地方高校字體設計課程教學改革初探論文
摘要：為了推動新時期文化產業的創新與發展，該文作者探索“教學—實踐—創造”三位一體的多元化教學模式，在實踐環節中進行“課堂—工作室—面向社會”的系統性設置。研究表明，地方高校字體設計教學采用良性循環的教學模式，有利于學生在參與社會活動時施展自己的才華，進而激發他們的探索欲望，培養他們的創新能力，使字體設計課程和后續的其他設計專業課程之間相互交叉、融合。
關鍵詞：字體設計；三位一體；教學改革
字體設計課程主要研究如何將文字的書寫與現代設計融合，目的在于使學生在理解筆墨結構的基礎上進行創新設計。從視覺傳達設計專業的培養方案和教學計劃看，字體設計課程不僅是專業基礎課程，還為后續系列課程（如書籍裝幀設計、包裝設計、標志設計、招貼設計等）打下了基礎。因此，這門課程的教學效果會直接影響后續相關課程的開展和學生培養的質量。
一、字體設計教學中存在的問題
目前，固有的字體設計教學模式已不能適應現代設計的發展，學生吸收了大量信息但難以完全消化。在數字時代下，如何激發學生的創作潛能，成為這門課程的改革重點與難點。目前，字體設計教學中存在的問題有以下幾點：
1.教育理念落后
多年來，字體設計教學以對文字的形態結構、書法的筆墨結構等的研究為主，缺乏現代設計理念與文字融合的研究。有必要構建一套新的教學理念，從而對字體設計課程教學模式進行改革。
2.教學內容陳舊
字體設計課程應以字體臨摹為基礎，同時強調培養學生的創作能力和藝術素養，因此，字體設計課程的教學內容應結合社會需求進行調整。但是，當下部分地方高校的字體設計教學模式與實際應用不能同步，課程結構存在一些不合理的地方，教學內容較為陳舊，且與市場需求存在一定的差距。隨著時代的發展，市場對人才的需求也發生了較大的變化。如何科學而系統地更新、重構字體設計課程的教學內容和教學體系，是地方高校面臨的重要問題。
3.重“教”輕“學”
字體設計課程以往的重“教”輕“學”的教學模式已不符合時代的需求。在字體設計教學中，部分教師對學生表達能力、組織能力、合作能力等能力的綜合訓練不夠重視。隨著數字時代高新技術的發展，字體設計課程的現代教學方法與手段進一步完善，除了固有的課堂講授、討論、練習、指導外，教師還要合理地利用網絡，探索更多的教學方法。
二、字體設計課程的改革與實踐
1.字體設計教育意識與觀念的更新
（1）融入新的'教學理念，培養學生的創新意識近年來，部分地方高校的字體設計教學缺乏對文字與現代設計理念融合的研究，字體設計課程教學模式有待進一步創新。教師應將文字的風格流派、文化特征、視覺效果、心理作用等與文字的筆墨結構相結合，進行融合創新和多方面的探索、嘗試，使學生運用文字獨有的文化特征和視覺效果激發設計靈感，尋求創新突破，傳遞設計信息。同時，教師要嘗試跨學科、多角度地尋求文字設計模式的創新。隨著計算機制作技術、印刷方式的進步和新媒體的發展，教師要厘清數字技術對字體設計形態的影響，結合文字創意思維、意象思維、構成思維的特點，在文字形態的本身字義、文化屬性、行業特征和意趣等方面創新教學模式。（2）合理安排課程，轉變教育觀念字體設計課程是視覺傳達設計專業的一門基礎課程，其目的在于使學生理解文字的筆墨結構，培養他們的創作能力和創新思維。字體設計課程與之后的設計課程有著密不可分的關系。因此，教師應合理安排課程，在安排學生進行基本文字摹寫訓練的同時加大實踐訓練。教師要引導學生挖掘民間傳統的文字藝術表現方式，并深入理解這些文字的構成原理和屬性特征，為字體創作打下基礎。另外，教師要安排大部分的課時進行字體創意設計教學，充分利用特殊材料與技法，采用空間構造、光學原理、色彩構成等創意方法，結合教學實踐與應用，啟發學生的創新思維，從而拓展字體設計的表現形式。通過以上兩方面的改革，課程的安排既保留了基礎訓練，又加強了以字體創新設計為重點的教學活動。
2.字體設計教學手段的改革與拓展
�。�1）激發學生的參與熱情，增強其學習意識在授課過程中，教師要將多媒體技術與實物、影像相結合，向學生展示國內外優秀的字體設計作品，講解作品的創作過程，使學生產生創作字體的興趣，通過課堂創意訓練的方式，使學生積極參與，并大膽利用各種方式和材料進行文字創意。（2）構建以以賽促教為核心的創新型人才培養模式為了建設應用型本科高校，提高教學質量，湖南女子學院藝術設計系高度重視培養學生的實踐創新能力，實施以賽促教，大力支持學生參加各類學科技能競賽，實現人才的多樣化培養。一方面，通過選拔組織學生參加各類競賽，激發學生的學習熱情和學習自主性，樹立競爭意識、實踐意識和創新意識，營造學以致用的學風；另一方面，把組織學生比賽與訓練學生技能結合起來，融賽于教，以賽促教，深化教學改革，提高實踐教學的針對性和實效性，促進產、學、研一體化，收到了良好的效果。從2014年開始，學校實施以賽促教，每年鼓勵學生在導師的指導下參與各種競賽，包括各類專業性的設計競賽、創新創業大賽、大學生挑戰杯、全國美展等大型展覽活動。在課堂上，將課程作業命題與課外課題競賽相結合；在課外，將導師制與課外課題指導工作相結合。通過學生作品競賽、科研立項和導師助手等途徑，結合課程教學改革，將學生創新教育、課程教學與作品競賽緊密結合起來，在課堂教學和競賽實踐中不斷提高學生的專業設計能力、團隊合作意識和競爭意識，取得了豐碩的成果。（3）發展網絡教學，建設國際教學交流平臺目前，教師與學生的溝通、交流局限于課堂，如果能將網絡教學和網絡討論引入課堂，學生便能隨時與老師和同學交流創意構思，及時得到各種建議。此外，字體設計主要涉及漢字和拉丁字母，因此，教師需要花費大量的時間關注國內外文字創意的發展趨勢。針對這種情況，學�？山H教學交流平臺，有效利用全球網絡資源為教師提供服務。此外，學校還可以邀請國外知名的設計師或教授為學生授課，與學生互動交流。同時，加強與國外合作院校之間短期的學生互換交流，這樣有助于開拓學生的思路，使他們產生新的創意，對其深入理解國外文字設計發展、開闊視野和提升思維能力具有促進作用。
結語
字體設計課程是視覺傳達設計專業的基礎必修課，其教學改革的重點應放到實踐環節。地方高校字體設計課程教學應立足時代前沿，進一步開闊學生的視野，培養學生的創新思維和實踐能力。
參考文獻：
[1]王勇.平面藝術設計教學的一點體會.美術大觀，2008（6）.
[2]孫群.書籍裝幀設計課程構建與教學研究.東北師范大學碩士學位論文，2007.
[3]吳軍偉.數字時代下的字體設計教學創新研究.教育與職業，2011（8）.
【地方高校字體設計課程教學改革初探論文】相關文章：