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國際法課程教學中的學習主體疲勞論文
國際法課程教學基于其本身特點、法學本科生的主要目標和網絡時代的新挑戰，出現不少學習主體疲勞的情況，學習主體的視覺疲勞、聽覺疲勞和行為疲勞是環環相扣的，極大影響了國際法學課程教學，需要從多方面來努力消除疲勞。
國際法是一門具有悠久發展歷史、主要調整國家之間關系的法律原則和規則，涉及國家間政治、經濟、法律、文化和科學交往的各個領域的法律專門學科。國際法學是面向21世紀高等學校法學專業的14門主干課程之一，同時也是法學學生的一門必修課程，它在實現法學專業的培養目標方面有著至關重要的作用。在這個全球化的時代，隨著國際交往的日益密切，又作為法學的一門主要課程，《國際法》的學習是十分必要和有益的，但在近年的國際法課程教學中，出現了不少學生消極、冷漠、懈怠的情況，因此本文對國際法課程教學中學習主體疲勞問題試做分析，意圖激發學生進行自主學習的動力。
一、 國際法課程教學的最大敵人
國際法課程教學一直就存在著敵人，這敵人有內部的，有外部的，有老的，有新的。
1、 國際法本身特點
國際法學雖然重要，但與其他法學學科比起來，與日常生活距離較遠。學生們在學習了民法、刑法、合同法、婚姻法后往往能解答親戚朋友一點法律咨詢，對給予一些專業分析，這時的成就感不言而喻，自然也就會激發學習熱情。而國際法課程與同學們已學到的國內法相比，表現出了很多不同，內容龐大，理論性強，因是調整國家間關系的法律，與同學們的現實生活聯系較少，學習起來有一定的難度，使不少同學望而生畏，也使不少同學興致索然。國際法的這個特點是它的原罪，在國際法課程教學中一直就存在這個問題，這是個內部敵人，也是個老敵人。
2、 法學本科生主要目標——司考、英語
所有本科學生都有一個共同目標和壓力，就是學英語，法學本科生也不例外。早上上課前學生們基本上都在讀英語，幾乎沒人會打開《國際法》預習下，而臨近英語四六級、托福、GRE之類的考試，更是很多同學上課時也在看英語。除去英語，法學本科生還有另一個巨大壓力——司法考試，學生們從進校不久就開始被灌輸司考的重要性，一進入大二下學期，幾乎絕大多數人都開始為司考焦慮，校園里也各種司考培訓班、司考輔導書，很多人已經將通過司考的重要性看得僅次于法學本科學位證的獲得，于是就導致學生們利用各種時間包括他們認為不重要的課堂時間來備考，同時國際法在司考中所占比例極低，國際法遭到學生的冷落也就不足為奇。
3、 網絡時代的新挑戰
以上兩個敵人是一直都存在的，但信息網絡時代的到來給國際法的教學帶來了新挑戰。90后的學生普遍家庭環境較好，非常依賴網絡，人手一部智能手機，也大多有U盤，有電腦，這就造成課堂上很多同學低頭手機上網，網絡直接和老師在搶陣地，抬頭手機拍課件，冷漠、懈怠，再難見以前學生們積極專注，做筆記的情況，這對于老師授課的積極性與激情而言，是個頗大的打擊。而課堂作業布置下去，學生們也通常在網絡上尋找直接答案應付。
二、 國際法課程教學中學習主體疲勞狀況
1、 視覺疲勞
首先國際法的學科特點決定了教材中的表述方式相對枯燥，這是教師無法改變的;同時當今現代化的教學手段已被廣泛使用，我院國際法的課程教學也都使用多媒體教學，最初使用時，圖文并茂的課件給學生的視覺帶來很大刺激，但這種手段并不能長期保鮮。
2、 聽覺疲勞
作為成文法國家，我國的法律體系總體看來邏輯嚴密、完整有序，客觀上就要求法學教育應以解釋成文法規則、法律理論及其適用問題為主，即使是診所教學、互動教學或案例教學等多種教學方式，所占比例也不可能很大。這種傳統講授式教學方法久而久之會形成學生的聽覺疲勞，使之在學習過程中獲得的成就感太少，最終造成學生消極應付，人在心不在。
3、 行動疲勞
前文所述國際法教學過程中的三大敵人造成不少學生學習態度不端正，缺乏對國際法的學習激情，再加上感知、思維和行動是一個環環相扣的過程，一旦出現視覺疲勞、聽力疲勞，行動疲勞也就自然產生。學生們對國際法學習缺乏動力，學習資料一復制就唾手可得，常食“嗟來之食”，嚴重依賴網絡，分析問題解決問題的能力停滯甚至退化，無法形成理論與實踐的良性循環，更加缺乏獨立思考能力，提不出好的問題。
三、 國際法課程教學中消除學習主體疲勞對策
1、 多媒體與黑板相結合
教學媒體，是指在教育過程中承載和傳遞教育信息的媒體。如上文所述，當今國際法課程教學中現代化教學手段已被廣泛使用，老師們往往都用多媒體開展教學�，F代化的教學手段確從硬、軟件上提升了教學的效果，圖文并茂的課件在開始確給學生的視覺和聽覺帶來很大刺激，老師的備課、授課辛苦程度也得以降低，但這種手段使用多了，學生一樣會造成視覺疲勞，所有教學內容唾手可得，學生也就失去了思考的空間。
2、 教師增強幽默感，增強駕馭課堂能力
教師是教學活動的主導，因此，面臨國際法課程教學的敵人也好，學生的疲勞也好，教師都不能輕易泄氣，敷衍塞責，拱手相讓自己的陣地。教師除了加強自身知識儲備，充分、全面展示才學以吸引學生之外，還要特別注意加強口才、增強幽默感，將專業知識用不同的方式表達出來，增強課堂駕馭能力。
3、 結合大學生特點凸顯國際法優勢
興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會有愉快的學習情緒和主動學習的動力。如上文所述，國際法固然有她強大的敵人，但另一方面，她也有一個重要的盟友。大學生普遍處于二十歲左右，正是青春熱血的時候，大多熱情自信、張揚，對國家大事、社會熱點往往強烈關注，有參與社會事務的期待和需要。
4、 建立新考核評價體系
“90后”大學生自我實現意識強，自信主動，個性張揚，參與意識強，這時再固守以前國際法課程教學中以教師為評價主體，以理論考試為考核主要形式就不太不能調動學生的積極性了。而對于臺下的學生而言，也無疑拓寬了他們的知識面，增強了課堂教學的多元化和趣味性。因此教師通過建立新考核評價體系實施動態監控，能夠有效掌握學生基本情況，讓不同的學生都動起來。如果課堂時間有限，無法讓每個學生都有上臺的機會，還可以通過分組完成來培養學生團結協作的精神，使學生學會與他人共同學習與工作。
綜上，國際法課程教學基于其本身特點、法學本科生的主要目標和網絡時代的新挑戰，出現不少學習主體疲勞的情況，學習主體的視覺疲勞、聽覺疲勞和行為疲勞是環環相扣的，極大影響了國際法學課程教學，需要從結合不同教學媒體、教師增強課堂駕馭能力、與國際關系結合授課以及建立新考核評價體系等多方面來努力消除學習主體的綜合疲勞。
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