到了較大的壓力。說明在過去的一年里旅游系承受了較大壓力的學生多,來自學習、生活、發展、社交和家庭的問題對

          這些學生產生的心理影響較大。

          (三)標準分總分各分數段的頻次分布

          按照中國大學生常模的標準,我們也把樣本被試按照總分標準分分成六個壓力水平,各壓力水平的T分數區間及被試人數分配見表2。從表中看出,昆明大學學生壓力水平的T分數集中在41分以上,說明在過去的一年里受測者承受了較大的壓力;來自學習、生活、發展、社交和家庭的問題對受測者產生的心理影響較大。

          (四)本樣本總分的總體分布狀態

          為了考察本樣本被試總體的一個大致分布情況,我們考察了其分布狀態,結果發現該樣本被試的總體分布呈正偏態趨勢。

          三、《中國大學生心理健康且表》測試結果

          (一)本樣本被試在各個分一表的描述統計以及與全國常模的比較,見表30

          經單樣本t檢驗結果顯示:除軀體化維度外,昆明大學新生在各分量表以及總分上的得分均顯著低于全國常模(P<o.001),說明昆明大學新生的心理健康狀況顯著優于全國大學生的平均水平,心理健康狀況良好。

          (二)各系、全校和全國常模在各分一表上的平均數比較

          1.昆明大學和常模在各分量表上的平均數比較.見圖30

          從圖中可以看出,除軀體化維度,我校大學生在其余各維度,特別是在攻擊、偏執、沖動、抑郁、自卑等緯度上的得分均比全國常模低,說明我校大學生的心理健康狀況優于全國常模;我校學生在軀體化維度上的平均得分高于全國常模,這個結果說明我校學生普遍存在軀體方面的癥狀,自我感覺身體不適感居多。

          2.各系總分和全校以及常?偡值谋容^,見圖40

          從圖中可以看出,在軀體化維度上,經濟系的得分最高,說明經濟系學生的軀體化癥狀最嚴重,而電機系學生的最輕;在焦慮維度上,五個系學生的得分都比較高,說明o7級新生的焦慮水平都比較高,而經濟系學生和社科系學生的焦慮水平又更高;在抑郁維度上,藝建系學生和旅游系學生的抑郁水平最高;在自卑維度上,電機系學生的自卑感最低,其他四個系學生的自卑感沒有太大差異;在社交退縮維度上,藝建系學生的得分最高,說明藝建系學生在人際交往中不夠主動;在攻擊性維度上,社科系學生得分最低,可能與他們比較注重人文氣息有關;在性心理障礙方面,我校學生的總體得分均不高,說明我校學生的性心理比較健康;在偏執維度上,經濟系、旅游系和藝建系學生的得分較高,社科系和電機系學生得分較低;在強迫維度上,我校學生的總體水平都高,說明07級新生的強迫癥狀很明顯;在依賴維度上,我校學生的總體得分也比較高,說明學生們的依賴思想比較嚴重,以后應該加強獨立性方面的教育;在沖動維度上,旅游系學生的得分最高?傮w來看,我校學生的精神病傾向不明顯。

          四、《中國大學生適應量表》測試結果

          (一)本樣本被試在各個分量表及總分的描述統計,見表4。

          結果表明,我校學生的適應能力比較好,特別是對人際關系和擇業方面的適應均比較好。

          (-)不同院系學生在各個分量表及總分的平均數,見圖5。

          不同系部之間,電機系學生的總體適應能力最好,經濟系次之。但經濟系學生在校園生活的適應以及滿意度方面的得分比較低,說明在這兩面的適應不夠好;旅游系的學生對校園生活以及學習均不太適應,總體適應度也不好;藝建系學生的適應能力最差,在各方面的適應都不太好,特別是校園生活和學習適應;社科系學生總體適應還可以,但對大學生活的滿意度最低。

          (三)標準分總分各水平的頻次分布

          按照中國大學生常模的標準,我們也把本樣本被試按照總分標準分分成四個適應水平,各適應水平的T分數區間及被試人數分配見表So

          (四)本樣本總分的總體分布狀態

          為了考察本樣本被試總體的一個大致分布情況,我們考察了其分布狀態,結果發現該樣本被試的總體分布呈標準的正態分布,說明本樣本被試總體適應能力的分布比較理想。

          五、《中國大學生人格量表》的測試結果

          (一)本樣本被試在各個分里表的描述統計,見表60

          (二)被試在各個分量表的平均數和標準差

          從圖中可以看出,我校學生在人格量表各維度上的得分情況都比較好,說明我校學生在人際交往、為人處事等方面都比較好。其中,隨和維度上的得分最高,說明我校學生總體與人為善,靈活熱

          清。在嚴謹維度上的得分較高,說明我校學生做事認真,遵守規矩和自我克制,同時有追求新異的傾向。在利他緯度上得分較低,說明我校學生注重成功和成就,同時也注重方式和手段的正當性。五個系之間學生的情況區別不大,只是社科系和經濟系在嚴謹方面得分比其他系略高,社科系在爽直和重情兩個維度最低,但在嚴謹和隨和方面又是全校最高,說明社科系的學生與人交往平和、處事堅持原則。電機系學生在活躍方面得分比其它系略高,說明他們與人相處更平和、自然,但不夠主動。

          六、結論與建議

          總的來說,我校學生的心理健康總體水平(除軀體化維度外)比全國大學生常模高。然而,昆明大學學生的心理應激(精神壓力)較強烈,這是妨礙學生順利完成學業的一個主要障礙,也是造成學生心理障礙的主要原因。其中,電機系學生有心理健康問題的學生所占比率較小,說明電機系學生的心理健康狀況相對較好;其他四個系的篩選比率相差不大,但經濟系和藝建系的比率略高,說明這兩個系中,有心理健康問題的學生居多。通過本次測試,我們在了解學生一段時間內的心理應激狀態的基礎上,就能在一定程度上預測到他們此后的心理健康狀況,為我們進行心理干預提供了依據、著眼點和目標。

          從調查的結果看,新生的心理健康狀況總體良好,但有一小部分新生的心理狀況不良,極少數新生有比較嚴重的心理障礙。不論學生心理狀況好與壞,都應該成為心理健康教育的對象。對心理狀態良好者重在預防,心理狀態不良者重在疏導和教會其自我調適的方法,有嚴重心理問題者,則重在發現、控制和治療。對此,學校應該在新生人學時開展預防性心理健康教育,并盡量讓每位新生都了解學校心理咨詢中心的作用以及求助方式。新生人學后通過開展班級心理活動、戶外拓展活動、團體訓練以及心理健康知識宣傳月等,有計劃、有步驟地指導新生樹立良好心態,學會基本的心理調節技術,改變糾正不良心理傾向,以健康的心態面對大學生活以及今后的成長過程。

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